芻議如何擴(kuò)大學(xué)生的英語詞匯量

汪愛妮

（黃岡師范學(xué)院 湖北黃岡 438002）

芻議如何擴(kuò)大學(xué)生的英語詞匯量

汪愛妮

（黃岡師范學(xué)院 湖北黃岡 438002）

英語單詞是英語聽說讀寫譯各項(xiàng)能力的奠基石，沒有詞匯量，其他的能力無從提高，但是由于單詞記憶的枯燥性和容易遺忘的特點(diǎn)，學(xué)生不愿意記憶單詞，本文將介紹一些比較有趣的單詞記憶方法。

課堂使用 單詞游戲 單詞記憶法

很多學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是單詞的記憶，當(dāng)然這種說法不正確，但是也反映出了單詞在英語學(xué)習(xí)中的重要性，詞匯量的不足會嚴(yán)重制約他們英語各項(xiàng)能力的提高，但是由于單詞記憶比較枯燥，而且單詞也很容易遺忘，所以學(xué)生對記憶單詞會感到很沮喪，久而久之他們會對英語失去信心，本文講給大家介紹幾種比較有趣的單詞記憶方法。

一、充分利用課堂全方位立體化地記憶單詞

老師通常喜歡讓學(xué)生課下去記憶單詞，認(rèn)為在課堂上讓學(xué)生記憶單詞太浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)不然，一是學(xué)生自覺性普遍不高二是老師可以在課堂上利用多種方式幫學(xué)生記憶單詞，如在上新課之前，老師可以讓學(xué)生利用所學(xué)的音標(biāo)知識自己拼讀單詞，然后進(jìn)行檢測并對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予糾正，之后再讓學(xué)生聽磁帶學(xué)單詞，將聽力和口語運(yùn)用到單詞學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生利用音標(biāo)來記憶單詞，第三步則讓學(xué)生在所學(xué)的文章中找出詞匯表中出現(xiàn)的單詞并將漢語意思寫在下面，課文學(xué)完之后教師可以讓學(xué)生把本篇課文里面學(xué)習(xí)過的新單詞和詞組寫在作業(yè)本上，這樣可以進(jìn)一步加深對單詞的記憶，當(dāng)然教師也應(yīng)該要求學(xué)生在課后對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，并在下一次課對這些單詞和詞組進(jìn)行檢查，但是檢查并不意味著聽寫，很多學(xué)生覺得聽寫很難，他們無法完成，教師可以嘗試讓學(xué)生說出相對應(yīng)的意思，比如老師說英語學(xué)生說出漢語意思，或者老師說漢語讓學(xué)生說出相對應(yīng)的英語，這種檢查方式對學(xué)生來說簡單一些，他們也更樂于接受。從以上我們可以看出老師通過聽讀寫說多種方式讓學(xué)生對單詞進(jìn)行記憶。

二、開展與單詞相關(guān)的游戲

教師應(yīng)該開展多種與單詞相關(guān)的游戲，如單詞接龍的游戲，即一個(gè)單詞最后的字母則是下一個(gè)單詞開頭的字母如go-open-nose-egg……當(dāng)然不能出現(xiàn)相同的單詞，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行競賽，哪個(gè)小組寫的單詞最多哪個(gè)小組就是獲勝者，老師可以給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。除這個(gè)游戲之外老師還可以給學(xué)生布置相關(guān)的單詞作業(yè)，比如讓她們記憶以某個(gè)字母（如a、b等）開頭的單詞，然后下次課同樣將她們分成小組進(jìn)行比賽，寫得最多的小組就可以得到最多的獎(jiǎng)勵(lì)，事實(shí)證明學(xué)生對此類游戲興趣很濃，她們不僅記憶了單詞而且在游戲的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和集體榮譽(yù)感，當(dāng)然教師也可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出更多有趣的單詞記憶游戲。

三、給學(xué)生介紹常見的單詞記憶法

教師應(yīng)該根據(jù)單詞的特點(diǎn)給學(xué)生介紹一些單詞記憶的方法，常見的記憶方法有如下幾種。

1.音義聯(lián)想記憶法。在英語學(xué)習(xí)中，雖然單詞整體比較復(fù)雜，難以記憶，但是其中有些類型的單詞，記憶起來卻挺簡單，音譯詞就是其中的一種，如sofa(沙發(fā))，bowing(保齡球)，coffee（咖啡），cola(可樂)等等，音義詞的英語發(fā)音與單詞詞義很近似，換句話說，只要聽到他們的發(fā)音，就知道漢語意思，絕不會出現(xiàn)“明明很眼熟，就是不知道漢語意思”這種情況。

2.詞根，詞綴記憶法。這種記憶方法就是把單詞拆成前綴，后綴和詞根，然后舉一反三地背單詞，如“rebuild”這個(gè)單詞，如果學(xué)生知道前綴“re”表示“又一，再一”學(xué)生就可以猜出這個(gè)單詞的意思是“重建”，以此類推，學(xué)生就能猜出remarry(再婚),return（返回）,replace（代替）,和recall（回憶）等一類以“re”作為前綴的單詞的意思了，老師在平時(shí)的課堂上遇到有前綴和后綴的單詞時(shí)應(yīng)該多給學(xué)生進(jìn)行講解并列出類似的單詞。

3.運(yùn)用反義詞對照記憶法，同義詞聯(lián)想記憶法以及合成詞分析記憶法

（1）反義詞對照記憶法。正反兩個(gè)詞加以對比會給人更加鮮明的印象，利用反義詞記憶單詞不僅速度快，對詞義的理解也更加準(zhǔn)確，完整，如ask—answer,forger—remember,after—before,none—all,down—up,fast—quick等等。

（2）同義詞聯(lián)想記憶法。單詞是音形義的統(tǒng)一體，要記憶單詞就得三者具備，科學(xué)記憶的一條重要原則就是避免孤立機(jī)械的記憶，那樣會事半功倍，但是如果讓事物之間建立聯(lián)系，提到一個(gè)單詞就會想到一系列的單詞的話，那么單詞的記憶就會有趣多了，如提到like（喜歡），我們還應(yīng)該想到love,enjoy,be fond of,be keen on,be craze about等等，看到look（看）就應(yīng)該想到watch,see,gaze,glare,glance,peep等。

（3）合成詞詞義分析記憶法。漢語中有些字是由其他兩個(gè)甚至兩個(gè)以上的字構(gòu)成，通過分析單字的意思，很多時(shí)候我們可以猜出整個(gè)字的意思，如森是由三個(gè)木組成，含義是很多樹在一起，因此就成了森林，英語也是如此，很多單詞是由兩個(gè)獨(dú)立的單詞組成，通過分析各自的意思，也可以得出很多單詞的意思，如blackboard這個(gè)單詞是由black(黑色的)和board(木板)，而這個(gè)單詞的意思正是“黑板”，與詞類似的單詞還有g(shù)rassland,go-between,downfall,absent-minded,air-conditioner,part-time, full-time等等。

當(dāng)然沒有一種單詞記憶法可以解決所有的單詞的記憶問題，每中方法都有不足之處，對此我也有一些困惑，比如對班上那些英語最優(yōu)秀的學(xué)生來說，有些辦法是不是浪費(fèi)時(shí)間？單詞讀音的問題該如何更好的處理？是以老師領(lǐng)讀為主還是以學(xué)生自學(xué)為主等等？有些學(xué)生想找個(gè)背單詞的捷徑，不需要花太多時(shí)間和精力就能背誦，但想想哪有那么好的事呢？首先我們必須面對現(xiàn)實(shí)，那就是單詞記憶不是一件簡單的事情，但是只要教師在教學(xué)中多開動(dòng)腦筋，不斷地探索可行的方法，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)單詞的記憶會越來越簡單，越來越有趣。