吳 強(qiáng)

（湖口二中 江西湖口 332500）

淺談如何提高中學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣

吳 強(qiáng)

（湖口二中 江西湖口 332500）

新課程改革給物理教學(xué)注入了新的活力，它要求我們?cè)谛卤尘跋碌奈锢斫虒W(xué)要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。濃厚的興趣將是學(xué)生將來刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力。但我在平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致成績(jī)不理想.因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

物理 興趣 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)造情境 聯(lián)系生活 語言生動(dòng)風(fēng)趣 創(chuàng)造成功

引言

物理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，涉及了生活的方方面面，是一門有眾多分支的令人尊敬和熱愛的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好物理是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它相關(guān)學(xué)科的前提。托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”并且，隨著現(xiàn)代教育理念的發(fā)展，教學(xué)手段的更新，新課程標(biāo)準(zhǔn)也開始走進(jìn)我們的教育教學(xué)中，新課程力主實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，明確提出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行，教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。［1］

那么我們應(yīng)該如何提高中學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能使抽象的概念形象化、生動(dòng)化、具體化，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的興趣。從而達(dá)到“樂學(xué)”的最高境界。因此充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，可以使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣。［2］

利用實(shí)驗(yàn)的直觀性，滿足學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情 。例如，初二物理引言中的實(shí)驗(yàn)：把一個(gè)乒乓球放在一個(gè)倒扣的漏斗中，通過漏斗嘴用力吹下面的乒乓球，看到乒乓球不下落。學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為：乒乓球放在一個(gè)倒口的漏斗中，即使不去吹，只要一松手，乒乓球就會(huì)落下。在做實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生猜想這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，學(xué)生的猜想大多是根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)提出的，當(dāng)然，也可能會(huì)有根據(jù)之前的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，給出和固有判斷相違背猜想的學(xué)生。如果出現(xiàn)這種情況，可以讓學(xué)生來吹漏斗，不成功時(shí)教師再吹。使學(xué)生在試驗(yàn)中獲得知識(shí)，從而達(dá)到師生互動(dòng)，相互配合，師生之間的感情達(dá)到共鳴，使老師學(xué)生真正融會(huì)一體，同時(shí)激起了差生在學(xué)習(xí)物理情感上的漣漪。［3］

二、創(chuàng)造情境"激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效作用，在教學(xué)中如果能創(chuàng)造情境產(chǎn)生興趣源，往往可以達(dá)到這一效果。例如有一位教師給學(xué)生用學(xué)習(xí)的重要性的講座時(shí)，他一開始并不夸夸其談，而是用一只空袋，撿起來放手，再揀起來，再放手，這樣重復(fù)了好幾次，這一情境一下子就把學(xué)生注意力吸引過來，觸及了學(xué)生的精神需要，學(xué)生想知道他到底要說什么。就在這時(shí)他發(fā)問："這袋為什么站不起來呢？"在學(xué)生各抒己見之后，他說："袋內(nèi)缺貨，無法站立"。這一富有哲理的結(jié)論，使學(xué)生興趣盎然。在這樣情境下開始了他的講座。毫無疑問他的這次講座使學(xué)生留下了深刻的記憶。又如美國的一位教師在機(jī)械能守恒定律開講之時(shí)，創(chuàng)造了一個(gè)驚心動(dòng)魄的情境。他用一個(gè)大鐵球把它懸掛在教室的天花板上，將它拉至偏離豎直位置，緊靠著自己的頭，在學(xué)生目不斜視之時(shí)，他把球放開，球開始運(yùn)動(dòng)，下面的學(xué)生為他立了一把汗不知老師如免開這一"災(zāi)難"，可是他穩(wěn)如泰山地站著一動(dòng)不動(dòng)，球擺回時(shí)并沒有碰到他的頭，這一場(chǎng)面吸引了學(xué)生，對(duì)這樣的情境發(fā)生了濃厚的興趣，情不自禁地去思考其中的奧妙，從而為講授機(jī)械能守恒定律作了一個(gè)良好的開端。［4］

三、聯(lián)系生活激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

在物理教學(xué)中，如果注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活，提出與教學(xué)有關(guān)的問題讓學(xué)生去思考，往往能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：講授《光的折射》時(shí)，可先提出以下一些問題：透過老花鏡看緊靠鏡子的物體，顯得比原來怎么樣？透過老花鏡看遠(yuǎn)處物體，物體又會(huì)怎樣呢？透過圓形金魚缸看缸里的魚發(fā)現(xiàn)魚會(huì)變大，透過裝滿水的杯子看插入的筷于發(fā)現(xiàn)筷子會(huì)在分界處折彎，這又是為什么呢？夏天，我們?cè)圉q時(shí)應(yīng)扎的比觀察位置深還是淺些？帶著這些問題來學(xué)習(xí)，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到提高課堂效率的作用，而課后又是課堂的延伸。結(jié)合物理教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特征，開展豐富的課外活動(dòng)，小實(shí)驗(yàn)、小制作也是發(fā)展物理興趣的好形式。這樣做，不僅能夠加深他們對(duì)物理知識(shí)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力和獨(dú)立操作能力，很好地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移。［5］

四、課堂語言生動(dòng)風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識(shí)，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂"愛屋及烏"的效應(yīng)。"如在講楞次定律時(shí)，可以這樣比喻：在被太陽曬過的爛泥塘里，當(dāng)人踩上去時(shí)，稍硬的表面會(huì)阻礙你下沉；當(dāng)下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會(huì)阻礙你拔出腿來。教學(xué)語言生動(dòng)風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。例如：在講勢(shì)能時(shí)，可向?qū)W生說，當(dāng)天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時(shí)，你將怎樣？學(xué)生肯定會(huì)說："這有什么可怕的。"如再問，若你頭頂上的電風(fēng)扇落下呢？學(xué)生肯定會(huì)下意識(shí)地手蓋頭頂，"那還不快跑"。從而說明物體的勢(shì)能和質(zhì)量有關(guān)。在講勢(shì)能和相對(duì)高度有關(guān)時(shí)，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進(jìn)行比較，肯定會(huì)收到良好的課堂效果。

五、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。成功時(shí)，會(huì)情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時(shí)。就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。其實(shí)，中學(xué)生感到學(xué)物理難并不都是學(xué)生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成功的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種有效方法。

在教學(xué)中，可以結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度、適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。

結(jié)語

總之，“興趣是最好的教師”，隨著教育改革的不斷深入，我參考文獻(xiàn)

們要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生“樂中學(xué)”，“學(xué)中樂”，學(xué)得活潑、生動(dòng)，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣.耳心處于最佳活躍狀態(tài)，情緒高漲，思維活躍.敢于大膽探索， 真正成為學(xué)習(xí)的主體，更有效地掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

［1］中華人民共和國教育部：《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社

［2］張大均：《教育心理學(xué)》人民教育出版社

［3］張大均：《中小學(xué)教育》人民教育出版社

［4］李引學(xué)：《新課程下數(shù)學(xué)課堂參與式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)初探》—《數(shù)學(xué)教學(xué)研究》

［5］沈建紅：《新課程下分層激勵(lì)教學(xué)法的初探》—《數(shù)學(xué)教學(xué)研究》