關(guān)于培養(yǎng)和激發(fā)高中生對(duì)生物學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)看法

劉俊英

（重慶市南川道南中學(xué)校 重慶 408400）

關(guān)于培養(yǎng)和激發(fā)高中生對(duì)生物學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)看法

劉俊英

（重慶市南川道南中學(xué)校 重慶 408400）

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要?jiǎng)恿Γ瑳](méi)有興趣就等于喪失了學(xué)習(xí)知識(shí)的激情和基本能力。生物作為一門(mén)新興的學(xué)科，在教育發(fā)展和相關(guān)行業(yè)中的作用越來(lái)越突出。然而，由于種種原因，不少學(xué)生缺乏對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致高中生物教學(xué)質(zhì)量不高。本文筆者針對(duì)如何激發(fā)和培養(yǎng)高中生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行討論。

高中生 生物學(xué)習(xí) 培養(yǎng) 激發(fā) 興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生探究知識(shí)和獨(dú)立思考的內(nèi)在動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛在力量。只有將這種能量通過(guò)多種途徑挖掘出來(lái)，才能幫助學(xué)生最大程度的發(fā)揮自主能動(dòng)性。在高中生物學(xué)習(xí)階段，不少學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至是排斥的心理，很多學(xué)生只是基于生物是高考的重點(diǎn)科目之一，才被動(dòng)的投入學(xué)習(xí)，這樣嚴(yán)重影響了生物課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，培養(yǎng)和提高高中生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，而學(xué)生的這種興趣的產(chǎn)生和強(qiáng)化都離不開(kāi)教師的培養(yǎng)和激發(fā)。本文針對(duì)如何激發(fā)和培養(yǎng)高中生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行討論。

一、重視學(xué)生的情感教育，建立良好的師生關(guān)系

教育心理學(xué)認(rèn)為，在教育情景中，真情互動(dòng)的情感關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)自己感興趣的課程，對(duì)任課老師有好感的課程，就會(huì)投入更多的精力和時(shí)間去學(xué)習(xí)。高中時(shí)期學(xué)生正處于青春期，情緒波動(dòng)比較大，他們渴望得到老師和家長(zhǎng)的關(guān)心和尊重，但是又極度敏感和多疑，容易與家長(zhǎng)、教師產(chǎn)生對(duì)立情緒。因此，在高中生物教學(xué)中，教師除了要認(rèn)真落實(shí)每個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，還要拉近與學(xué)生之間的距離，對(duì)待學(xué)生要保持平等、公平的態(tài)度，從生活和學(xué)習(xí)上主動(dòng)的去幫助他們，讓學(xué)生感受到外界對(duì)他們的尊重和關(guān)心，通過(guò)師生之間建立良好的溝通渠道，師生之間保持一種和諧的關(guān)系，從根本上消除學(xué)生的對(duì)立情緒和自卑心理，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系，從多方面滲透生物知識(shí)

各個(gè)學(xué)科之間本來(lái)就保持這一種千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，原本就是從不同方面來(lái)研究同一事物，通過(guò)各學(xué)科之間的聯(lián)系，將相關(guān)學(xué)科的知識(shí)中滲透生物教學(xué)，一方面，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和遷移能力。比如，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持中，正常人血液中的緩沖物質(zhì)是怎樣發(fā)揮緩沖作用的？這就需要結(jié)合強(qiáng)堿弱酸鹽與碳酸的性質(zhì)來(lái)理解。而在講解遺傳病的發(fā)展概率中，這需要使用數(shù)學(xué)的加減乘除原則。進(jìn)行大棚植物栽培，地膜顏色的選擇就滲透了物理學(xué)的相關(guān)知識(shí)。因此，教師在講解生物知識(shí)的時(shí)候，可以結(jié)合實(shí)例，或者通過(guò)與其他學(xué)科的相互聯(lián)系，來(lái)吸引學(xué)生對(duì)生物的注意力。

三、采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著主要作用。為此，教師要加強(qiáng)學(xué)生生物探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握適合自身學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)還能真正學(xué)會(huì)怎樣自主學(xué)習(xí)。其次，實(shí)施分層教學(xué)，因材施教。在依據(jù)教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的條件下，教師可以針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、評(píng)價(jià)方式等，讓不同層次的學(xué)生在每個(gè)階段都能學(xué)有所得，讓生物學(xué)困生通過(guò)相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到教師規(guī)定的較低層次的教學(xué)目標(biāo)，再在學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上，逐步提高教學(xué)目標(biāo)的層次。然后，教師對(duì)認(rèn)知能力較差的學(xué)生，可以采取個(gè)別指導(dǎo)的途徑，通過(guò)學(xué)生之間的一幫一形式，或者教師個(gè)別輔導(dǎo)形式，對(duì)學(xué)困生多點(diǎn)耐心，循環(huán)漸進(jìn)，就能逐步提高他們的成績(jī)。還有，對(duì)于生物中比較抽象的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，可以引進(jìn)多媒體輔導(dǎo)教學(xué)，通過(guò)多媒體聲容并茂的特點(diǎn)，可以豐富學(xué)生的感性知識(shí)，促使學(xué)生抽象思維和形象思維的結(jié)合，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，還能結(jié)合多媒體中的豐富資源，對(duì)學(xué)生展開(kāi)實(shí)際生活教學(xué)。

四、將生物課程的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)

任何知識(shí)的來(lái)源離不開(kāi)生活，可以說(shuō)，理論來(lái)源于生活，最終也要回歸于生活。在高中生物教學(xué)中，將生物課的主要知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際相結(jié)合，運(yùn)用生物知識(shí)點(diǎn)解釋和分析日常生活中的現(xiàn)象，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解《光合作用》這一章節(jié)時(shí)，我沒(méi)有離開(kāi)的展開(kāi)內(nèi)容講授，而是先向?qū)W生們提出了幾個(gè)問(wèn)題：“臥室里面養(yǎng)很多花對(duì)人的身體有什么影響？”“晨練和晚上鍛煉，哪個(gè)對(duì)我們的身體更有好處？”這些問(wèn)題與學(xué)生的周邊生活非常貼近，學(xué)生對(duì)這個(gè)話題比較感興趣，于是一堂枯燥的知識(shí)點(diǎn)較強(qiáng)的課程就在學(xué)生著急解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題中很快的度過(guò)，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性很高，學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中得到了想要的答案，教師也很輕松的完成了教學(xué)。像這種類(lèi)似的實(shí)際例子還有很多，需要我們共同的發(fā)掘。

總之，興趣是一種意識(shí)傾向，也是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。興趣的培養(yǎng)和激發(fā)應(yīng)該貫穿整個(gè)生物教學(xué)過(guò)程，滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。高中生具有較強(qiáng)的求知欲望和好奇心理，在高中時(shí)期他們渴望獨(dú)立、渴望被尊重，與枯燥的講授方式相比較，學(xué)生們更希望通過(guò)自身的思考來(lái)挖掘各種答案。為此，生物教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷摸索，尋找學(xué)習(xí)的規(guī)律，帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。生物教師將新課改中的最新理念作為指導(dǎo)，認(rèn)真投入到生物教學(xué)研究中，不斷創(chuàng)新，探尋符合時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的興趣，為發(fā)揚(yáng)學(xué)生的生物素質(zhì)和綜合能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]何 弢.新課程背景下高中生物教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].教育教學(xué)論壇.2010(30)

[2]錢(qián)幸紅.談中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高[J].生物學(xué)教學(xué).2004(10)

[3]耿璐璐.打造個(gè)性化課程 呈現(xiàn)多樣化課堂——例談高中生物教材重構(gòu)的幾點(diǎn)原則[J].中學(xué)生物學(xué).2013(10)

[4]陳 泰.高中生物課堂學(xué)生參與“教”的策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)(中學(xué)教師).2013(06)

[5]陳開(kāi)琴.淺談生物學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑能力[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2010(21)

[6]徐慧琴.曾麗霞.何楨.張燦.楊雪.熊麗.劉德立.高中生物教學(xué)中的人文教育[J].高等函授學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版).2010(05)