馬 欣，王英姿

（1.新疆藝術(shù)學院 黨委宣傳部，新疆 烏魯木齊 830049；2.新疆藝術(shù)學院 思想政治理論部，新疆 烏魯木齊 830049）

新疆少數(shù)民族大學生馬克思主義基本原理概論課程實踐教學探析

馬 欣1，王英姿2

（1.新疆藝術(shù)學院 黨委宣傳部，新疆 烏魯木齊 830049；2.新疆藝術(shù)學院 思想政治理論部，新疆 烏魯木齊 830049）

基于新疆高校少數(shù)民族大學生的馬克思主義基本原理概論課程實踐教學實施情況的調(diào)查，提出要結(jié)合少數(shù)民族大學生的特點，注重少數(shù)民族大學生抽象思維的訓練及理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)，進一步提高對實踐教學的認識，規(guī)范實踐教學，提高教師對實踐教學活動的駕馭能力，從而增強實踐教學的實效性。

少數(shù)民族大學生；馬克思主義基本原理概論；實踐教學

2014年，新疆高校馬克思主義基本原理概論課程實踐教學現(xiàn)狀與對策研究課題組在新疆8所高校進行了調(diào)研，向文科類和自然科學類專業(yè)學生發(fā)放調(diào)查問卷4 000份，收回3 791份，回收率94.78%。其中，少數(shù)民族大學生1 324份，占調(diào)查學生人數(shù)的34.9%。調(diào)查對象中59.6%為大學二年級學生，40.4%為大學三年級學生，7.9%的學生政治面貌為中共黨員，92.1%為共青團員。本文就進一步提高對實踐教學的認識，增強少數(shù)民族大學生馬克思主義基本原理概論課程實踐教學實效性提出觀點，旨在達到拋磚引玉共同探討的目的。

一、實踐教學的內(nèi)涵

關(guān)于實踐教學，通常有以下幾種認識：一種是將其等同于“教學實踐”，認為實踐是在課堂教學中進行，觀看視頻、上臺講課、討論、參觀愛國主義教育基地等就是實踐教學，這種認識在一定程度上縮小了實踐教學的內(nèi)涵和外延。第二種將其等同于社會實踐活動，認為二者可以互相代替，既然設(shè)立了大學生的社會實踐就沒有必要再去組織思想政治理論課的實踐教學活動。這種認識很大程度將實踐教學與課堂理論教學對立起來。第三種認為實踐教學是一種教學組織形式，組織一些活動即可，是理論教學的附屬，實踐教學的目的是幫助學生獲得一些感性認識和形象理解。

筆者認為，實踐教學是鞏固理論知識，培養(yǎng)學生思維能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題、思考問題、分析問題、解決問題的有效途徑，不僅含有內(nèi)容體系建構(gòu)、實施方案的建立、平臺的搭建、考核體系的建立，更具有對象化、層次化的特點。加強實踐教學是思想政治理論課課程教學中的一項重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)大學生運用馬克思主義的立場、觀點、方法，結(jié)合社會生活實際和自身實際，發(fā)現(xiàn)問題、鍛煉思維、分析問題從而解決問題，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要作用。

二、新疆高校少數(shù)民族大學生馬克思主義基本原理概論課程實踐教學現(xiàn)狀分析

1.大部分少數(shù)民族大學生對實踐教學了解較少，超過一半學生對馬克思主義基本原理概論課程開展實踐教學活動的必要性認識不到位。

調(diào)研中，4.9%的少數(shù)民族大學生很了解實踐教學，29.9%比較了解， 24.4%僅僅聽說過，40.8%從未聽說過教學實踐。3.6%的少數(shù)民族大學生以前對思想政治理論課實踐教學很了解，了解的為27.4%，不太了解的為26%，不了解的為43%。

問及“您認為開展馬克思主義基本原理概論課程實踐教學是否有必要”時，14.1%的少數(shù)民族大學生認為開展馬克思主義基本原理概論課程實踐教學很有必要,35.9%認為有必要,8.6%學生和46.4%學生認為沒必要或說不清楚。對本課程的實踐教學很感興趣的為1%，46.7%比較感興趣，一般的為30.3%，4%比較反感，1%很反感。

4.6%的少數(shù)民族學生認為實踐教學對學習本課程幫助很大，37.2%認為幫助較大，56.3%認為幫助一般，21%認為幫助不大，16.3%認為沒有幫助。3.7%的少數(shù)民族學生認為本課程的實踐教學對學習生活的啟示無處不在，38.6%認為啟示很大，54.2%認為有一些啟示，3.5%認為沒有啟示。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)少數(shù)民族大學生對實踐教學了解較少，對開設(shè)馬克思主義基本原理概論實踐教學的必要性認識模糊。但在學習過程中或通過課程學習，認為本課程的實踐教學對自身具有一定幫助。

2.絕大部分少數(shù)民族大學生希望馬克思主義基本原理概論課程的實踐教學在內(nèi)容、形式上更加豐富。

23.1%的少數(shù)民族大學生希望在課堂上開展本課程實踐教學，52.7%希望在課外與校內(nèi)相結(jié)合的方式，23.7%希望在假期與校外開展實踐教學。在實踐活動安排的次數(shù)上，27.1%的少數(shù)民族大學生希望每個專題后進行一次實踐教學，43.6%希望每兩至三個專題結(jié)束后進行一次，29.3%希望在課程全部結(jié)束后進行一次集中的大規(guī)模實踐活動。

在實踐教學開展的形式上，27.6%認為參觀考察比較吸引興趣，2.4%認為自制專題、上臺授課比較吸引興趣，14%認為參加各種知識競賽、演講比賽比較吸引興趣，36.3%認為開展討論、觀看教育片比較吸引興趣，而對結(jié)合學生專業(yè)開展各類的實踐活動比較有興趣的僅為4%。問及“喜歡參加本課程的實踐活動形式”時，42.3%的少數(shù)民族大學生選擇看視頻，37.1%選擇辯論、演講，34.5%喜歡參觀考察，24.1%選擇社會調(diào)查，11.3%選擇展示和講解，9.4%選擇上臺講授。

通過問卷調(diào)查可以看出，大部分少數(shù)民族大學生希望課程學習能與實踐教學交替進行，能安排課外和校內(nèi)實踐活動，在實踐教學形式上更加豐富。

3.大部分少數(shù)民族大學生希望馬克思主義基本原理概論課程教學及實踐活動能更加規(guī)范化、接地氣。

43.9%的少數(shù)民族大學生認為高校在馬克思主義基本原理概論課程實踐教學管理中執(zhí)行情況一般，25.4%認為不到位，隨意性很大，3.7%認為根本沒人管理，完全無人過問。問及“希望改進本課程的主要措施”時，37.1%的少數(shù)民族大學生認為應當強化實踐教學，36.3%選擇教材貼近學生，26.3%認為授課方法要結(jié)合專業(yè)特點，24.5%認為要提高教師專業(yè)素質(zhì)，8.2%認為以上都需要。

46.5%的少數(shù)民族大學生希望馬克思主義基本原理概論課程的教學風格為技巧型，40.6%選擇幽默型，8.8%選擇生活型，3.1%選擇學術(shù)型。39.1%的少數(shù)民族大學生認為學習馬克思主義基本原理概論課程應采取的主要方法是在實踐中學習，37.4%選擇課堂學習，27.4%選擇自學，24.4%選擇網(wǎng)絡(luò)學習。50.3%希望以院系內(nèi)部結(jié)成小組進行實踐教學活動，39.4%選擇以班級為單位進行實踐教學活動。

調(diào)查數(shù)據(jù)在一定程度上反映出，少數(shù)民族大學生接受實踐教學，但希望在教師教學、教材解讀、內(nèi)容設(shè)計、活動形式、組織方式、實踐教學管理方面能進行改進。

4.大部分少數(shù)民族大學生對馬克思主義中國化發(fā)展的態(tài)度較為認可，但近一半學生認為馬克思主義教育與學生距離較遠。

人文社會科學類學生問卷顯示，37.5%的少數(shù)民族大學生認為中國化的馬克思主義理論成果與馬克思主義一脈相承，并發(fā)展了馬克思主義，35.3%認為改革開放、和諧社會的提出，成功地修正了社會主義和階級斗爭理論的學生，27.2%的學生認為中國化的馬克思主義已經(jīng)背離了原本的馬克思列寧主義的崇高革命理想。問及“認為馬克思主義如何在中國年輕一代中傳承”時，46.5%選擇批判地繼承和發(fā)展，41.9%選擇實現(xiàn)新形式的弘揚，13.6%選擇守望和傳播。

46.5%的少數(shù)民族大學生認為當前的馬克思主義教育給予當代大學生很好的引領(lǐng)和指導作用；21.3%認為有一定影響，但形式與風格陳舊、作用越來越??；18.6%認為內(nèi)容與學生需要存在偏差，大道理太多，一般不大接受；15.4%選擇說不清楚。

48.9%的少數(shù)民族大學生認為馬克思主義被弱化的原因是與現(xiàn)實距離遠、難以解釋現(xiàn)實，17.8%認為大學思想政治教育形式化，17.8%認為受到市場經(jīng)濟越來越多的影響，15.6%認為是西方敵對勢力“西化”“分化”的圖謀的影響。

大學思想政治教育形式化、與實際距離遠等等，少數(shù)民族大學生的這些認識反映出當前新疆高校的馬克思主義教育及課程教學迫切需要解決內(nèi)容與現(xiàn)實社會發(fā)展、內(nèi)容與學生專業(yè)實際、知識與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。

三、進一步增強新疆高校少數(shù)民族大學生馬克思主義基本原理概論課程實踐教學的思考與對策

（一）理念引領(lǐng)，回歸“應然”課程價值

現(xiàn)代教學理論指出，教學中灌輸知識較為容易，學生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)遠遠比知識灌輸困難得多。當前，在新疆高校少數(shù)民族大學生馬克思主義基本原理概論的課程教學中，一些教師以知識灌輸為主，鑒于教材抽象化的因素，缺乏對于教材的深入理解和解讀，忽視學生理論聯(lián)系實際能力培養(yǎng)，駕馭實踐活動的能力薄弱，這些都致使學生對實踐教學的必要性、對課程認識、對課程學習的態(tài)度缺少發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題、思考問題的意識，缺少對于自身思維的訓練，致使馬克思主義基本原理概論課程陷入教師單向灌輸、教師為主體的教學困境。

少數(shù)民族大學生具有強烈的民族情感，看待事物時感性認識較多，隨著社會發(fā)展和價值觀、思想的多元化，他們的思想、人生觀、價值觀、世界觀也受到一定沖擊和影響。馬克思主義基本原理概論課程本身在訓練思維，尤其在培養(yǎng)學生的邏輯思維、抽象思維能力方面具有重要作用。加強少數(shù)民族大學生馬克思主義基本原理概論課程實踐教學，必須在課程理念上摒棄重知識、重灌輸?shù)慕逃砟?，回歸“應然”的課程價值，樹立貼近生活、貼近實際、貼近學生的原則，注重少數(shù)民族大學生抽象思維的訓練，注重對少數(shù)民族大學生理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)，幫助其在課程學習中從關(guān)注當前各種現(xiàn)象，進而發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題，用馬克思主義的立場、方法辯證地看待問題，進而樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

（二）尊重主體，規(guī)范實踐教學活動

學生是學習主體。鑒于實踐教學要考慮對象化、層次化的特點，新疆高校馬克思主義基本原理概論課程要充分考慮少數(shù)民族大學生的認知水平、學習風格、心理素質(zhì)、個性特征等因素，針對少數(shù)民族大學生的文化背景和生活背景，進一步規(guī)范新疆高校馬克思主義基本原理概論課程實踐教學。在目標體系、內(nèi)容體系、管理體系、保障體系、評價體系上予以規(guī)范。

在目標體系上，要進一步幫助少數(shù)民族大學生通過課程學習，感受實踐、豐富思想，在實踐中加深對馬克思主義理論的理解，提高對馬克思主義立場、觀點、方法的傳承與發(fā)展。制定馬克思主義基本原理概論課程實踐教學標準，對各實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的要求、時間（課時）安排、教學形式和手段、教學所需設(shè)施條件、考核辦法等進行明確規(guī)定。在內(nèi)容體系建設(shè)上要合理安排，循序漸進，做到課堂與校內(nèi)、校外實踐相結(jié)合，明確每個實踐活動要做什么、如何去做、達到什么目標、如何評價。在管理體系上，要建立實施方案，從運行、制度方面保障實踐教學的組織與實施。在保障體系上，力爭建設(shè)新疆高校馬克思主義原理概論實踐教學教材。統(tǒng)合資源，注重實踐基地的建設(shè)，搭建平臺，帶領(lǐng)少數(shù)民族大學生深入社區(qū)、企業(yè)、基層單位等，豐富閱歷，開闊眼界。在評價體系建設(shè)上，要建立科學、完善的評價體系，確定評價內(nèi)容、標準與方法，以多種形式評價學生。

（三）科學設(shè)計，提高實踐教學實效性

增強實踐教學的針對性和實效性，是堅持理論聯(lián)系實際原則的根本要求，是提高馬克思主義基本原理概論課程教學質(zhì)量的重要手段。少數(shù)民族大學生在思想認識和思維方式上更加感性，喜歡參與實踐活動，因此，新疆高校馬克思主義基本原理概論課程實踐教學要在充分少數(shù)民族大學生特點的基礎(chǔ)上，通過實踐教學，做到五個有機結(jié)合，即將理論學習與實踐活動相結(jié)合、將課堂教學與生活體驗相結(jié)合、將課程學習與專業(yè)實際相結(jié)合、將實踐活動與校園文化活動相結(jié)合、將少數(shù)民族大學生思想教育與社會鍛煉相結(jié)合。使少數(shù)民族大學生在參與課堂實踐、校園文化活動、校內(nèi)實踐活動、校外社會實踐的過程中加深對馬克思主義基本理論的理解，注重思維訓練，提升政治素養(yǎng)和服務社會的綜合能力。

具體來講，在實踐教學學時上，從教育部規(guī)定的教學學時總數(shù)出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃課堂講授與實踐教學的學時，適當增加少數(shù)民族大學生實踐教學學時數(shù)。在實踐教學內(nèi)容上，組織專家、學者、一線教師、高校宣傳思想部門、團委等相關(guān)部門人員共同編制新疆高校少數(shù)民族大學生《馬克思主義原理概論》實踐教學教材，統(tǒng)籌規(guī)劃實踐教學內(nèi)容，充分利用具有新疆區(qū)情、特色的實踐教學基地、愛國主義教育基地，與少數(shù)民族大學生專業(yè)相結(jié)合，設(shè)計具體實踐教學專題，包括課堂實踐、愛國主義教育、民族團結(jié)、校園文化活動、各類集中教育等內(nèi)容，從現(xiàn)有實際條件出發(fā)，規(guī)定具體的實踐活動范圍。同時，新疆高校要統(tǒng)籌資源，統(tǒng)一規(guī)劃部署，做好實踐教學經(jīng)費規(guī)劃，在新疆高校馬克思主義基本原理概論課程實踐教學五個有機結(jié)合中，要樹立課程學習與思想教育“一盤棋”的思想，避免課堂教學與實踐活動、課程學習與校園文化活動、理論學習與實踐體驗出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象。進一步加強和加大新疆高校少數(shù)民族大學生馬克思主義基本原理概論課程任課教師培訓力度，不斷提升少數(shù)民族大學生馬克思主義基本原理概論課程任課教師的理論、實踐能力，從而以教師的綜合能力提升帶動、影響學生素質(zhì)能力的提升，幫助少數(shù)民族大學生進一步確立唯物辨證的科學世界觀和方法論，增強其執(zhí)行黨的基本路線和基本綱領(lǐng)的自覺性和堅定性。

（四）合理組織，提高教師實踐教學活動駕馭能力

實踐活動是落實馬克思主義基本原理概論課程實踐教學目標的載體。教師的組織、設(shè)計、引導能力是實踐教學活動取得成效的關(guān)鍵。實踐教學活動中，設(shè)計的核心是任務的設(shè)計，活動任務體現(xiàn)了實踐教學的目標與內(nèi)容。因此，教師不僅要做好活動內(nèi)容的選擇與組織，貼近少數(shù)民族大學生的特點，合理設(shè)計活動開展的流程或程序，確定形式，告知學生，做好各項準備工作，更要做好在實踐活動中引導作用的發(fā)揮，使少數(shù)民族大學生能夠在實踐活動中辯證看待與自身相關(guān)的事物、正確看待當前社會發(fā)展的各種現(xiàn)象、提高思維能力、不斷強化少數(shù)民族的學生馬克思主義“五觀”“五個認同”的政治素養(yǎng)。

如在學習“人類社會及其發(fā)展規(guī)律”章節(jié)的實踐活動設(shè)計中，通過參觀、觀看視頻、調(diào)查研究等方式，要結(jié)合新疆區(qū)情、黨中央和國家對新疆發(fā)展所采取的一系列政策、舉措、成果等實際，使少數(shù)民族大學生主動發(fā)現(xiàn)、獨立思考、進行分析，結(jié)合新疆各民族群眾在歷史發(fā)展中的貢獻和作用，以真實感受表達家鄉(xiāng)變化和發(fā)展成就，合理看待發(fā)展中摒棄落后文明習慣、吸收學習先進技術(shù)文化的意義，切實提高對新疆取得巨大發(fā)展成就的認識，使其置身國家發(fā)展和建設(shè)中，形成熱愛新疆、熱愛祖國的情感，進而樹立馬克思主義立場、觀點、方法。

[1]迪麗娜爾?阿不力孜.思想政治理論課對新疆少數(shù)民族大學生思想政治教育實效性的影響[J].世紀橋,2011，（13）:52-54.

[2]郭彩星.新疆少數(shù)民族大學生思想政治教育特殊性研究述評[J].喀什師范學院學報,2010,（4）:84-87.

Study on the Practical Teaching of “Introduction to the Principle of Marxism” for Minority Students in Colleges and Universities of Xinjiang

MA Xin1, WANG Ying-zi2

(1. Party Committee Propaganda Department, Xinjiang Art College, Xinjiang Urumqi 830049;
2. Department of Ideological and Political Theory, Xinjiang Art College, Xinjiang Urumqi 830049）

Based on the investigation on the practical teaching of the course “Introduction to the Principle of Marxism ” to minority students in colleges and universities of Xinjiang, the article points out that our teaching focus should be on the training of minority students' abstract thinking and developing their ability to put theory into practice. Besides, we need to raise our awareness to standardize practical teaching and improve teachers' ability of mastering the practice teaching so as to enhance the effectiveness of practice teaching.

minority student; “Introduction to the Principle of Marxism”; practical teaching

G641

A

1009-9545（2015）05-0077-04

2015-06-14

新疆教育廳高?？蒲杏媱澲攸c項目（XJEDU2013I30）

馬欣（1982-），女，講師，主要從事課程與教學論研究及高校教育教學研究.

王英姿（1966-），女，教授，主要從事馬克思主義理論教育研究.