學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的主觀因素分析

陳鑫朋，周祖旭

(黑龍江科技大學(xué)體育部，黑龍江哈爾濱 150022)

學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的主觀因素分析

陳鑫朋，周祖旭

(黑龍江科技大學(xué)體育部，黑龍江哈爾濱 150022)

通過對學(xué)校體育中運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)主觀因素的分析，探討學(xué)生主動(dòng)識(shí)別和規(guī)避運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)和能力，提高學(xué)生的主動(dòng)防范風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)，達(dá)到保障科學(xué)健身的目的，為推進(jìn)校園體育活動(dòng)的健康開展提供合理建議。

運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)；學(xué)校體育活動(dòng)；主觀因素；運(yùn)動(dòng)損傷

進(jìn)入21世紀(jì)以來，與我國綜合國力不斷上升形成鮮明對照的是，我國國民整體體質(zhì)水平在不斷下滑，青少年體質(zhì)水平呈下降趨勢，應(yīng)引起高度重視。在高校學(xué)生群體中，低耐力、低力量、高體重的學(xué)生比例有所增加，令人擔(dān)憂；有心、腦源性等疾病隱患的學(xué)生總量也在上升。近年來，校園里學(xué)生扭傷、挫傷、拉傷、關(guān)節(jié)脫位甚至骨折等運(yùn)動(dòng)安全事故頻發(fā)，溺水、運(yùn)動(dòng)猝死等事故偶有發(fā)生。此外，學(xué)校教師及教輔人員的運(yùn)動(dòng)損傷事故也頻發(fā)。運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)帶來的運(yùn)動(dòng)損傷不僅給人的身體帶來痛苦，同時(shí)也造成一系列的心理傷害問題。應(yīng)當(dāng)高度重視以上運(yùn)動(dòng)安全事故發(fā)生的隱患。

事故的發(fā)生不可避免地帶來了治療、問責(zé)與理賠等問題。因此，如何正確認(rèn)識(shí)體育風(fēng)險(xiǎn)、提高主動(dòng)判別和規(guī)避能力顯得尤為重要。

風(fēng)險(xiǎn)理論認(rèn)為“風(fēng)險(xiǎn)”是普遍存在的客觀事實(shí)，但通過對其本質(zhì)的探析和研究，人們可以采取科學(xué)的防范措施規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)或減輕由風(fēng)險(xiǎn)帶來的損失[1]。通過對體育風(fēng)險(xiǎn)的主觀因素剖析，旨在提高學(xué)生對運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)因素辨識(shí)的能力，提高其主動(dòng)防范風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)校園體育活動(dòng)的健康開展。

1　概念界定

1.1體育風(fēng)險(xiǎn)

風(fēng)險(xiǎn)是指導(dǎo)致傷害的可能性和不確定性。2002年8月，國家教育行政部門頒布的《學(xué)生傷害事故處理辦法》中對“學(xué)生傷害事故”進(jìn)行了明確的闡述：凡在學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)(及其組織的校外活動(dòng))，及學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的教育教學(xué)和生活設(shè)施內(nèi)發(fā)生的，并給在校學(xué)生造成一定人身損害后果的事故。學(xué)者們對運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)表述不一。如楊輝認(rèn)為，“學(xué)校體育運(yùn)行過程，管理主體的主客觀能力及實(shí)力的局限或?qū)W校體育活動(dòng)所處環(huán)境的偶然性和不確定性給參與者帶來的財(cái)產(chǎn)損失或身體傷害的可能性。[2]”蘇玉鳳認(rèn)為，“運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)是指學(xué)校組織實(shí)施的體育比賽、課余訓(xùn)練、體育課教學(xué)和課外體育(如俱樂部活動(dòng))，及校方應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)管理責(zé)任的教育教學(xué)設(shè)施內(nèi)可能發(fā)生的給學(xué)生帶來人身傷害的危險(xiǎn)后果，如常見的運(yùn)動(dòng)損傷、心血管等疾病的誘發(fā)甚至死亡。[3]”楊延輝認(rèn)為，“體育風(fēng)險(xiǎn)是指在體育活動(dòng)過程中，對參與者身體健康可能產(chǎn)生危害影響的，具有潛在性卻能加以控制或規(guī)避的各種因素的集合，分為物質(zhì)和非物質(zhì)兩方面的因素。”[4]

1.2導(dǎo)致?lián)p傷風(fēng)險(xiǎn)的主觀因素

導(dǎo)致?lián)p傷風(fēng)險(xiǎn)的主觀因素主要是學(xué)?；蚪處煹倪`規(guī)(甚至違法)行為。這種因素首先是可預(yù)見性的，完全可以通過有意識(shí)的防范去避免和降低傷害程度，從而最大程度保障個(gè)人運(yùn)動(dòng)安全。運(yùn)動(dòng)能給人帶來健康，但大多數(shù)項(xiàng)目具有對抗性強(qiáng)、身體接觸多，對參與者個(gè)體身體素質(zhì)要求較高等特點(diǎn)，發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷具有普遍性。因此，風(fēng)險(xiǎn)與健康并存是運(yùn)動(dòng)本身的特點(diǎn)。只有充分認(rèn)識(shí)風(fēng)險(xiǎn)的危害，提高規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的能力，才能最大程度地保證運(yùn)動(dòng)者的健康。

蘇玉鳳認(rèn)為大學(xué)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)因素由參與體育活動(dòng)的學(xué)生、組織活動(dòng)的教師、場地等環(huán)境條件、校方危機(jī)管理4個(gè)方面構(gòu)成[3]。王軍認(rèn)為運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生與學(xué)生對體育常識(shí)的理解與掌握程度、運(yùn)動(dòng)技能水平、相關(guān)運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積攢和參與者個(gè)體的身體條件密切關(guān)聯(lián)，同時(shí)也受天氣狀況、周邊環(huán)境等客觀因素的影響[5]。張宏偉認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生主要是由于開展活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者(組織者、指導(dǎo)者)和參加活動(dòng)的參加者防范運(yùn)動(dòng)損傷相關(guān)知識(shí)的缺失。另外，與場地、器材、保護(hù)用具、服裝不符合衛(wèi)生要求等有關(guān)[6]。

學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)時(shí)的劇烈度也是導(dǎo)致?lián)p傷發(fā)生的主要因素。此外，有部分學(xué)生在比賽中存在斗狠心理，導(dǎo)致不計(jì)后果、故意犯規(guī)現(xiàn)象很多。這將嚴(yán)重危害他人甚至自身的安全，我們也需要重視該種心理的研究[7]。

損傷發(fā)生后，導(dǎo)致傷情嚴(yán)重的因素主要包括受傷救治速度、治療措施、損傷恢復(fù)、傷后運(yùn)動(dòng)、受傷補(bǔ)償?shù)?。對這些因素處理不當(dāng)，會(huì)給傷者帶來延誤治療、病情加重、未愈再傷以及經(jīng)濟(jì)壓力、心理挫折等問題。因此，對損傷發(fā)生后的風(fēng)險(xiǎn)問題需要作進(jìn)一步研究和探討。

2　對象與方法

2.1研究對象

以黑龍江科技大學(xué)、八一農(nóng)墾大學(xué)、黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院、牡丹江師范學(xué)院等4所高校的二、三年級學(xué)生為研究對象。

2.2研究方法

2.2.1問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查學(xué)生是否發(fā)生過運(yùn)動(dòng)損傷及損傷性質(zhì)和發(fā)生原因、學(xué)生對運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的主動(dòng)識(shí)別意識(shí)和識(shí)別能力。每校隨機(jī)抽取100名學(xué)生(男、女各50名)作為調(diào)查對象，共計(jì)發(fā)放400份問卷，回收問卷400份，其中有效問卷為393份，有效率為98%，其中男生問卷194份，女生問卷199份。

2.2.2文獻(xiàn)資料法

通過中國知網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫檢索了30余篇與運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)相關(guān)的文獻(xiàn)。

2.2.3專家訪談法

為得到權(quán)威性的對策，使成果在高校體育工作中得到較好的應(yīng)用，依據(jù)之前制定的專家訪談綱要，通過電話、email或當(dāng)面拜訪的形式，就損傷致因及應(yīng)用對策對相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行了訪談。

2.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)數(shù)理統(tǒng)計(jì)。

3　結(jié)果與分析

3.1主觀風(fēng)險(xiǎn)因素分類

按照“致傷原因”的問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果，將學(xué)校運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)因素分為主觀和客觀兩種，除將氣候、場地、器材等歸為客觀因素外，其余歸為主觀因素，共分4類：學(xué)生個(gè)人因素、教師因素、活動(dòng)組織因素、傷后處置因素(表1)。

表1　學(xué)校運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)主觀因素分類

從表1可以看出，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷的主觀因素很多，主要集中在學(xué)生自身、教師教學(xué)指導(dǎo)行為和活動(dòng)組織行為等。其中來自學(xué)生自身的因素大體可以歸結(jié)為自身素質(zhì)差、對運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)準(zhǔn)備不足、缺乏心理重視和防范、缺少傷后自我護(hù)理的知識(shí)和方法等。而來自教師及活動(dòng)組織者的因素則主要表現(xiàn)為對導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)的因素缺乏足夠的防范意識(shí)和措施。在組織教學(xué)活動(dòng)和課外活動(dòng)的過程中，沒有明確的風(fēng)險(xiǎn)判別和規(guī)避措施，缺少損傷處置辦法預(yù)案，從而導(dǎo)致發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)，給學(xué)生帶來不必要的痛苦。

3.2運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生率及發(fā)生原因

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生率方面，男生明顯高于女生，其中男生為86.08%，女生為52.76%，說明二者之間的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)、強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)頻率存在著明顯的差別；在損傷發(fā)生與組織方式關(guān)系方面，課外高于課內(nèi)，其中男生課外發(fā)生率為62.89%，女生為52.95%，這充分說明需要加強(qiáng)對學(xué)生課外體育活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)和醫(yī)務(wù)監(jiān)督。調(diào)查發(fā)生原因時(shí)發(fā)現(xiàn)，78.12%的男生和66.36%的女生認(rèn)為主觀忽視導(dǎo)致?lián)p傷，但也有部分學(xué)生認(rèn)為發(fā)生損傷與場地等客觀因素有關(guān)。主觀因素是導(dǎo)致學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的重要原因，需要引起足夠的重視。

3.3學(xué)生對風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別能力

通過訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)的能力較差，能夠主動(dòng)規(guī)避者更在少數(shù)(表2)。

表2　學(xué)生對運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力　　　　(n=393)

從表2看出，學(xué)生在觀察場地和自我安全防護(hù)意識(shí)方面表現(xiàn)一般，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生缺少必備的運(yùn)動(dòng)常識(shí)，對服裝準(zhǔn)備、場地了解等的重要性缺乏重視，沒有自我保護(hù)的意識(shí)和行為。結(jié)果還表明學(xué)生在考慮項(xiàng)目特點(diǎn)和保護(hù)對手意識(shí)方面極為欠缺，缺少從事體育運(yùn)動(dòng)的素質(zhì)基礎(chǔ)、技術(shù)掌握和運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，需要加強(qiáng)對體育的理解和學(xué)習(xí)。而這種缺陷，也恰恰說明了當(dāng)前學(xué)校體育教育存在盲點(diǎn)，需要從教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)管理方面加以彌補(bǔ)。

4　結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

(1)發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性對規(guī)避運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)及減輕風(fēng)險(xiǎn)損失有積極的作用。主觀認(rèn)識(shí)與運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)密切相關(guān)，無論運(yùn)動(dòng)參與者還是組織者及管理者，都需要提高對運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別能力和規(guī)避能力。

(2)加強(qiáng)教育和引導(dǎo)是減少風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生概率、降低運(yùn)動(dòng)傷害程度的一條有效途徑。校園體育要重視運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)管理制度建設(shè)并積極落實(shí)。

(3)管理層及活動(dòng)組織者要提高本身的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)水平，以積極、主動(dòng)的態(tài)度來防范和應(yīng)對運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生，盡可能降低損傷程度。

4.2建議

(1)學(xué)校體育要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)造成的主觀因素，幫助學(xué)生提高規(guī)避意識(shí)。石巖認(rèn)為，對體育活動(dòng)參與者進(jìn)行運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)教育的同時(shí)，需強(qiáng)化體育活動(dòng)相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)的理論研究。應(yīng)優(yōu)先考慮體育風(fēng)險(xiǎn)管理制度的構(gòu)建，并將之落實(shí)到具體的操作層面，從而更好地防范體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生[8]。

(2)提高風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避能力，除了需加強(qiáng)對運(yùn)動(dòng)損傷的認(rèn)知能力外，還要加強(qiáng)身體素質(zhì)、技術(shù)合理運(yùn)用能力和保護(hù)他人安全的意識(shí)。此外，學(xué)校作為管理方要制定體育傷害事故風(fēng)險(xiǎn)管理辦法，最大程度地給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)健康和安全的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，降低學(xué)校體育傷害程度等級[9]。

(3)教學(xué)及其它各種體育活動(dòng)組織者要提高風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，在制訂計(jì)劃和組織活動(dòng)時(shí)充分考慮運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)因素，評估風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的概率，并有相應(yīng)的可行性預(yù)案。只有這樣，才能有效地防范風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。

(4)除運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)中的主觀因素外，校園的運(yùn)動(dòng)環(huán)境、運(yùn)動(dòng)場地、器材供應(yīng)條件等也是導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生的重要因素，需要引起管理層的高度重視。

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2014-11-23

2013年度黑龍江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目(13D073)。

陳鑫朋(1978- )，男，山東諸城人，黑龍江科技大學(xué)體育部講師，碩士，從事學(xué)校體育教學(xué)與訓(xùn)練研究。

G807.01

A

2095-7602(2015)04-0132-04