□王素云

拓展教學(xué)空間提高教學(xué)質(zhì)量

□王素云

語文與生活及其它相關(guān)科目聯(lián)系密切，教師在教學(xué)時要力求拓展語文教學(xué)的空間，擴(kuò)大學(xué)生的視野，從而促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

語文；教學(xué)；生活；空間；質(zhì)量

語文教學(xué)質(zhì)量的提高，不但與其內(nèi)部各個教學(xué)環(huán)節(jié)有著密切的關(guān)系，而且與其外部環(huán)境，如語文與生活的貼近，相關(guān)學(xué)科對語文的滲透等都有著非常重要的關(guān)系?；诖?，本文試圖通過探求語文與生活及其它相關(guān)科目的聯(lián)系來拓展語文教學(xué)的空間，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

一、語文與生活的關(guān)系

還沒有哪一門學(xué)科像語文與生活關(guān)系這么密切。語文是一門基礎(chǔ)課、工具課，它是在廣闊的生活天地里被人們廣泛、頻繁地運(yùn)用的重要工具。離開語文，人們將難以生活；離開生活，語文也就沒有用武之地。這便是語文與生活不可分割的關(guān)系。語文教學(xué)必須讓學(xué)生明白：要生活得更好，就必須提高語文素質(zhì)；而要提高語文素質(zhì)，也必須參與生活。生活中處處都有語文，教材中篇篇都是生活的反映。呂叔湘說過：“語文課跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時隨地都有學(xué)習(xí)語文的機(jī)會，逛馬路，馬路旁邊的廣告牌，買東西，隨帶的說明書，到處都可以學(xué)到語文。”語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延是相等的。而我們多年的語文教學(xué)一直是一種封閉式的，與生活相隔離的教學(xué)。我們總是把學(xué)生關(guān)在教室里，把眼光緊緊地盯在有限的幾十篇課文上，反復(fù)地、不厭其煩地向?qū)W生強(qiáng)行灌輸語文知識，這恐怕就是語文教學(xué)不能取得突破性進(jìn)展的一個主要原因。當(dāng)然這不是說，語文教學(xué)就不要研究了，教學(xué)方法就不需探討了，典范文章也不需要學(xué)習(xí)了。這些不僅需要，而且還要加強(qiáng)，關(guān)鍵是如何學(xué)習(xí)、怎樣探討。我們要從宏觀上以全新的視角來重新審視語文教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)清語文教學(xué)與生活的關(guān)系，實(shí)行開放式教學(xué)，讓語文教學(xué)融入豐富多彩的生活，讓生活滲透到語文教學(xué)之中。

二、拓展語文教學(xué)空間，使語文教學(xué)融入生活

語文與生活的密切關(guān)系決定了語文教學(xué)必須貼近生活，生活是語文教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿。那么怎樣拓寬語文教學(xué)空間，使語文教學(xué)融入生活呢？我認(rèn)為可以從以下兩個方面著手。

1.聯(lián)系學(xué)生的生活，拓展語文教學(xué)空間

學(xué)生的生活是豐富多彩的。在家庭里，學(xué)生與其父母等親人間的接觸、交往，感受融融的親情。在學(xué)校里，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、課外活動，如春游、秋游、夏令營、參觀、訪問等各種文體活動……在社會上，乘車、購物、游玩等等。如果這樣全方位地把學(xué)生各方面的生活都聯(lián)系起來，有意識地以語文課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域擴(kuò)展，就將使語文教學(xué)形成一個“輻射形”的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。特級教師李吉林在這方面曾做過有益的探索。她曾多次把孩子帶到校門外的小河邊，讓學(xué)生觀察小河的形狀、空間位置及岸邊的景色，傾聽小河水流的聲音，使學(xué)生很快理解了一篇帶有八個生詞的課文：彎彎的小河，流進(jìn)小橋，繞過田野，嘩嘩地流向遠(yuǎn)方，帶著鮮明的色彩與音響進(jìn)入孩子的意識，留下了難以磨滅的感覺記憶。倘若不在小河邊，不通過感官認(rèn)識小河，文中的“石橋”“田野”“遠(yuǎn)方”以及動詞“穿”“繞”“流”即使費(fèi)了很大的勁向?qū)W生解釋，結(jié)果還是收效甚微。這個事例告訴我們，把語文教學(xué)融入生活多么重要。

2.利用現(xiàn)代視聽手段拓寬語文教學(xué)空間

現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，人們的視聽傳媒發(fā)生了翻天覆地的變化。作為服務(wù)于生活的語文教學(xué)，也應(yīng)該利用現(xiàn)代視聽手段來輔助教學(xué)。投影、幻燈片、錄音、多媒體等，都可用來服務(wù)于語文教學(xué)。這樣，好多精美的散文便可作成配樂散文、音樂電視。月光的荷塘、井崗山的茅竹、傲立于北方黃土高原上的白楊樹等，便可以其鮮明的藝術(shù)形象被學(xué)生感知。學(xué)生看了這些，聽了這些，不禁為之激動，無需教師再不厭其煩地枯燥分析。有人預(yù)言：下個世紀(jì)的學(xué)校將趨于無形，沒有明顯的校園界限；學(xué)校將從根本上結(jié)束傳統(tǒng)的以教師、課堂和書本為中心的教育方式，而是以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為中心的現(xiàn)代教育方式。教育必須面向未來，那種“一支粉筆一本書，一塊黑板隨手涂”的傳統(tǒng)語文教學(xué)方式，無論如何也不能將鮮活的生活情景帶入課堂。

三、理解語文與其它相關(guān)科目的相互滲透關(guān)系，拓寬語文教學(xué)空間

學(xué)校開設(shè)的各門課程都是相互聯(lián)系、相互滲透的。語文作為一門基礎(chǔ)課、工具課，為其它各門功課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。而學(xué)生各門功課的學(xué)習(xí)又會反過來促進(jìn)其語文素質(zhì)的提高。語文與其它各科的學(xué)習(xí)是相互依存不可偏廢的。教學(xué)中大量事實(shí)證明：輕視其它相關(guān)科目的學(xué)習(xí)，語文成績是不可能真正提高的。政治、歷史、地理、音樂、美術(shù)等等，每一學(xué)科中所具有的科學(xué)知識，所進(jìn)行的素質(zhì)培養(yǎng)，對語文教學(xué)都有或多或少的參考價值。以作文為例，政治學(xué)科對學(xué)生科學(xué)世界觀的形成，良好道德情操的修養(yǎng)，關(guān)心天下大事習(xí)慣的養(yǎng)成等，都具有非常重要的意義。而沒有這些素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，作文立意則難以深刻。歷史、地理與語文更有著不可分割的淵源關(guān)系，很多文章就分不清是語文還是歷史。學(xué)生的歷史、地理知識豐富了，上下五千年，縱橫八萬里，思維馳騁在廣闊無際的時空之中，真可謂“思接千載，視通萬里”，就可以有效克服寫作中視野狹窄、捉襟見肘的問題。至于美術(shù)和音樂，更是激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生審美情感的重要課程，而這些素養(yǎng)正是提高學(xué)生作文水平所必須的。

它山之石，可以攻玉。利用語文與其它相關(guān)學(xué)科的滲透，拓展語文教學(xué)空間，提高語文教學(xué)質(zhì)量，已成為很多語文教師成功的經(jīng)驗(yàn)。這就要求語文教師，不僅要精通語文各方面知識，掌握語文教學(xué)規(guī)律，還要成為一個博采眾長的“雜家”，這樣才能在語文教學(xué)中旁征博引，左右逢源。學(xué)生也只有在重視各科的學(xué)習(xí)、優(yōu)化語文教學(xué)的外部環(huán)境的條件下才能融會貫通，馳騁于語文學(xué)習(xí)的廣闊天地之中，從而提高語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

[1]靳玉樂：《探究教學(xué)的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)》，中國人事出版社2002年。

[2]左獻(xiàn)文：《淺談?wù)Z文教學(xué)手段的現(xiàn)代化》，中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)。

[3]張文質(zhì)：《唇舌的授權(quán)》，山東人民出版社2003年。

（作者單位：安徽省渦陽縣第五中學(xué))

[責(zé)編木子]