譚紫荊

（重慶市開縣岳溪鎮(zhèn)中心小學，重慶開縣 405404）

如何實施小學生作業(yè)個性化

譚紫荊

（重慶市開縣岳溪鎮(zhèn)中心小學，重慶開縣 405404）

本論文探討了在新課程改革下，怎樣改變小學生作業(yè)機械訓練的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和社會實踐能力。優(yōu)化作業(yè)布置，使學生的作業(yè)具有個性化，從而真正實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生能力。

尊重 興趣 自主 創(chuàng)新精神 實踐能力

《基礎教育課程改革綱要》中對課程改革的目標作出了明確規(guī)定：“小學生作業(yè)布置要改變機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究的學風，培養(yǎng)學生獲得知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”然而在多年的小學語文教學實踐活動中，由于“應試教育”這一指揮棒，使我們的老師為學生所布置的作業(yè)單調(diào)、枯燥、重復、量多而脫離生活實際，這不僅違背了當前提倡的教學理念，達不到預期的效果，反而加重了學生的負擔，使學生身陷苦海而難以自拔。

那么如何改變這種現(xiàn)狀，作為新世紀的教師不但要注重知識的傳授，更應該注重學生能力的培養(yǎng)。

課程改革要求關注每一位學生的發(fā)展，而每一個學生都是獨一無二的個體，他們的知識基礎、個性特長、興趣愛好等都具有自己的獨特性，發(fā)展方向和發(fā)展速度各不相同，這就要求我們教師在教學實踐過程中，必須充分尊重學生方方面面的差異，幫助學生改變被動的學習方式，形成自主、合作、探究的學習方式，促進學生在教師的指導和幫助下主動地，富有個性地學習，讓每個學生都在各自不同的起點上獲得最優(yōu)發(fā)展。作為教學過程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)，也是促使學生認知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展我的重要途徑。

作業(yè)是課堂知識的鞏固，同時也是培養(yǎng)學生能力的基本途徑，又是學生學習過程中的一個不可少的組成部分。高質(zhì)量的作業(yè)有助于學生所學知識的深化于理解，有利于學生智力開發(fā)。因此，教師設計作業(yè)，要因人而異，改變作業(yè)的形式與內(nèi)容，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力，從而使每個學生都愛上作業(yè)。在平時的教學中，我嘗試了以下做法：

一、留因材施教的作業(yè)

每個教師要將學生視為具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發(fā)展的個體，根據(jù)學生的身心發(fā)展和課程學習的特點，充分尊重學生的個體差異和不同的學習要求，給每一個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機會。因此留作業(yè)時就應該做到因材施教，做到客觀看待學生身上存在的學習能力方面的差異，采取按能力分組、分層，適度布置作業(yè)。如在一年級上冊學習《四季》那篇課文后，我們可以分層留作業(yè)，對于那些課文中生字不認識的同學，回家后請父母指導學會；對那些生字已經(jīng)掌握的同學，可以回家和爸爸媽媽說說課文中的插圖中有什么，練習說完整的話；對于那些愛好畫畫的同學，可以畫自己喜歡的季節(jié)的圖畫，第二天拿到學校來和大家分享畫上的內(nèi)容，你為什么喜歡這個季節(jié)。還比如在五年級上冊第七單元展示平臺這個欄目，這個單元的主題是“勿忘國恥，振興中華”。我們可以根據(jù)學生的興趣愛好來布置作業(yè)。有的同學喜歡聽故事、講故事，那我們就布置學生回去搜集關于抗日戰(zhàn)爭時期的名人故事，利用我們學校每天中午的短課時間，讓他們上講臺去講名人故事；有的同學擅長畫畫、設計，那我們就可以布置同學回去辦關于中國“恥辱的歷史和燦爛的今天”的手抄報，在這個過程中，還可以提倡和其他同學合作完成，各取所長；我們還可以布置學生寫一篇以“勿忘國恥，振興中華”為主題的演講稿，利用班隊會來演講。對于那些認真完成作業(yè)的同學，我們要及時表揚、鼓勵。

二、留落實訓練目標的作業(yè)

留作業(yè)是檢驗教與學效果的一個重要手段，因此，我們要注意給學生留落實訓練點的作業(yè)，做到訓練到“點”，落實到“點”，減輕學生因重復訓練而帶來的心理、生理負擔，留下更多的時間讓學生自由學習、發(fā)展，更好地發(fā)展其個性。比如語文的字詞掌握是必須的，有的同學接受快，沒有練習幾遍就能寫了，而有的同學識字、寫字能力差，需要加強練習。那么作為老師就要好好調(diào)配了，對于那些學習能力強的，我們要求是只要在家長的督促下，聽寫對了就不用再寫了，他們可以根據(jù)自己的愛好做做其他的事情；對于那些學習能力稍微差一點的同學，我們就需要家長不斷總結(jié)來幫助孩子提高了。只要目標達成，就無需多做同樣的作業(yè)。還比如我們的語文預習，事先和家長溝通好怎樣預習，如課文讀五遍，圈畫出文章的生字新詞，在你不明白的地方做上記號……并要求家長簽字。我相信只有家長和老師共同來關心孩子的學習，孩子才會輕松快樂學習。

三、留談學習方法的作業(yè)

當學生領會了一些學習方法后，可試著布置一些談學習方法的作業(yè)。第二天，給學生幾分鐘時間，以小組交流的形式，鼓勵學生議一議，然后在全班分享。然后寫下自己的心得體會。這樣，能做到舉一反三，互相啟發(fā)，教學生會學，使學生終身受用。減少學生不必要的“寫”，增多學生的“說”，更能促進學生思維能力的發(fā)展和口語交際能力的提高。同時讓他們懂得分享的快樂才是真正的快樂，大家共同進步了，學習也會積極主動，學習效果也會事半功倍，兩全其美，何樂不為呢？如交流怎樣提高識字能力，怎樣提高閱讀能力，怎樣歸納文章的中心等。

四、留想象作業(yè)

當今課改，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，而培養(yǎng)想象能力是一條很好的途徑。因此，我們在教學過程中，要善于捕捉課文中可延伸的、可拓展的，有能升華和突出主題的地方，鼓勵學生發(fā)散，變通，培養(yǎng)其想象能力。我們老師可以給出的幾個詞，讓學生把這幾個詞連成一個完整的故事，如：垂柳、婀娜多姿、嬉戲、清澈、唱歌、翩翩起舞。有的同學一看，這就是寫春天的，于是就寫：“春天來了，垂柳在風中跳起了婀娜多姿的舞蹈，一群小鴨子在清澈的河水中嬉戲。小學生們背著書包，唱著優(yōu)美的歌來到學校，連蝴蝶也在空中翩翩起舞，似乎在為孩子們伴舞。”我們還可以創(chuàng)設一個情景，發(fā)揮學生的想象力。根據(jù)一句話寫一篇短文。如：“今天，媽媽不在家……”，“這個周末……”選一些孩子們感興趣的話題或活動，讓孩子樂于完成這個特殊的作業(yè)。

素質(zhì)教育不是一句空話，小學語文個性化作業(yè)設計不但能激發(fā)小學生對語文作業(yè)的興趣，還能培養(yǎng)小學生學習的主動性，提高小學生的學習能力，使小學生從小就享受到學習帶來的快樂。