林捷飛

（浙江省龍泉中等職業(yè)學校 浙江龍泉 323700）

重視英語閱讀能力，滲透中西文化意識

林捷飛

（浙江省龍泉中等職業(yè)學校 浙江龍泉 323700）

隨著英語教學與研究的不斷發(fā)展，世界經濟全球化，英語的地位正日益顯著。英語教學工作也逐漸成為一項艱辛的任務。在新課標的改革與要求下，提高學生的英語閱讀能力已經成了英語學習的重中之重。語言是文化的載體，文化又是語言的土壤，他兩密不可分，因此，在英語閱讀教學過程中，滲透中西文化意識有著不容忽視的作用。

語言 文化 英語閱讀能力 文化意識

隨著高中英語閱讀教學的重要性日益突出，如何提高學生的英語閱讀能力也被人們越來越重視起來。然而在傳統教育的影響下，當下的英語教學現狀仍然較多地著力于對學生的詞匯，語法以及句式結構等方面的訓練。以取得高分為學習的終極目標，卻忽視了學習語言的真正目的是去習得一方文化，感受一種氛圍，而不是僅僅為了考試，這樣的趨勢勢必導致學習過程的機械化，因此，使得目前的英語教學整體狀態(tài)比較被動，教學成效也不太盡如人意。我們都知道，任何一種語言的習得定是扎根于它所代表的文化。語言是文化的載體，文化也是語言的土壤，因此如何在英語教學過程中更好地滲透中西文化意識對于英語閱讀教學現狀的改善及學生英語閱讀能力的提高有著至關重要的作用。在自己有限的教學經驗積累的過程中，我更深刻地認識到如何有效地在教學過程中滲透中西文化意識對于提高高中生的英語閱讀能力有著特殊的意義。

第一,在詞匯教學中滲透中西文化意識

在英語教學過程中，詞匯的積累是最基礎也是最關鍵的一項。學好詞匯更是提高英語閱讀能力的首要保證。在我們一味地往大腦輸入大量詞匯的時候，難免會碰到不少的困惑，這就要求我們在英語教學過程中試著去揭示文化的內涵，只有將詞匯與文化更好地融合，才能使得學生更全面徹底地掌握英語單詞，才能更好更準確地在日常生活中進行運用。最能體現英漢詞匯差異之分的莫過于稱謂詞，中國文化傳統的倫理觀念與西方社會價值觀念的差異,使得中英語言在很多稱謂語上也存在著明顯的差別。漢語的親屬稱謂有著很濃的等級痕跡，例如在我們中國有著明確的堂、表、伯、舅、姑、姨等稱謂的區(qū)分，卻被英語當中的uncle,aunt,cousin等簡單的幾個詞涵蓋了大部分；又比如食物類的單詞中，當學到hamburger, pie,sandwich，salad等等這些詞時，作為大部分既未吃過，甚至沒有見過的中國學生而言，就會需要費較多的時間與記憶力，但如果他們知道這些食物對于西方人而言就相當于我們中國人的一日三餐都離不開的大米，那么這種熟悉感會讓這些看似摸不著頭腦的單詞變得沒有那么距離感。類似的例子舉不勝舉，不管怎么樣，基于文化內涵的詞匯學習必然會給原本枯燥乏味的詞匯教學增添不少色彩，更會給詞匯教學工作帶來不一樣的效果。

第二，在篇章閱讀教學中滲透中西文化意識

篇章閱讀教學在高中英語教學中有著舉足輕重的地位，另外，從近幾年的高考命題趨勢看，閱讀理解能力的測試在考試中所占的比例非常大，高考閱讀理解部分由過去的四篇短文增至五篇，文章的單詞從幾年前的600個左右上升到1200多個，文章的難度比以前增大，同時閱讀命題的水平在逐步改進，內容在不斷深化，因此，提高學生的閱讀理解能力是英語教學中素質教育所追求的目標。而中西文化意識的滲透正是當前英語閱讀教學所面臨的重點也是難點。合理有效的在英語閱讀教學過程中滲透中西文化意識，既能大大提高學生學習英語的興趣與積極性，也能有效地提高學生英語閱讀能力的水平。在電教設備日益普遍的今天，可利用的教學資源也越來越廣泛，我們可以大大地使用一些圖片，視頻，影音等等多媒體資源來豐富教學過程，一方面可以帶給學生們更直觀的解釋，另一方面也能大大活躍課堂的氣氛，調動學生的興趣。例如，在人教版高中英語教學中，Friendship這一課的教學中，光是咬文嚼字地去讀出文章中所透露的Ann的孤獨與無助似乎有點牽強，而我選擇在課前給學生播放了電影《辛德勒的名單》，讓他們通過影視欣賞去了解二戰(zhàn)時德國納粹黨對猶太人的殘害，讓他們更深刻地認識到當時的社會背景，會激起大部分學生的興趣去了解課本的主人公，也更能讀出她言語間的情感。又比如在Music這一課中，我選擇給學生剪輯了大量的不同種類的音樂，于是在美妙的旋律中學生就掌握了所謂的folk music,rap,rock’n’roll,country music,jazz等甚至像orchestra這種記憶難度較大的詞。在信息交流如此發(fā)達的今天，我想總能找到適合自己使用的資源。

第三，在鼓勵學生課外閱讀中滲透中西文化意識

《新課程標準》特別強調高中英語課程要培養(yǎng)學生跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力，單純的課本教學與練習已經遠遠不能滿足當下學生們學習英語的需要，大力拓寬學生接觸英語文化的渠道,擴大學生的文化視野，顯得尤為必要。大力推薦各類經典文學著作，影視作品等等這些與課本閱讀息息相關，又可以大大激起學生興趣，有助于其對文章的理解的材料。通過推薦閱讀，可以大大增加學生去了解英美國家的歷史，地理，政治及文化的知識面，只有對一個國家的文化感興趣了，才會更主動地要去把這個國家的語言學好；而語言的進步勢必讓他們懷揣更強烈的好奇心去探究異國風情。

不管怎樣，英語閱讀能力的提高是一個永遠都值得我們這些從事英語教育工作者們去探尋與摸索的，重視英語閱讀教學，滲透中西文化意識，更是英語教學的必然趨勢。在信息迅猛發(fā)展的時代里，我們需要去做的就是多去想，多去做，多去分析，多去概括，在一點一滴中慢慢成長，慢慢進步。我相信，只要每個人都用心在做，英語閱讀教學工作的明天一定是美好的。

[1].《普通高中英語課程標準》北京師范大學出版社

[2].王愛支;中西文化差異對英語閱讀的影響[J];太原大學教育學院學報;2008年01期