趙小虎

（山東省濰坊市峽山區(qū)濰坊實(shí)驗(yàn)中學(xué) 山東濰坊 261325）

高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)解讀

趙小虎

（山東省濰坊市峽山區(qū)濰坊實(shí)驗(yàn)中學(xué) 山東濰坊 261325）

什么是學(xué)科核心素養(yǎng)？它是以學(xué)科知識(shí)技能為基礎(chǔ)，整合了情感、態(tài)度和價(jià)值觀在內(nèi)的，能夠滿足特定現(xiàn)實(shí)需求的綜合性品質(zhì)和相關(guān)能力?？梢哉f，學(xué)科核心素養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科（或特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域）之后所形成的、具有學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵成就。

創(chuàng)造 建構(gòu) 探究 融合

一、創(chuàng)造

化學(xué)的特征是研究分子和創(chuàng)造分子，認(rèn)識(shí)化學(xué)變化，利用化學(xué)原理創(chuàng)造新物質(zhì)，提高人類生活質(zhì)量。

1.世界的發(fā)展離不開新物質(zhì)的創(chuàng)造?；瘜W(xué)已成為生命科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)、信息科學(xué)多個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的重要基礎(chǔ)。通過化學(xué)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，引領(lǐng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，積極大膽嘗試，不害怕結(jié)果出錯(cuò)誤。

2.以電池為例：從干電池、鉛蓄電池到紐扣電池、手機(jī)的各種鋰電池，航空航天領(lǐng)域的新型燃料電池， 為交通、信息、科技等發(fā)展提供了能源保障?？梢韵胂?，如果沒有電池的不斷創(chuàng)新，我們只能處在移動(dòng)座機(jī)的通訊時(shí)代。這與271學(xué)子八大素養(yǎng)中強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力、研究能力、創(chuàng)新能力和諧統(tǒng)一。在學(xué)習(xí)電池時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活中的各類電池，理解電池原理，大膽放手，動(dòng)手設(shè)計(jì)水果電池、燃料電池、充放電電池等，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)習(xí)工業(yè)合成氨時(shí)，結(jié)合化學(xué)史：1905年德國(guó)人哈伯發(fā)明工業(yè)合成氨技術(shù)，糧食大幅度增產(chǎn)，將無數(shù)人從饑餓的死亡線上拯救出來，他因此獲得1918年度諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于模仿。

二、建構(gòu)

創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主建構(gòu)自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，加深對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

1.化學(xué)內(nèi)容復(fù)雜零碎，包羅萬象。學(xué)生理解、記憶、應(yīng)用都感覺困難。學(xué)習(xí)過程不是填鴨式的讓學(xué)生死記硬背知識(shí)結(jié)構(gòu)，而是給學(xué)生大量的機(jī)會(huì)將凌亂的知識(shí)自主梳理建構(gòu)，思維加工，得到認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建構(gòu)是一種學(xué)習(xí)方式也是一種學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生形成一種建構(gòu)習(xí)慣，為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.以學(xué)習(xí)必修1 鐵、鋁、銅等金屬材料為例，不是死記硬背金屬及其化合物的性質(zhì)，而是引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取其性質(zhì) ，并運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)性質(zhì)進(jìn)行構(gòu)建，畫出知識(shí)樹、能力樹， 并聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用金屬及其化合物。還有在整合化學(xué)各模塊時(shí)，將必修與選修內(nèi)容進(jìn)行整合建構(gòu)，將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行穿插與元素化合物構(gòu)建等，這些學(xué)習(xí)思路都將會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，生活思維，處理問題的思維。

3.建構(gòu)過程中，適當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整，提高自主學(xué)習(xí)的能力 ，在反思中進(jìn)步提高發(fā)展。

三、探究

通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。

1.學(xué)習(xí)不是給予學(xué)生結(jié)果而是給學(xué)生目標(biāo)，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。過渡指導(dǎo)告訴結(jié)果就會(huì)扼殺學(xué)生的探究精神。要培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)， 閔恩澤院士為了加快石油的煉制，探究發(fā)現(xiàn)了有關(guān)的催化劑，推動(dòng)了石油業(yè)的突飛猛進(jìn)，獲取2007年的國(guó)家最高科技獎(jiǎng)，屠呦呦青蒿素的探究發(fā)明，曾被世界衛(wèi)生組織稱作是“世界上唯一有效的瘧疾治療藥物”。而在屠呦呦的獲獎(jiǎng)感言中談的最多的是團(tuán)隊(duì)，借此也要培養(yǎng)學(xué)生與人合作的團(tuán)隊(duì)精神。

2.課堂是我們育人的主陣地。導(dǎo)學(xué)案編制是課堂推進(jìn)、學(xué)生學(xué)習(xí)探究的路線圖。在導(dǎo)學(xué)案編制中，我們要時(shí)刻以學(xué)生為中心，從實(shí)際生活導(dǎo)入，認(rèn)真研讀課標(biāo)，設(shè)計(jì)有價(jià)值的探究問題，引領(lǐng)學(xué)生自主探究 ，合作探究，在探究中享受學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)探究能力和探究思維。

四、融合

化學(xué)與生活、生產(chǎn)、環(huán)境、科技發(fā)展方向等多方面融合，使學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力，能夠運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決有關(guān)社會(huì)生活問題，擁有可持續(xù)發(fā)展的思想，能與自然和諧相處。

1.融合是一種思維，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí)，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問題做出合理的判斷。關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想。教學(xué)活動(dòng)中，要引領(lǐng)學(xué)生釋放所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，將書本上的無用知識(shí)變?yōu)橛杏弥R(shí)。

2.霧霾是因?yàn)槠嚺欧盼矚?，工廠排放廢氣，和燃放煙花爆竹等所形成的。氣溫較低時(shí)，空氣中的水汽越少越容易形成霧霾。如何應(yīng)用化學(xué)知識(shí)防霾？

3.裝修除異味：剛裝修完畢的居留有刺鼻的異味，主要是各種裝飾材料釋放出來的甲醛、苯、揮發(fā)性有機(jī)物等混合物的氣味，如不及時(shí)清除，將會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生很大的危害。甲醛通常情況下是一種可燃、無色及有刺激性的氣體。易溶于水、醇和醚。35～40%的甲醛水溶液叫做福爾馬林。樹立辯證唯物主義的世界觀，養(yǎng)成務(wù)實(shí)求真、勇于創(chuàng)新、積極實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度，崇尚科學(xué)，反對(duì)迷信。