◎劉燕燕

高職學生開展語文綜合實踐活動方式的探索

◎劉燕燕

語文是一門實踐性很強的課程?，F今的高職語文存在著一些弊端：高職教育對文化課程的忽視，使高職語文教學固守在以教師、教材為中心的舊傳統(tǒng)上，教師教的“單一”，學生學的“呆板”。筆者嘗試，在語文教學中實施語文綜合實踐活動，充分確立教學中學生的主體地位，強化學生參與的意識，拓寬語文學習的內容形式與渠道，以發(fā)展學生能力，提高學生語文素養(yǎng)。

一、語文綜合實踐活動的意義

語文綜合實踐活動課是以學生為活動主體，以活動為主要形式，以促進學生全面發(fā)展為主要目標的一門課程。它體現了以能力為本位的職業(yè)教育課程觀，拓寬了職業(yè)學校語文課程教改的研究思路，符合時代的精神與要求。

1.增強了課堂的趣味性和實用性。由于活動性課堂教學，學生參與到具體的活動之中，所以課堂的趣味性較濃，學生樂學，參與其中，學習的效果很快體現出來，學生的能力得到了提高。在語文綜合學習的活動中，學生親歷親為，學生表達的自覺性、主動性提高了，寫作對于他們來說，不再是無源之水、無本之木。

2.突出了學生主體意識，培養(yǎng)了學生學習興趣。高職學生大都學習基礎差，對文化課的學習缺乏興趣和信心，也沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。面對這一現實，筆者認為在教學中應激發(fā)學生學習興趣，突出學生主體意識，從而提高學生的實踐能力。

3.優(yōu)化了語文的教學方法，采用多元化的評價方式。在實踐課堂教學中充分講求民主，尊重學生的人格，尊重學生的個性差異，要給每一位學生展示自己才能的空間。在課堂教學中，創(chuàng)造一切條件，讓每一位學生體會到更多的成功體驗，采用多元化的評價方式，使他們看到自己的閃光點，不斷增強自信心，增強克服困難的勇氣。

二、語文綜合實踐活動的類型

（一）競賽型

筆者所執(zhí)教的教材是鳳凰職教出版的江蘇省職業(yè)學校文化課教材，教材亮點之一就是體現了語文學習的實踐活動性。例如，第一冊第一單元“飛揚的詩情”閱讀與欣賞部分的六首詩是現代抒情詩，體現的人文主題是：青年、青春、理想、愛情等。結合本單元詩歌的學習，舉行了一場以“青春詩會”為主題的朗誦競賽活動?；顒觾热莅ǎ河懻?、制定“青春詩會”的活動方案；確立詩會作品的選擇標準與范圍（中外詩歌的經典之作，主題圍繞青年、青春、理想、責任等）；成立小組，在老師指導下確定詩會朗誦作品；.邀請語文老師擔任評委。通過本次活動，培養(yǎng)學生組織、協調、溝通的能力，重視學生的主體地位，重視課堂向課外的拓展。

（二）表演型

表演活動便于把書本知識演變?yōu)轷r活可感的形象，強化學生對知識的理解和記憶。教師可以充分利用教材中的題材，對故事性較強的課文，通過表演形式讓學生自編、白導、自演、自評來達到教學目的，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。例如，新教材第四冊第五單元就是小說單元，筆者在執(zhí)教《項鏈》一課時，根據學生的能力特長把班級學生分為四個小組，分別是劇本組，演員組，服裝組，后臺服務組，共同編排一場話劇。整個過程要求學生仔細地研讀課文，從更深的層次上把握人物，研究人物的語言、動作、神態(tài)、心理等諸多因素，同時組員之間小組之間必須要很好地合作，才能順利的完成本次活動。在高職語文教材中，適合編演課本劇的課文題材也相當豐富，有<林黛玉進賈府》《雷雨》《茶館》等作品。實踐證明，表演可以使學生們的學習成為一種創(chuàng)造性活動，激起同學們認真研讀改編劇本的熱情，分角色排演又鍛煉了他們的組織管理能力。

（三）展示型

展示型的活動，教師一定要按照活動目標和活動計劃組織學生開展活動，通過分組設計、分工合作的策劃方式，優(yōu)化方案，然后以特色化、多元化的設計展示給公眾。例如：筆者在執(zhí)教《低碳生活》“語文綜合實踐活動中，首先宣傳“實行低碳生活，建設生態(tài)家園”的思想觀念，讓學生認識到本次活動的意義。其次在籌備工作中，制定活動計劃，組織分工，活動實施。最后，匯報和展示，其形式有圖文展覽，知識講座，問卷調查等。通過這次活動加強了學生建設生態(tài)家園的理念，提高了學生的語言表達能力，學生收集信息、整理分析信息的方法和能力的也得到了鍛煉。

（四）綜合型

在教學中，可以讓學生通過對社會熱點問題的調查，運用各種活動手段，培養(yǎng)學生關注生活，了解社會的公民意識，以達到最優(yōu)化效果。教材中這一類活動也占有一部分。如：《社會熱點調查》《感動心靈交流會》《我的親人們》等。就拿筆者所舉辦的以“感恩父母”為主題的活動來說，活動設計有：（1）在小組活動中，開展有關“感恩父母”的討論，體會親情的偉大。（2）收集古今中外有關孝敬父母的感人故事和優(yōu)秀詩文進行交流，或講故事、或朗誦、或表演：（3）收集有關父母的資料，寫一篇介紹自己父母經歷的文字；（4）親手制作一份有意義的禮物送給父母；（5）評選優(yōu)秀作品。學生通過這次活動增進了對家人的了解，體會親情偉大與無私；學生閱讀與活動主題相關的文學作品，提高閱讀與欣賞水平。

（五）情景模擬型

倪文錦先生在《新大綱解讀》中指出，職業(yè)學校語文的職教特色，是在語文本位的基礎上增加職教元素。因此，高職的語文綜合實踐活動要本著因材施教的原則，應在活動教學中體現其職教特色，促進學生職業(yè)生涯的發(fā)展。例如，筆者在講解寫作《企業(yè)策劃書》這一課時，結合本單元的學習，將《分享我的創(chuàng)業(yè)策劃》這一語文綜合實踐活動融入其中。通過開展創(chuàng)業(yè)策劃活動，掌握創(chuàng)業(yè)相關知識，了解創(chuàng)業(yè)注意事項，進一步樹立創(chuàng)業(yè)意識，為未來創(chuàng)業(yè)做準備。本次活動把學生分成若干個創(chuàng)業(yè)團隊，各個創(chuàng)業(yè)團隊通過市場調查和創(chuàng)業(yè)環(huán)境的分析，選擇一個合適的創(chuàng)業(yè)項目，并根據創(chuàng)業(yè)策劃的要求開展活動，編制創(chuàng)業(yè)策劃書。各個創(chuàng)業(yè)團隊根據創(chuàng)業(yè)策劃書制作演示文稿，用于匯報和分享。最后我們還邀請了相關課程及企業(yè)人士擔任特邀評委，對學生的策劃書做出點評。通過本次活動，培養(yǎng)了學生的調研能力，溝通能力，組織協調能力以及實用運用辦公軟件的能力。

三、采用多元化、激勵性的評價方法

語文綜合實踐活動課程教學評價的目的是為了提升學生的參與熱情，提高學生的自信心。多元化、激勵性的評價就體現了這一要求。首先，在學習態(tài)度方面，應具有主動學習意識，積極的參與活動。其次，在學習過程中，要有小組合作學習能力，能夠發(fā)現并解決問題。最后，在學習效果方面，應包含概括總結、綜合表達和反思能力。在語文綜合實踐活動中，教師應給予適當的鼓勵和表揚，讓學生認識到自身的價值，積極地參與到實踐活動中來。對學生的不足要委婉地指出，并對其提出針對性的改進建議，這樣才能更有效地促進學生進步發(fā)展，才是真正成功的激勵。作為職業(yè)學校的語文教師，要從職業(yè)教育的特點出發(fā)，設計貼近學生生活的語文綜合實踐活動課程，激發(fā)學生的學習興趣，探索出一條在實踐中應用知識、獲得新知、學生積極參與活動的行之有效的方法，為高職生的未來發(fā)展奠定基礎。

（劉燕燕江蘇連云港工貿高等職業(yè)學校222000）