從日記中找“金子”
——小組日記促進練筆，提高小學高段學生作文積極性

□浙江省杭州市蕭山區(qū)城廂中心學校 來春霞

□浙江省杭州市蕭山區(qū)高橋金帆實驗學校 章玲莉

從日記中找“金子”
——小組日記促進練筆，提高小學高段學生作文積極性

□浙江省杭州市蕭山區(qū)城廂中心學校 來春霞

□浙江省杭州市蕭山區(qū)高橋金帆實驗學校 章玲莉

針對當前作文教學中學生煩寫、教師累批、反饋效果差的現(xiàn)狀，教師在作文教學中，應轉變觀念，立足于教法、寫作內(nèi)容和評改、展示等方面的改革，嘗試開展小組日記促進練筆的教學策略，以培養(yǎng)和激發(fā)學生的作文興趣，提高學生的作文積極性和能力水平。

小組日記促進練筆提高積極性

一、環(huán)顧現(xiàn)狀：山重水復疑無路

陶行知先生有一句話說得好：“作文，就是用筆說話?！边@樣看來，作文是最簡單的事——說話，人人都會?？墒聦嵅⒎侨绱?，很多人一拿起筆來無從落筆。面對“抓頭皮”而成的作文，批閱也成了老師們恐懼的一件事情。更何況，我們面對的并非是學生全力以赴完成的作品，任憑我們批得頭暈目眩也罷，滿是嘔心瀝血的紅色批語也罷，實際并無太大意義。學生未必會對評語認真關注。無非就是看一眼，便將作文本塞進抽屜去了。這種“吃力不討好”、“相對兩相怨”的矛盾，一度讓我們的寫作教學深陷“嚴冬”。

二、破解策略：柳暗花明又一村

為了讓師生彼此都減輕一些“負擔”，我們采用了一種新的日記方式——“小組日記PK”。在實施的初期，學生似乎都在“試探”或者說是迫不及待地想知道老師葫蘆里到底賣的是什么藥，越是這樣的好奇心，學生的寫作積極性就越高。

1.趣味抓鬮，合理分組。學期伊始，老師捧進教室8本精美的皮面軟抄。學生紛紛圍上講臺，翻看各具特色的彩色封面，猜測這是“獎品”。先肯定他們的猜測，并告訴他們每人都有——學生很是奇怪。老師讓語文課代表發(fā)給每位學生一人一張小紙條，讓他們自己寫上姓名。學生中有人竊竊私語：“肯定是抓鬮，抓到誰給誰?！崩蠋熢倏隙ㄋ麄兊牟聹y。只見，教室里堆滿了笑臉。

老師先挑一位熱情最高漲的男孩上前，讓他在大家羨慕的眼神里選好了本子。然后問他：這是這學期寫日記的本子，你愿意一個人用它呢，還是找?guī)讉€朋友一起用？男孩不假思索地回答：找?guī)讉€朋友一起用。位置上坐著的學生忙舉手示意：“叫我，叫我??！”正當男孩猶豫時，老師建議：抓鬮吧，讓緣分來決定。瞬間，教室安靜下來，大家對這個提議還是蠻信服的。有期盼，有緊張，當結果一次次揭曉時，有喜悅，也有驚訝。不管是否順心順意，他們都相信：是緣分讓他們一起分享、分擔一本漂亮的日記本！

2.自由輪流，認真完成。其次，組內(nèi)寫日記的順序與時間是件完全可以讓孩子們自主商量解決的事情，教師可放手讓他們自由安排。這樣既可以增加他們的積極性，又能增進他們的責任感。一段時間下來，意外地發(fā)現(xiàn)了不少好事情：每天，小組內(nèi)總有交流“寫什么”的話題，精心選材；拿到日記本，小組里的人總是關注當天的人完成的質(zhì)量；突遇輪到的同學有事或有困難，小組內(nèi)能馬上做好調(diào)劑和幫助。

3.每日小批，自主上交。每天清晨，一走進教室就能收到孩子們熱切的目光——我們小組交了，老師您快些批。老師也總會把“將日記收回辦公室”當成第一件事：一來告訴他們“過時不候”；二來可以早些批好。

4.雙面量化，自主積分。先前，我們總會挑出最優(yōu)秀的文章當范文來展示，其意義是表揚也有典范；還會挑出具有典型問題的文章，或是修改，或是批評，但收效甚微。這次，我們精講簡評——在等級后面加了個分數(shù)，便于學生進行小組評比。

5.組員幫扶，進步明顯。學困生中大多數(shù)學習態(tài)度不好，但在小集體的督促與自身的努力下，認真寫作，其水平還是能有大的改觀的。“小組日記”便達成了這樣的效果！

6.多人欣賞，題材真實。生活是個萬花筒，每一天都有新鮮事、新鮮心情。打開日記本，不同的選材角度都能給學生以提示，題材庫就順勢激活了。

三、回首往昔：自古離別多傷懷

一屆學生即將畢業(yè)時，我們的小組日記進行了整3年，厚厚的幾疊習作本記錄著曾經(jīng)走過的足跡……

畢業(yè)班會上，大家什么節(jié)目都沒有準備，就只是三五成堆地看那些習作本，或興奮或感嘆地聊著那些過往的故事，不甚盡興！

——戚詩帆

這些習作本記錄了我們共同的小學生活，它們的價值是無法形容的。非常感謝老師能讓我們這樣寫日記，能讓我們擁有這樣一筆共同的財富，我們一定會好好珍藏。

——沈笑熒

原來我最害怕寫作文了，通過這幾年的練筆，我覺得寫日記并不太難，而且很有趣。我也非常感謝和我同組的同學對我的幫助。

——王皓鑫

一篇篇日記，因為有“觀眾”，所以寫得更加真實、認真；一篇篇日記，讓我們和孩子們都找到了“金子”。孩子們樂意做的好事，我們愿意繼續(xù)做?！靶〗M日記”，我們與學生繼續(xù)實踐和行動著……