李 侶

（貴州省思南縣中等職業(yè)學(xué)校 貴州思南 565100）

淺談中職學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)課教學(xué)

李 侶

（貴州省思南縣中等職業(yè)學(xué)校 貴州思南 565100）

數(shù)控是培養(yǎng)學(xué)生主要就業(yè)崗位技能的關(guān)鍵課程。在該課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過教師示范和學(xué)生在真實(shí)環(huán)境下的職業(yè)技能訓(xùn)練等四個(gè)步驟，使學(xué)生觸及生產(chǎn)實(shí)際，訓(xùn)練實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高綜合素質(zhì)，為中職學(xué)生的就業(yè)生涯奠定必要的數(shù)控加工工藝和較為扎實(shí)的綜合實(shí)踐技能。

數(shù)控技術(shù) 應(yīng)用專業(yè) 實(shí)訓(xùn) 有效性

由于數(shù)控技術(shù)發(fā)展日新月異，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)技術(shù)水平總是存在著滯后教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的不足.限制了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備及數(shù)控應(yīng)用軟件的投入與更新。為更好地向企業(yè)輸送合格的數(shù)控人才，把實(shí)訓(xùn)分四個(gè)階段，以鞏固和深化理論知識(shí)，提高和完善操作技能。這里筆者簡要談?wù)剶?shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾個(gè)階段及如何提高其有效性。

一、普車實(shí)訓(xùn)與仿真實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)際操作技能

普車實(shí)訓(xùn)是學(xué)習(xí)數(shù)控車床不能逾越的過程。學(xué)生在普通車床上實(shí)習(xí)、練習(xí)刃磨車刀，熟練操作車床，在這一過程中深刻理解刀具幾何角度對切削加工精度和表面粗糙度的影響，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)切削三要素Vc、ap、F在加工中的相互關(guān)系及其對工件質(zhì)量的影響，掌握車床的調(diào)整方法.掌握切削的有關(guān)計(jì)算、了解常用_T具、龜具的結(jié)構(gòu)，熟悉掌握其使用方法，合理地選擇工件的定位基準(zhǔn)，安排加工工藝過程。同時(shí)還須讓學(xué)生知道只有完成這一階段的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

當(dāng)普車實(shí)訓(xùn)操作達(dá)到要求的學(xué)生到計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)控仿真軟件的練習(xí)，同時(shí)也能促進(jìn)未選中的學(xué)生努力練習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識(shí)。首先讓學(xué)生熟悉仿真機(jī)床的操作面板和錄入面板明確每個(gè)按鍵的功能，建立工件坐標(biāo)系的方法，如何選擇刀具幾何角度設(shè)置刀偏及刀補(bǔ)，詳細(xì)地講解每個(gè)過程。

在編程車削倒角時(shí)，可用兩種方式：即把車刀刀位點(diǎn)指定在倒角起點(diǎn)處，再C01車削；和把車刀定位在倒角的右邊延長線上，然后G01車削而成。同時(shí)讓學(xué)生比較哪種方式更為簡單和實(shí)用。

在普通螺紋加工中讓學(xué)生分別使用G92、G76螺紋循環(huán)指令來編程加工螺紋。在實(shí)訓(xùn)中讓學(xué)生了解根據(jù)導(dǎo)程的大小和螺紋的精度高低選擇不同的加工指令更為合適。由于切削刀具進(jìn)刀方式的不同，這兩種加工方法有所區(qū)別。

二、編制程序，數(shù)控加工由易到難，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，并總結(jié)提高。

在數(shù)控仿真軟件加工出合格工件的同學(xué)先到數(shù)控車床上進(jìn)行編程加工。由于仿真軟件和數(shù)控車床是同一個(gè)界面，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)可熟練操縱機(jī)床，但需注意幾點(diǎn)，一是要根據(jù)工件的材質(zhì)，所用刀具的幾何角度來選擇不同的切削參數(shù)。二是學(xué)生編制的程序要先經(jīng)過圖形模擬加工，程序正確后再進(jìn)行對刀加工。三是在首件加工中合理使用程序暫定MOO指令.在精加工前對工件進(jìn)行測量。重點(diǎn)突出典型零件的工藝分析，裝卡方法的選擇、程序編制，調(diào)整加工和檢驗(yàn)。

對學(xué)生加工的工件，按小組進(jìn)行互評。學(xué)生都有好勝心理，會(huì)對對方的工件一絲不茍地檢查，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。最后教師根據(jù)實(shí)際情況給出綜合性的評價(jià)，或者讓學(xué)生保存自己滿意的作品，激發(fā)學(xué)生的興趣。

由于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較多，機(jī)床種類全，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)既要掌握機(jī)床的操作，又要對復(fù)雜零件進(jìn)行合理的工藝安排和準(zhǔn)確地編程加工，現(xiàn)場講解具有局限性。在中職學(xué)校，學(xué)生素質(zhì)相對差，在數(shù)控教學(xué)和實(shí)訓(xùn)條件有限的情況下，通過以上階段，把教學(xué)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)加工相結(jié)合，使學(xué)生掌握了至少一種數(shù)控系統(tǒng)數(shù)控車床的熟練操作能力；根據(jù)圖紙制定數(shù)控加工車削工藝、編寫加工程序的能力；根據(jù)零件加工需要正確選用刀具的能力；運(yùn)用數(shù)控車床加工真實(shí)產(chǎn)品的能力，為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

三、以應(yīng)用數(shù)控仿真系統(tǒng)為抓手，強(qiáng)化實(shí)操前的準(zhǔn)備

在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中往往存在數(shù)控設(shè)備不足，學(xué)生沒有足夠操作時(shí)間的問題。同時(shí)，由于編程十分抽象和枯燥，多數(shù)學(xué)生無法持之以恒地學(xué)習(xí)。再加之初學(xué)時(shí)就讓學(xué)生直接控機(jī)操作，可能會(huì)出現(xiàn)撞壞車刀、損壞工件與機(jī)床、浪費(fèi)材料等現(xiàn)象。利用數(shù)控仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)輔助數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可有效地解決實(shí)習(xí)條件與實(shí)習(xí)需求、實(shí)習(xí)效果之間的矛盾。

應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生所編程序可以直接在數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行模擬加工演示，對程序編寫和書寫的錯(cuò)誤也能直接看出來，機(jī)床操作面板的使用，零件加工成成品的過程歷歷在目，直觀形象，便于學(xué)習(xí)與掌握。同時(shí)，引入數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行技能操作，可以大大降低訓(xùn)練的消耗，例如：50個(gè)結(jié)點(diǎn)的正版數(shù)控加工仿真軟件，所需的費(fèi)用不到一臺(tái)數(shù)控車床的費(fèi)用，卻能解決50個(gè)學(xué)生初期階段的技能訓(xùn)練問題，學(xué)生可以輕松對實(shí)習(xí)過程進(jìn)行初始化，對未能完成狀態(tài)進(jìn)行存貯。在數(shù)控仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上，學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)操作各類數(shù)控加工設(shè)備。以應(yīng)用數(shù)控仿真系統(tǒng)為抓手，強(qiáng)化實(shí)操前的準(zhǔn)備，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，更合理地利用有限的資金投入，促使數(shù)控編程教學(xué)向高水平發(fā)展。

四、以小組合作、“小老師制”為主要形式，突出學(xué)生的實(shí)訓(xùn)主體性

“小組合作教學(xué)”是將全班同學(xué)事先或隨機(jī)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，去同時(shí)解決問題，完成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，然后集中分析結(jié)果的活動(dòng)形式和過程。它有利于能讓學(xué)生真正處于主體地位，使之獲得主體發(fā)展，獲得自我鍛煉和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。其次，活動(dòng)內(nèi)容和形式的多樣性和趣味性，有利于改變了實(shí)訓(xùn)教學(xué)沉悶、單調(diào)、機(jī)械呆板的局面。

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，從各組中挑選出優(yōu)秀學(xué)生做“小老師”，對他們進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，強(qiáng)化他們的實(shí)踐技能，把他們培養(yǎng)成操作能手，“小老師”在教師的指導(dǎo)和組織下，輔助教師完成教學(xué)任務(wù)，完成操作環(huán)節(jié)的講解和演示、機(jī)床的安全監(jiān)督與使用管理、教學(xué)紀(jì)律的維持與考核等各項(xiàng)工作，每一位“小老師”在實(shí)習(xí)教學(xué)中都發(fā)揮了指導(dǎo)老師的作用，既提高了學(xué)生能力，又深化了對數(shù)控加工技術(shù)的有關(guān)知識(shí)和技能，既培養(yǎng)了學(xué)生善于思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，又為其今后上崗與社會(huì)“接軌”奠定了良好基礎(chǔ)。

總之，在中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，既要提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能，也要提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)效性，而提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)效性不是一蹴而就的工作，是職業(yè)教育永恒的主題。需要廣大職業(yè)教育工作者提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)行深入持久的研究與探索，才能達(dá)到預(yù)期的目的。