□姚孝梅

淺談李白、李之儀在當(dāng)涂課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

□姚孝梅

如何利用當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)資源，是值得一線語(yǔ)文老師思考的問(wèn)題?！袄畎住⒗钪畠x在當(dāng)涂”課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，可以豐富我們的語(yǔ)文課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

詩(shī)詞；課程資源；開(kāi)發(fā)；利用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有”。合理的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是課堂教學(xué)資源與課外教學(xué)資源和諧并用的教學(xué)。其實(shí)“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源”，處在教學(xué)一線的我們又該如何利用當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)課堂資源，是值得思考的問(wèn)題。

靠山吃山，靠水吃水，作為身處當(dāng)涂的語(yǔ)文老師是幸運(yùn)的，因?yàn)榫驮谖覀兩畹倪@一片山水中，曾經(jīng)閃爍著兩位文學(xué)巨匠的光芒。唐代偉大詩(shī)人李白長(zhǎng)眠于青山腳下，宋朝著名詞人李之儀安睡在藏云山中。近水樓臺(tái)先得月，如果我們老師能帶領(lǐng)同學(xué)們摘下這“樓前月”，豈不美哉！

一、開(kāi)發(fā)和利用“李白、李之儀在當(dāng)涂”課程資源的必要性

1．激活語(yǔ)文生命力的需要

“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)?！爆F(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的形式和手段越來(lái)越豐富，這對(duì)語(yǔ)文課程資源也提出了更高的要求。不斷地引入“源頭活水”，積極地開(kāi)發(fā)和利用中學(xué)語(yǔ)文課程資源已為必然。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，也要求我們語(yǔ)文教師進(jìn)一步樹(shù)立“大語(yǔ)文教育觀念”，要求教師引導(dǎo)學(xué)生從不同渠道，采取多種形式學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。

2．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的需要

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在差別，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略也各不相同，單一的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道，不僅不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且不利于發(fā)展他們各自的潛力。解決問(wèn)題的途徑之一是提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。因此，對(duì)李白、李之儀在當(dāng)涂詩(shī)詞課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的需要。

3．增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感、榮譽(yù)感的需要

李白生前流連于姑孰名山勝水之間，寫(xiě)下了一首首膾炙人口的佳句；死后又埋骨當(dāng)涂，魂系青山，吸引了歷代墨客騷人前來(lái)憑吊瞻拜。李白因當(dāng)涂的勝景豐富了詩(shī)歌創(chuàng)意，當(dāng)涂也“獨(dú)以太白故見(jiàn)稱”。從李白的詩(shī)文作品中，可以清晰地了解到詩(shī)人在當(dāng)涂的游賞、交友活動(dòng)，依據(jù)李陽(yáng)冰、魏顥、范傳正、李華、劉全白等人為李白所作的集序碑志，可以確切地判定詩(shī)人晚年寓居當(dāng)涂、墓葬青山的事實(shí)。

以才學(xué)聞?dòng)谑赖睦钪畠x因受蔡京誣陷被貶當(dāng)涂并在這里生活了15年，是當(dāng)涂人民的善良和寬厚，撫平了他受傷的心靈，是當(dāng)涂的青山綠水，孕育了他文學(xué)的靈氣。這位雅稱“姑溪居士”，自號(hào)“當(dāng)涂老農(nóng)”的風(fēng)雅詞人在當(dāng)涂創(chuàng)作了《姑溪詞》五卷，在姑溪河釣魚(yú)臺(tái)吟出了千古絕唱《卜算子?我住長(zhǎng)江頭》。

二、開(kāi)發(fā)和利用“李白、李之儀在當(dāng)涂”課程資源的思考

1．打破禁錮局限，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間

一定要改變把學(xué)生禁錮在課堂里，重復(fù)著口耳相授，單調(diào)枯燥的教學(xué)方式。要采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，如上網(wǎng)、討論會(huì)、朗誦比賽、書(shū)法繪畫(huà)展覽、賽詩(shī)會(huì)、采風(fēng)、攝影展等。

要充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源、社會(huì)資源、生活資源，引導(dǎo)學(xué)生在自然、社會(huì)、生活的大課堂中觀察、調(diào)查、獲取信息，鑒賞詩(shī)歌，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

2．樹(shù)立強(qiáng)烈的開(kāi)發(fā)和利用課程資源的意識(shí)

教師不能眼睛只看著課堂，看著課本，還要面對(duì)課堂以外，面對(duì)學(xué)生的全部生活；教師要?jiǎng)?chuàng)造性地去開(kāi)發(fā)和利用一切有助于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的資源，把課程資源當(dāng)作實(shí)現(xiàn)新的課程目標(biāo)的中介，充分發(fā)揮其在課程實(shí)施過(guò)程中的作用。

3．要善于把學(xué)生作為一種課程資源來(lái)開(kāi)發(fā)和利用

在課程改革的今天，學(xué)生也敢想、敢說(shuō)、敢做了，他們富有個(gè)性化的豐富的生活經(jīng)驗(yàn)、奇異多彩的想法、出人意料的探索結(jié)果往往超出教師預(yù)先的設(shè)計(jì)。我們要相信學(xué)生的探索和感悟能力，放手讓他們?nèi)ナ占?、整理，品鑒李白、李之儀在當(dāng)涂的足跡及他們留下的詩(shī)詞并組織相關(guān)的活動(dòng)。

4．巧摘樓前月，充分利用本地課程資源優(yōu)勢(shì)

針對(duì)學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞中的問(wèn)題并結(jié)合李白、李之儀在當(dāng)涂留下的足跡和詩(shī)詞，我們可以在學(xué)生想親近李白、李之儀的心理狀態(tài)下，利用他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，巧妙地指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌，發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞的美，發(fā)現(xiàn)生活的多彩。讓學(xué)生通過(guò)李白、李之儀在當(dāng)涂詩(shī)詞提高鑒賞詩(shī)歌的能力，更加熱愛(ài)當(dāng)涂這片青山綠水；讓學(xué)生在更廣闊的天地里去學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，拓展視野，豐富知識(shí)，砥礪能力。

[1]教育部：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社2003年。

[2]當(dāng)涂縣志編纂委員會(huì)：《當(dāng)涂縣志》，中華書(shū)局1996年。

[3]張文軍等：《高中課程資源開(kāi)發(fā)和利用的實(shí)踐智慧》，高等教育出版社2004年。

（作者系安徽師大文學(xué)院2012級(jí)教育碩士安徽當(dāng)涂縣第二中學(xué)教師）

[責(zé)編三好]