律國輝

（新疆職業(yè)大學(xué) 黨委（校長）辦公室， 新疆 烏魯木齊 830013）

新疆職業(yè)教育助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)大發(fā)展

律國輝

（新疆職業(yè)大學(xué) 黨委（校長）辦公室， 新疆 烏魯木齊 830013）

論述了60年來新疆職業(yè)教育豐碩成果，現(xiàn)代化職業(yè)教育體系不斷完善，人才培育規(guī)?？焖贁U(kuò)大；師資隊伍空前增強(qiáng)，教師整體素質(zhì)不斷提升；就業(yè)為導(dǎo)向更加突出，校企合作模式逐漸成熟；基于“多元智能理論”，“多元化”學(xué)生評價觀得以確立；新疆職業(yè)教育在促進(jìn)新疆社會穩(wěn)定和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。

新疆；職業(yè)教育； 區(qū)域經(jīng)濟(jì)； 少數(shù)民族人才

1949年9月25日，新疆實現(xiàn)和平解放，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下各族人民走上了社會主義道路。1955 年10月1日，新疆維吾爾自治區(qū)成立。長期以來，黨和國家對新疆職業(yè)教育工作高度重視，特別是2010年5月17日至19日中央新疆工作座談會上，職業(yè)教育被提升到國家戰(zhàn)略加以安排。2014年5月28日至5月29日，中央第二次新疆工作座談會再次強(qiáng)調(diào)“就業(yè)第一”和“教育優(yōu)先”的原則。李克強(qiáng)總理指出，要從穩(wěn)疆興疆的戰(zhàn)略高度出發(fā)，以增加就業(yè)為重點，加快改善民生，促進(jìn)社會穩(wěn)定。2015年3月5日，李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念，作為經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級“引擎”。新疆維吾爾自治區(qū)黨委、政府把職業(yè)教育工作作為實現(xiàn)新疆經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)性工作和重點民生工程之一，給予高度重視和重點推進(jìn)，提出了推進(jìn)職業(yè)教育的一系列重大措施，培育了一大批技能人才走向一線，為新疆的建設(shè)、發(fā)展、繁榮提供了新鮮血液和力量。無論從黨和國家的政策，還是新疆落實政策的實踐都證明，發(fā)展職業(yè)教育，對滿足新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)建設(shè)和改善民生對技能型人才的需求、提高各族青年的就業(yè)能力，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)和社會穩(wěn)定，乃至長治久安，都發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

一、職業(yè)教育政策更加明確，現(xiàn)代化職業(yè)教育體系不斷完善

現(xiàn)代職業(yè)教育體系是指適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會對技術(shù)技能人才需求的職業(yè)教育系統(tǒng)。2005年，國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，從國家層面解決職業(yè)教育發(fā)展不平衡、投入不足、辦學(xué)條件比較差、辦學(xué)機(jī)制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量不適應(yīng)發(fā)展需要的問題。先后印發(fā)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》，從中華民族偉大復(fù)興和實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的高度，打造適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

新疆維吾爾自治區(qū)黨委、政府根據(jù)黨和國家的要求，于2010年編制了《自治區(qū)中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年）》，總體規(guī)劃新疆各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展問題；2012年自治區(qū)黨委下發(fā)了《關(guān)于加快人才發(fā)展的若干意見》明確提出，人才資源是第一資源，是加快推進(jìn)新型工業(yè)化、農(nóng)牧業(yè)現(xiàn)代化和新型城鎮(zhèn)化的迫切要求，是改善民生、維護(hù)社會和諧穩(wěn)定的根本保障，是推動新疆經(jīng)濟(jì)社會跨越式發(fā)展和長治久安的重要支撐。2015 年7月31日，自治區(qū)出臺《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實施意見》，提出牢牢把握新疆工作總目標(biāo)，緊緊圍繞絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶核心區(qū)建設(shè)要求，堅持走新疆特色的現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展之路，為維護(hù)新疆社會穩(wěn)定和實現(xiàn)長治久安提供技術(shù)技能人才支撐和保障。新疆職業(yè)教育堅持“政府推動、市場引導(dǎo)”和“民生為本、就業(yè)導(dǎo)向”，總體上形成了職業(yè)教育與社會需求緊密對接、專業(yè)設(shè)置與行業(yè)和產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)崗位要求對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)和工作過程對接、教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級銜接、中等和高等職業(yè)教育緊密銜接的體系框架，為搭建多元互通的人才成長“立交橋”奠定了基礎(chǔ)。

二、職業(yè)教育主體不斷壯大，人才培育規(guī)模快速擴(kuò)大

解放前新疆的教育非常落后，1949年全疆只有1所高校，在校生不足400人；各類中等學(xué)校加起來僅有20所，在校生不到5 000人。根據(jù)新疆維吾爾自治區(qū)教育廳事業(yè)統(tǒng)計，截止2014年，普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校共有46所，其中普通本科院校13所，高職（專科）院校26所，成人高等學(xué)校7所。全區(qū)共有研究生培養(yǎng)單位11個，在讀研究生17 246人、普通本?？圃谛Ｉ?9.04萬人。成人高等教育本?？圃谛Ｉ?.84萬人,高等教育自學(xué)考試參加人數(shù)為6.76萬人。全區(qū)中等職業(yè)教育學(xué)校（不含技工學(xué)校）176所，在校生21.95萬人。全區(qū)技工學(xué)校有108所，在校生5.82萬人。全區(qū)接受各種非學(xué)歷高等教育結(jié)業(yè)學(xué)生10.39萬人；接受各種非學(xué)歷中等職業(yè)教育結(jié)業(yè)學(xué)生5.69萬人。全區(qū)開展職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)有2 058所，接受各類技術(shù)培訓(xùn)的結(jié)業(yè)生達(dá)128.98萬人?？梢钥闯?，無論從教育門類、實施教育的主體、教育層次和人才培養(yǎng)數(shù)量來看，新疆教育事業(yè)特別是職業(yè)教育事業(yè)得到了空前的發(fā)展。2014年自治區(qū)體改領(lǐng)導(dǎo)小組印發(fā)的《自治區(qū)省級統(tǒng)籌教育綜合改革試點方案》和《落實自治區(qū)黨委貫徹落實〈中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定〉實施意見工作方案》的成效日益突顯。

三、職業(yè)教育改革不斷深入，教育教學(xué)成果豐碩

新疆維吾爾自治區(qū)黨委、政府立足長遠(yuǎn)，統(tǒng)籌全局，按大農(nóng)口類、工業(yè)類及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)類分類，整合全區(qū)職業(yè)教育資源，充分發(fā)揮職業(yè)教育資源集團(tuán)化帶動效用，分別于2006年7月、2006年8月、2007年2月、2008年4月建成了第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)和石油石化四大產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育園區(qū)，并依托行業(yè)和產(chǎn)業(yè)，成立了新疆醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)教育集團(tuán)、新疆軌道交通職業(yè)教育集團(tuán)、新疆糧油食品職業(yè)教育聯(lián)盟等，建設(shè)了煤炭煤電煤化工、紡織服裝、特色餐飲人才培養(yǎng)基地，從自治區(qū)層面整體推進(jìn)職業(yè)教育改革，高位引導(dǎo)職業(yè)教育資源聚焦主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和關(guān)鍵領(lǐng)域，為新疆經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供大批的急需的一線技術(shù)工人和高技能人才。

為深入推動職業(yè)院校主動適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，自治區(qū)大力實施職業(yè)教育教學(xué)改革和質(zhì)量工程。截止目前，新疆建設(shè)國家示范性（骨干）高職學(xué)校4所、自治區(qū)級示范性高職學(xué)校6所、國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校24所、自治區(qū)示范性中等職業(yè)學(xué)校32所、自治區(qū)民族特色職業(yè)學(xué)校3所、自治區(qū)示范性縣級職教中心6所。僅2014年，全區(qū)評審?fù)ㄟ^并重點支持建設(shè)中高職（精品）特色專業(yè)24個、精品課程40門、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊12個，自治區(qū)職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)能力項目18個；審定出版地方特色教材10本，組織翻譯出版特色教材11本；每年舉辦新疆特色職業(yè)院校技能競賽、校企合作對接會議和企業(yè)人才招聘專場會。近3年來，高職高專學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)定在90%以上，中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)定在84%以上。

四、師資隊伍空前增強(qiáng)，教師整體素質(zhì)不斷提升

根據(jù)新疆維吾爾自治區(qū)教育廳事業(yè)統(tǒng)計報表顯示，截止2014年，自治區(qū)共有普通高等學(xué)校教職工2.94萬人，其中專任教師1.91萬人，有少數(shù)民族專任教師0.58萬人，占30.52%。本科院校研究生及以上學(xué)歷的專任教師占66.14%，高職（?？疲┰盒Ｑ芯可耙陨蠈W(xué)歷的專任教師占22.29%，普通高校生師比為15.22∶1。中等職業(yè)學(xué)校有教職工1.35萬人，其中專任教師0.99萬人，有少數(shù)民族專任教師0.53萬人，占53.69%。授課專任教師中文化基礎(chǔ)課教師0.38萬人，專業(yè)課、實習(xí)指導(dǎo)課教師0.57萬人，其中雙師型教師0.27萬人。中等職業(yè)學(xué)校本科及以上學(xué)歷的合格教師占84.59%。生師比22.26∶1。中職學(xué)校校舍建筑面積達(dá)433.51萬平方米，學(xué)生每百人配置教學(xué)用計算機(jī)13.89臺,生均圖書21.87冊。全區(qū)技工學(xué)校有108所，在校生5.82萬人，教職工1.01萬人，其中專任教師0.74萬人。同時，新疆維吾爾自治區(qū)教育廳不斷加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃，每年組織千余名骨干教師參加國家級、自治區(qū)級培訓(xùn)和各類專業(yè)技能和教學(xué)教法培訓(xùn)，并在疆內(nèi)高等院校開展國家級職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地專業(yè)建設(shè)，大大提高了教師隊伍整體水平。

五、就業(yè)為導(dǎo)向更加突出，校企合作模式逐漸成熟

在新疆維吾爾自治區(qū)黨委、政府的高位統(tǒng)籌下，政府主導(dǎo)、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等共同參與的職教園區(qū)建設(shè)機(jī)制得到確立，大職教下的高技能人才公共實訓(xùn)基地成為了多方投入、資源共享的公共平臺，以第二產(chǎn)業(yè)職教園區(qū)為例，成立之初，便吸納理事成員單位69個，其中職業(yè)院校41所、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)7個、科研機(jī)構(gòu)1個、工礦企業(yè)20家，為推進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向、保障校企合作筑起了天然屏障。

梳理新疆職業(yè)教育當(dāng)前校企合作模式主要有以下幾個類型：1.“工學(xué)結(jié)合”模式，即企業(yè)提供勞動崗位、勞動管理和一定的勞動報酬，學(xué)校派出教師跟隨學(xué)生到企業(yè)配合實習(xí)和常規(guī)管理，實現(xiàn)“產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)交替”；2.“訂單培養(yǎng)”模式，即學(xué)生提前與企業(yè)簽訂用人合同，企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)、課程設(shè)計、學(xué)生評估等教學(xué)過程。學(xué)生經(jīng)考核合格后，以“頂崗實習(xí)”的形式到企業(yè)上崗工作。這些學(xué)生單獨組班，并以企業(yè)名稱命名，增強(qiáng)企業(yè)認(rèn)同感；3.“2+1”模式，即兩年的校內(nèi)學(xué)習(xí)成績合格后，第三年到校外進(jìn)行定崗實習(xí)。企業(yè)與學(xué)校簽訂用人合同，學(xué)生在定崗實習(xí)期間，參與工作實踐，把理論知識和實踐能力融為一體，培養(yǎng)職業(yè)崗位能力和愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞精神，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)以致用，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)；4.“半工半讀”模式，即在一年專業(yè)知識學(xué)習(xí)合格后，校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐交替進(jìn)行，學(xué)生不僅能夠完成自己的學(xué)業(yè)，還能夠獲取更直接、更直觀的專業(yè)知識，并能夠獲取適當(dāng)?shù)摹皠趧訄蟪辍保?.“能工巧匠進(jìn)校園”模式，即聘請本行業(yè)、本領(lǐng)域知名度較高的專家、合作企業(yè)的一線技術(shù)能手，或者成立以其姓名命名的“大師工作室”，為學(xué)生作專題講解，指導(dǎo)學(xué)生實驗實踐；6.“教學(xué)聯(lián)動”模式，即舉辦教師下企業(yè)活動，鼓勵和提倡專業(yè)教師下企業(yè)調(diào)研實習(xí)，親身體驗企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際指導(dǎo)教學(xué)改革和生產(chǎn)實訓(xùn)建設(shè)；7.“合作教育”模式，把企業(yè)生產(chǎn)項目轉(zhuǎn)化為應(yīng)用型人才的實習(xí)訓(xùn)練基地，充分利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教育資源和企業(yè)產(chǎn)業(yè)化能力，更好地推進(jìn)企業(yè)與學(xué)校的項目優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)校企共同良性發(fā)展；8.“校外實訓(xùn)基地”模式，學(xué)校與企業(yè)簽訂長期實訓(xùn)、實習(xí)協(xié)議，企業(yè)提供實習(xí)基地和實習(xí)所需資料，參與學(xué)校教學(xué)計劃的制定，并指派專業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。學(xué)生在實踐中做到車間、教室合一;學(xué)生、學(xué)徒合一;教師、師傅合一;理論、實踐合一;作品、產(chǎn)品合一;育人、創(chuàng)收合一；9.“產(chǎn)教結(jié)合”模式，指學(xué)校利用校內(nèi)實訓(xùn)中心，按照企業(yè)要求提供來料加工，讓師生在校園里就得到“真槍實彈”的操練機(jī)會；10.“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”模式，發(fā)揮學(xué)校先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備和專業(yè)師資優(yōu)勢，加強(qiáng)校企合作研發(fā)，幫助校企合作企業(yè)解決相關(guān)的科研難題，使專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。以上校企合作模式的探索，為新疆職業(yè)教育發(fā)展和企業(yè)季節(jié)性用工缺失提供了充分的智力和人才支持。

六、基于“多元智能理論”，“多元化”學(xué)生評價觀得以確立

1983年，美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德?加德納提出，每個人都擁有八種主要智能：語言智能、邏輯—數(shù)理智能、空間智能、運動智能、音樂智能、人際交往智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。2008年，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員姜大源就職業(yè)教育提出“基于能力本位的教育觀”。這一理論觀念既迎合了黨和國家職業(yè)教育發(fā)展的需要，也符合新疆維吾爾自治區(qū)黨委、政府構(gòu)建大職教進(jìn)行高技能人才培養(yǎng)的思路，隨后在自治區(qū)職業(yè)教育中掀起了現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)生學(xué)業(yè)評價改革的浪潮。

現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)生學(xué)業(yè)評價觀是“以人為本、以能力測試”為中心的現(xiàn)代學(xué)生學(xué)業(yè)評價觀念，必須滿足“校企合作、工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式要求，全面評價學(xué)生知識運用能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、自我評價和評價他人能力及心理素質(zhì)、協(xié)作精神、職業(yè)道德等職業(yè)綜合能力；既要有嚴(yán)格、規(guī)范的學(xué)生學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)體系，又要重視學(xué)生個體差異性和專業(yè)、行業(yè)的差異性，把剛性學(xué)業(yè)評價管理和柔性學(xué)業(yè)評價管理糅合在一起，在行之有效的規(guī)章制度保證下，充分發(fā)揮柔性學(xué)業(yè)評價的優(yōu)勢，處理好嚴(yán)格、規(guī)范和靈活性之間的關(guān)系，為培養(yǎng)職業(yè)化人才營造良好的教學(xué)內(nèi)在環(huán)境。新疆現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)生學(xué)業(yè)評價觀體現(xiàn)出三個主要特點：1.基于生源結(jié)構(gòu)、學(xué)生特點、個性和課程教學(xué)組織形式、專業(yè)結(jié)構(gòu)差異的學(xué)生學(xué)業(yè)評價；2.基于德育成績、職業(yè)資格、操作能力鑒定、專業(yè)技術(shù)競賽成績的學(xué)生學(xué)業(yè)評價；3.基于“校企合作”形式的不同、開放式教學(xué)程度和學(xué)生實踐、實習(xí)指導(dǎo)情況的校企合作評價。通過對學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價形式的不斷探索，積極推進(jìn)了職業(yè)教育改革不斷深入。

七、大力培育少數(shù)民族技能人才，促進(jìn)新疆社會穩(wěn)定和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

以中等職業(yè)教育少數(shù)民族學(xué)生數(shù)量來看，2014年，新疆維吾爾自治區(qū)176所中等職業(yè)教育學(xué)校（不含技工學(xué)校）共有在校生21.95萬，其中少數(shù)民族學(xué)生達(dá)14.22萬人，占總在校生的64.79%。這一數(shù)量和比例符合新疆各民族的人口結(jié)構(gòu)特征，對新疆少數(shù)民族社會發(fā)展和整個新疆穩(wěn)定具有十分重要的意義。自2003年原新疆化學(xué)工業(yè)學(xué)校舉辦第一個“職業(yè)教育宏志班”以來，新疆少數(shù)民族學(xué)生職業(yè)教育不斷得到民間、政府、行業(yè)、企業(yè)的重視和發(fā)展。支撐少數(shù)民族學(xué)生技能型人才培養(yǎng)的主要渠道有：一是來自民間的“職業(yè)教育宏志班”，如原新疆化學(xué)工業(yè)學(xué)校連續(xù)每年舉辦一期“職業(yè)教育宏志班”；二是政府的“三免一補(bǔ)”支持本地技能人才培養(yǎng)。據(jù)了解，近年來新疆享受“三免一補(bǔ)”政策的學(xué)生有100多萬人，其中南疆地區(qū)基本實現(xiàn)14年免費教育。這些學(xué)生擁有一技之長后，基本都能順利實現(xiàn)就業(yè)，實現(xiàn)“一人就業(yè)、全家脫貧”；三是開辦內(nèi)地新疆中職班和區(qū)內(nèi)中職班，選擇品學(xué)兼優(yōu)、積極上進(jìn)的學(xué)生送到內(nèi)地或辦學(xué)效益較好的學(xué)校免費學(xué)習(xí)技能。2014年，僅內(nèi)地新疆中職班辦班城市達(dá)27個，辦班學(xué)校33所，招生2 477人,在校生達(dá)8 100人；四是對口援疆省市支援大力支持職業(yè)教育發(fā)展。公開資料顯示，近年來，在對口援疆省市的支持下，有32所縣級中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行校舍新建、改建或擴(kuò)建，一批基層薄弱中等職業(yè)學(xué)校的基本辦學(xué)條件得到明顯改善。除了基礎(chǔ)建設(shè)，在就業(yè)崗位支援、職業(yè)學(xué)校聯(lián)合招生、互派教師掛職等方面也取得重大成果，促進(jìn)被援建職業(yè)院校辦學(xué)能力明顯增強(qiáng)。這些都大大促進(jìn)了新疆技能型人才培養(yǎng)和社會經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展靠科技,科技運用靠人才,人才培養(yǎng)靠教育,可以說今天的教育就是明天的科技、后天的經(jīng)濟(jì),教育是潛在的生產(chǎn)力。在各類教育中,職業(yè)技術(shù)教育同經(jīng)濟(jì)的發(fā)展關(guān)系最為密切,只有它能快速使先進(jìn)的科學(xué)、先進(jìn)的工藝、先進(jìn)的設(shè)備轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。近年來，新疆職業(yè)教育緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級的大局，成為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、維護(hù)穩(wěn)定的一項重要舉措。目前，新疆職業(yè)教育在“大職教”的思路下，基本形成了以政府為主導(dǎo)、發(fā)揮行業(yè)與企業(yè)作用、社會力量積極參與的多元化辦學(xué)格局，以及覆蓋各行業(yè)、各地區(qū)的職業(yè)教育體系和職業(yè)教育保障體系。通過產(chǎn)業(yè)職教園區(qū)等形式，新疆各職業(yè)學(xué)校迅猛發(fā)展，招生規(guī)模、辦學(xué)規(guī)模穩(wěn)步提升，就業(yè)工作與千余家企事業(yè)單位建立了穩(wěn)定、長效的實習(xí)就業(yè)關(guān)系，有百余家企業(yè)和學(xué)校建立了穩(wěn)定的“訂單”培養(yǎng)關(guān)系。在政府、民間、援疆省市、行業(yè)、大中小企業(yè)等多方的支持下，新疆職業(yè)教育已經(jīng)成為“面向人人”的教育，可以說在今天的新疆，只要一個學(xué)生中學(xué)畢業(yè)后，愿意學(xué)習(xí)一門技術(shù)，想靠技術(shù)來實現(xiàn)自我的人生價值，都能夠通過職業(yè)教育來實現(xiàn)這一愿景和夢想。也就是這樣的一群群新生的力量，已經(jīng)或即將成為支撐“新疆夢”和“中國夢”的重要脊梁之一。

Vocational Education in Xinjiang Greatly Boost Regional Economic Development

LV Guo-hui
(The Party Committee ( Headmaster’s) Office, Xinjiang Vocational University, Urumqi, Xinjiang, 830013)

In the recent 60 years, Xinjiang vocational education has achieved a lot∶ continuous improvement of modern vocational education system and rapid expansion of talent cultivation scale, unprecedented enhancement of teaching staff and continuous improvement of teacher's overall quality, more prominent role of employment orientation and gradual maturity of school-enterprisecooperation mode, and establishment of diversified student evaluation view based on theory of multi intelligence. Vocational education in Xinjiang has been playing an important role in promoting social stability and regional economic development.

Xinjiang; vocational education; regional economy; talent of minority

G71

A

1009-9545（2015）05-0001-04

2015-09-08

律國輝（1957-），男，教授，主要從事化學(xué)工程教育、職業(yè)教育研究及管理工作.