董風雷

（阿勒泰地區(qū)吉木乃縣直小學 新疆阿勒泰 836800）

在教學中使學生養(yǎng)成好習慣，使其受益終生

董風雷

（阿勒泰地區(qū)吉木乃縣直小學 新疆阿勒泰 836800）

數(shù)學教學蘊含著深刻的人文精神，作為教師的我們應(yīng)努力探索小學數(shù)學人文教育的途徑和方法，真正實現(xiàn)《數(shù)學課程課標》對培養(yǎng)學生人文精神的要求。通過本文筆者闡明了學生具有數(shù)學學習的好習慣是學好數(shù)學的根本保證。

教學 學生 好習慣的養(yǎng)成

一、加強思想教育，培養(yǎng)學生的學習習慣

學校教育質(zhì)量的高低、學生學習成績的好壞，這對學生是否具有良好的學習習慣是息息相關(guān)的。在數(shù)學教學中，計算是不得有半點馬虎的，如果有一點兒粗心，算錯一步或點錯一個小數(shù)點都會造成重大失誤。因此，在教學實踐中，教師要注意不僅傳授知識，而且要注重加強對學生學習品質(zhì)的培養(yǎng)。在教學實踐中，對學生進行樹立遠大理想，加強學習目的性教育，我采用樹立榜樣的方法，向?qū)W生講述偉人少年立志、刻苦學習的故事。如講華羅庚是一個初中生，后來自學成才成為一個著名的數(shù)學家，增強學生學習數(shù)學的信心；講陳景潤立志摘取數(shù)學皇冠上的明珠，而廢寢忘食的故事，激發(fā)學生自覺學習的信念。從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，促使學生勤奮學習。小學生探究學習的價值取向，需要環(huán)境，特別是人際氛圍的支撐，營造探究學習的氛圍，讓每個學生都能在學習活動中主動探索，并從中體驗其樂趣與成功。

二、以興趣帶動學生專心傾聽和認真閱讀課本的好習慣的養(yǎng)成

數(shù)學教學必須從轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度、學習情感入手，使學生由被動、機械的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、?chuàng)造學習。教師是課堂心理環(huán)境、課堂氛圍的直接創(chuàng)造者。我根據(jù)教學內(nèi)容，了解學生已有的知識經(jīng)驗，找準學習的起點。盡可能做到對教材既能鉆進去，又能跳出來，發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性，以數(shù)學特有的美感和自己的教學特色與魁力去感染學生，融抽象知識于生動形象的課堂教學活動中去，創(chuàng)設(shè)具體的教學情境，激發(fā)起學生的好奇心和求知欲，使學生進入“心求通而未達，口欲言而未能”的境界，從而打開思維的閘門，創(chuàng)設(shè)全員參與的學習氛圍。

針對低年級學生活潑好動、控制能力差、精神集中不持久等特點。在課堂上，教師盡可能把枯燥乏味的單純的知識教學變得生動、有趣，充分激發(fā)學生的學習興趣，教師上課時一定要精神飽滿，力求語言生動有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個學生樂意聽。但是，一旦指名發(fā)言或小組員討論發(fā)言時，大部分同學又會受到其他因素的干擾，未能做到專心傾聽同學的發(fā)言。針對這一情況，我常常利用學生喜歡表現(xiàn)的年齡特點，讓他們都來做小老師，對發(fā)言的同學作一個評價，如：說一說你認為發(fā)言的同學說得好在哪里？不足在哪里？你給他什么建議等等。很多時候，這一環(huán)節(jié)，就能夠讓學生專心傾聽，并在專心聽講的基礎(chǔ)上，讓學生能更快更牢的掌握課堂知識，讓學生的語言和表達能力也得到更大的提高。

課本是學生獲得系統(tǒng)數(shù)學知識的主要源泉。在引導(dǎo)學生閱讀課本的過程中培養(yǎng)學生的思維方法、良好的思維習慣，更重要的是使學生從閱讀教材中，通過分析、想象、概括、推理等有規(guī)律的思維活動，達到事半功倍的效果。學生沒有認真閱讀的好習慣，會在多方面體現(xiàn)到其弊端：如做練習時不會審題、，讀題目時只讀一半，不會分析問題、不能理解概括題意，導(dǎo)致不能正確完整地解決他完全有能力解決的題目。如：我記得在一次測驗中，其中一題目為：請在下面的方格紙中畫一個直角，再標出它的各部分名稱。對于后面一個問題有三分之一的同學未能完成，原因在于沒把題目讀完。對于解決問題的題目，大多數(shù)同學只讀一遍，更有甚者只看數(shù)字或個別詞語做題，不作深入思考，而是憑著感覺做。如：在解決問題的題目中，看兩個數(shù)字相加超過一百肯定不對，一定用減法做了，因為1-3冊只學了100以內(nèi)的加減法。又如：在求兩數(shù)相差的題目時，看到“多”就用加法，看到“少”就用減法。由此可見培養(yǎng)學生認真閱讀的習慣是多么的重要。

三、培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的好習慣

贊可夫有句名言：“教會學生思考、對學生來說，是一生中最有價值的本錢。”數(shù)學是思考性極強的學科，在數(shù)學教學中，必須使學生積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的好習慣。

低年級的學生容易受到外界的干擾，主觀意識差。在課堂中，教師要創(chuàng)設(shè)思考的情景，在提供思考材料的同時，要給學生留足夠的思考時間，提問學生時，要多方考慮，照顧各種層次的學生。對于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，鼓勵他們多開動腦筋，讓他們的思維得到進一步的發(fā)展。對于顯而易見容易解決的題目，多把機會留給一些稍微差的弱勢群體來回答，及時鼓勵他們，只要他們答對或答對一點，都給予及時的表揚，讓他們感受到成功的樂趣，激發(fā)他們動腦筋的欲望。學生的潛能是個不竭的寶藏，你對他有多大的信心，他們就能給你多大的驚喜。

合作學習有利于培養(yǎng)學生的協(xié)助精神，團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中并發(fā)創(chuàng)新的火花。如：我在教學《統(tǒng)計》時，先給學生播放一段路口視頻，讓學生統(tǒng)計在一分中之內(nèi)過往的車輛有幾輛貨車、幾輛面包車、幾輛小汽車，幾輛公共汽車，一遍放完后，很多他同學都說：“老師，太快了，再來一次。”我不吭聲，滿足了他們的要求，再播放了一次，播完了以后，同學們還是來不及記錄。然后我問學生：為什么看了兩次都為未能記錄下來呢？你們在小組里討論一下，有沒有辦法能又快又準確的記錄下來呢？同學們各抒己見，很快就想到了分工合作，有的組員記錄面包車、有的記錄貨車、有的記錄小汽車、有的記錄公共汽車，1分鐘視頻播完后，各個小組都有了統(tǒng)計結(jié)果。在這樣的活動中，學生明白了一個人的量力有限，自然而然就進行了小組合作，從而使合作成為學生的一種需求。

四、培養(yǎng)學生整理知識、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的好習慣

學習數(shù)學的過程就是一個不斷整理、內(nèi)化的知識，進而形成具有自身特點的個性化知識結(jié)構(gòu)的思維過程。在課堂教學中，教師要重視引導(dǎo)學生整理知識，構(gòu)建合理的、有利于后繼發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)，使學生學會一些學習數(shù)學的思想方法，為創(chuàng)新提供一定基礎(chǔ)。如：我在教完“5的口訣”時，給學生出了很有興趣的一道題，我問：你知道董老師今年幾歲嗎？猜出來有獎品喲！學生們的積極性一下子被調(diào)動起來了。然后出示一幅有規(guī)律排列的糖果圖，橫排7顆，有5排我接著說：“董老師的年齡數(shù)隱藏在這幅糖果圖里，看誰能很快數(shù)出一共有多少顆糖果的辦法?！蓖瑢W們爭先恐后地發(fā)表了自己的看法，有的說：我把7看成6，就有5個6，再加上5就是35；有的說：我先看成5個5，再加2個5——。就這樣讓學生把所學的知識得到進一步整理與內(nèi)化。