四川民族地區(qū)大學(xué)生職業(yè)社會(huì)化的內(nèi)容及影響因素*

易　莉

四川民族地區(qū)大學(xué)生職業(yè)社會(huì)化的內(nèi)容及影響因素*

易莉

（西昌學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，四川 西昌 615000）

民族地區(qū)大學(xué)生職業(yè)社會(huì)化具有不同尋常的意義。當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生的職業(yè)社會(huì)化在職業(yè)意識(shí)、理想，職業(yè)態(tài)度、價(jià)值觀及職業(yè)知識(shí)等職業(yè)社會(huì)化的內(nèi)容方面，與非民族地區(qū)的大學(xué)生相比存在一定的差異。影響民族地區(qū)大學(xué)生職業(yè)社會(huì)化的因素主要有大學(xué)生自身的特點(diǎn)、家庭、學(xué)校、同輩群體、社會(huì)用人單位及社會(huì)文化和大眾傳媒。

民族地區(qū)；大學(xué)生；職業(yè)社會(huì)化；內(nèi)容；影響因素

長期以來，我國高等教育受傳統(tǒng)觀念影響，注重向?qū)W生傳授高深知識(shí)而忽略對大學(xué)生職業(yè)社會(huì)化能力的培養(yǎng)。這不僅阻礙大學(xué)生的順利就業(yè)，同時(shí)也給社會(huì)的發(fā)展帶來不利影響。因此，大學(xué)生的職業(yè)社會(huì)化，不僅關(guān)系到大學(xué)生的就業(yè)，同時(shí)也影響著我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，對維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)和諧社會(huì)發(fā)展具有重要意義。

四川的民族地區(qū)，本文主要指甘孜、阿壩、涼山三州。由于其地理位置和歷史的原因，雖然他們擁有獨(dú)特的自然條件，具有豐富的人文資源，但其經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展相對落后。一個(gè)地區(qū)要發(fā)展，教育要先行，通過教育改變當(dāng)?shù)芈浜竺婷?。這三個(gè)地區(qū)，各有一所大學(xué)，通過促進(jìn)當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生的職業(yè)社會(huì)化，一方面提升大學(xué)生自身的就業(yè)能力，有效地解決大學(xué)生的就業(yè)問題。另一方面，由于從業(yè)人員各方面水平的提高，可使當(dāng)?shù)貎?yōu)勢資源得到充分有效的利用，以此促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)的良性發(fā)展。

一、民族地區(qū)大學(xué)生職業(yè)社會(huì)化的意義

由于民族地區(qū)的特殊性以及大學(xué)生具有不同于其他群體的特點(diǎn)，因此，民族地區(qū)大學(xué)生職業(yè)社會(huì)化具有不同尋常的意義。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）有利于提高民族地區(qū)從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)

民族地區(qū)的大學(xué)生中有相當(dāng)部分的學(xué)生畢業(yè)后會(huì)在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，他們是當(dāng)?shù)貜臉I(yè)人員中的中堅(jiān)力量。大學(xué)生在職業(yè)社會(huì)化過程中，形成正確的職業(yè)意識(shí)，豐富的職業(yè)知識(shí)及高水平的職業(yè)能力等，這不僅使其自身形成了較高的職業(yè)素質(zhì)，同時(shí)在從業(yè)過程中，通過與其他人的合作和交流，也在向其他從業(yè)人員傳遞一定的職業(yè)觀念和職業(yè)技能。大學(xué)生的職業(yè)社會(huì)化從自身及影響他人這兩個(gè)方面都在一定程度上促使民族地區(qū)從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)不斷提高。

（二）有利于提高民族地區(qū)人口素質(zhì)

四川省的三個(gè)民族地區(qū)，經(jīng)濟(jì)、文化等各方面都相對落后，當(dāng)?shù)厝罕姷氖芙逃潭认鄬^低。目前，在三州地區(qū)中都還存在很大部分的文盲、半文盲。較低的人口素質(zhì)直接制約了當(dāng)?shù)厣a(chǎn)力的發(fā)展，當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的發(fā)展迫切需要人口素質(zhì)的提高。一方面，職業(yè)素質(zhì)是人口素質(zhì)的一部分，大學(xué)生職業(yè)社會(huì)化的過程實(shí)際也是其自身素質(zhì)不斷提高的過程。另一方面，大學(xué)生在形成正確的職業(yè)意識(shí)、觀念的同時(shí)也在不斷修正自己的世界觀、價(jià)值觀，不斷提高自身的社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)。他們在形成職業(yè)能力的同時(shí)，也在不斷發(fā)展自身與社會(huì)不斷適應(yīng)的能力，他們在職業(yè)社會(huì)化的過程中，其科學(xué)文化水平和受教育水平都在不斷提高。因此，大學(xué)生的職業(yè)社會(huì)化不僅使大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)得到提高，同時(shí)也使當(dāng)?shù)厝丝诘娜嫠刭|(zhì)得以提升。

（三）有利于促進(jìn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展

大學(xué)生的職業(yè)社會(huì)化最直接的后果就是促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。四川的三州地區(qū)資源豐富，甘孜州具有豐富的旅游、高原生態(tài)農(nóng)牧業(yè)資源，阿壩州的生物、水利及礦產(chǎn)資源十分豐富，涼山州的氣候、礦產(chǎn)及農(nóng)牧業(yè)資源也相當(dāng)豐富。但是這些民族地區(qū)的特色資源開發(fā)程度低，很多資源還是粗放型的利用方式，這使當(dāng)?shù)靥厣Y源不僅未能得到充分開發(fā)，未完全體現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)對當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境也造成一定程度的破壞。通過大學(xué)生的職業(yè)社會(huì)化，一方面，可有效提高從業(yè)人員素質(zhì)，從而在一定程度上促進(jìn)當(dāng)?shù)厣a(chǎn)力水平的提高，使當(dāng)?shù)貎?yōu)勢資源得以充分發(fā)揮其經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。另一方面，由于大學(xué)生在職業(yè)社會(huì)化過程中不僅使其職業(yè)素質(zhì)得到提高，其道德水平等其他方面的素質(zhì)也隨之提高，并且他們習(xí)得的正確的觀念、知識(shí)也在不斷向其他人傳遞。這些在一定程度上促進(jìn)著整個(gè)社會(huì)的全面發(fā)展。

二、民族地區(qū)大學(xué)生職業(yè)社會(huì)化的主要內(nèi)容

由于四川省的三個(gè)民族地區(qū)各自具有自身的特殊性，如甘孜州是藏族自治州，阿壩州是藏族羌族自治州，涼山州是彝族自治州。作為少數(shù)民族自治州，在當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)生產(chǎn)及生活中還保留著很多少數(shù)民族的習(xí)慣和特色。這些特點(diǎn)就要求當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生的職業(yè)社會(huì)化不僅要具有大學(xué)生職業(yè)社會(huì)化的共性，同時(shí)也還要具有適應(yīng)民族地區(qū)特殊性的內(nèi)容。

（一）職業(yè)意識(shí)、理想的社會(huì)化

大學(xué)生是有理想的，他們只有樹立正確的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)理想才能實(shí)現(xiàn)個(gè)體的發(fā)展。通過職業(yè)社會(huì)化，大學(xué)生能夠意識(shí)到自身的實(shí)際狀況和職業(yè)現(xiàn)狀之間的關(guān)系，能夠從更全面、更理智、更實(shí)際的角度看待各種職業(yè)并思考自己將從事的職業(yè)，形成更具現(xiàn)實(shí)意義的職業(yè)理想。

然而，在四川的民族地區(qū)，長期以來在經(jīng)濟(jì)上都處于較落后的狀態(tài)。為了盡快擺脫貧困，很多家長及學(xué)校在培育學(xué)生的過程中一味地向?qū)W生灌輸一種“跳出龍門”或是“擺脫貧困”的思想，這種功利性的職業(yè)理想，導(dǎo)致學(xué)生對自己將來的職業(yè)選擇僅僅是基于是否能有可觀的經(jīng)濟(jì)收入，而缺乏對自身實(shí)際情況及當(dāng)?shù)芈殬I(yè)需求的考慮。這樣的職業(yè)理想，不僅不利于學(xué)生自身的發(fā)展，同時(shí)也不利于當(dāng)?shù)厝瞬刨Y源的合理配置，不利于緩解地區(qū)間發(fā)展的不平衡性，這也是造成大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的重要原因。因此，在民族地區(qū)，促進(jìn)大學(xué)生形成正確的職業(yè)意識(shí)及理想顯得更為迫切。

（二）職業(yè)態(tài)度、價(jià)值觀的社會(huì)化

職業(yè)態(tài)度就是個(gè)體對某一職業(yè)所持的評價(jià)和傾向。態(tài)度有積極和消極之分，一般來說，積極的職業(yè)態(tài)度能夠使得個(gè)體更容易取得較高的工作效率和績效，而消極的職業(yè)態(tài)度則會(huì)使工作績效下降。

職業(yè)價(jià)值觀是指人生目標(biāo)和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，也就是一個(gè)人對職業(yè)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度以及他對職業(yè)目標(biāo)的追求和向往。理想、信念、世界觀對于職業(yè)的影響，集中體現(xiàn)在職業(yè)價(jià)值觀上。

大學(xué)生具備了科學(xué)文化知識(shí)為其服務(wù)社會(huì)主義建設(shè)提供了條件，但要將知識(shí)技能奉獻(xiàn)于社會(huì)，最終還是取決于正確的職業(yè)價(jià)值觀。

四川省的三州地區(qū)都同時(shí)具有豐富的農(nóng)牧業(yè)資源，在國家及當(dāng)?shù)卮罅μ岢r(nóng)業(yè)資源的綜合開發(fā)和可持續(xù)利用的同時(shí)，也對農(nóng)業(yè)高科技人才提出了迫切需求。然而，很多家長及學(xué)生受到傳統(tǒng)觀念影響，認(rèn)為通過接受大學(xué)教育目的就是要擺脫與農(nóng)業(yè)、牧業(yè)相關(guān)的職業(yè)，他們對農(nóng)牧業(yè)相關(guān)的職業(yè)持否定態(tài)度，難以接受大學(xué)生畢業(yè)后從事與農(nóng)業(yè)、牧業(yè)相關(guān)的職業(yè)。這種職業(yè)價(jià)值觀若不加以及時(shí)糾正，民族地區(qū)優(yōu)勢農(nóng)牧資源的科學(xué)合理開發(fā)將難以實(shí)現(xiàn)，優(yōu)勢資源的經(jīng)濟(jì)效益將難以體現(xiàn)，民族地區(qū)與其他地區(qū)的差距也將難以縮小。

因此，民族地區(qū)大學(xué)生職業(yè)社會(huì)化的過程，特別要重視培養(yǎng)大學(xué)生積極的職業(yè)態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

（三）職業(yè)知識(shí)的社會(huì)化

當(dāng)今是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技、教育的水平，社會(huì)成員具備一定的職業(yè)基本知識(shí)和基本技能已經(jīng)成為了立足社會(huì)的基本條件。職業(yè)知識(shí)的社會(huì)化是當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)社會(huì)化的基礎(chǔ)和前提。當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)知識(shí)社會(huì)化主要包括：一是學(xué)習(xí)、掌握基本職業(yè)知識(shí)；二是培養(yǎng)和提高職業(yè)技能；三是掌握社會(huì)主義勞動(dòng)職業(yè)紀(jì)律。職業(yè)知識(shí)直接影響著工作的效率。

四川省的三州地區(qū)都是少數(shù)民族自治州，當(dāng)?shù)氐纳贁?shù)民族有自己特有的風(fēng)俗習(xí)慣，這些風(fēng)俗習(xí)慣也會(huì)影響到當(dāng)?shù)厝说穆殬I(yè)活動(dòng)。例如，在涼山州，彝族特別重視每年的彝族年和火把節(jié)，在這類節(jié)日里，他們會(huì)暫時(shí)放下工作盡情狂歡。甘孜州，在藏歷年，也會(huì)放假慶祝。如果不能了解及尊重當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣，勢必給工作帶來障礙。因此民族地區(qū)大學(xué)生的職業(yè)知識(shí)的社會(huì)化還應(yīng)包括對當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣的了解和尊重，這樣才能實(shí)現(xiàn)與人的協(xié)調(diào)合作和工作的順利開展。

（四）職業(yè)能力的社會(huì)化

職業(yè)能力就是適應(yīng)職業(yè)要求的一種能力。職業(yè)能力的高低直接影響工作效率。大學(xué)生職業(yè)能力社會(huì)化的主要內(nèi)容有：在各種職業(yè)信息中，具有能正確分析、辨別的能力，培養(yǎng)和提高職業(yè)勞動(dòng)辨別力；提高職業(yè)參與的能力；豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高勞動(dòng)能力三個(gè)方面。

由于民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)相對落后，很多企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備相對落后，這就要求其從業(yè)人員不僅要有能適應(yīng)先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)的能力，同時(shí)也要具有能克服和改進(jìn)落后技術(shù)、設(shè)備局限的能力。它對大學(xué)生職業(yè)能力的要求更高。

四川的涼山、甘孜和阿壩州各有一所高校，由于三州高校所處的地理位置偏遠(yuǎn)，與外界信息交流受阻，這致使三州的高校在辦學(xué)過程中也存在一些劣勢。與其他地區(qū)學(xué)校相比，民族地區(qū)高校的教育思想、教育體制及教育模式的更新相對滯后。它們在人才培養(yǎng)中更多的是借鑒其他地區(qū)高校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對自身實(shí)際情況的考慮較缺乏，對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)缺乏適合當(dāng)?shù)貙?shí)際的針對性。最近幾年，西昌學(xué)院已意識(shí)到民族地區(qū)培養(yǎng)的人才必須與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，提出了“本科學(xué)歷+職業(yè)技能素質(zhì)“的人才培養(yǎng)模式，通過對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r及對人才的實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)研，從而培養(yǎng)適合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展需求的人才。

三、民族大學(xué)生職業(yè)社會(huì)化的影響因素

民族地區(qū)大學(xué)生職業(yè)社會(huì)化受到多種因素的影響，其職業(yè)社會(huì)化的因素主要有大學(xué)生自身的特征、家庭、學(xué)校、同輩群體、社會(huì)文化、傳媒等因素。

（一）大學(xué)生自身特點(diǎn)

大學(xué)生這一特殊群體，他們本身的弱點(diǎn)或缺陷制約著其職業(yè)社會(huì)化進(jìn)程。其具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，大學(xué)生不完全成熟的心理特點(diǎn)。由于大學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使他們呈現(xiàn)出生理發(fā)育與心理成熟不一致的特點(diǎn)，心理方面主要表現(xiàn)為：他們的智力發(fā)展到達(dá)高峰，思維敏捷，但也容易出現(xiàn)主觀、片面等問題；情緒日益豐富，但還不夠穩(wěn)定，波動(dòng)大；自我意識(shí)增強(qiáng)，但還不完善。在這種狀態(tài)下，他們一旦在職業(yè)活動(dòng)中遇到困難和挫折，容易自卑，甚至導(dǎo)致行為失控，從而阻礙大學(xué)生職業(yè)社會(huì)化的順利開展。

第二，大學(xué)生重理論輕實(shí)踐的觀念。受傳統(tǒng)觀念影響，大多數(shù)人都認(rèn)為大學(xué)是傳授高深知識(shí)的地方，忽視對實(shí)踐技能的培養(yǎng)。在這種觀念的影響下，大學(xué)生常出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績與職業(yè)表現(xiàn)不符的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生在職業(yè)社會(huì)化的過程中受挫，阻礙職業(yè)社會(huì)化的順利進(jìn)行。

第三，大學(xué)生的職業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)的偏差。在踏入社會(huì)的過程中，大學(xué)生往往滿懷抱負(fù)，急切地想要投入到自己熱愛的事業(yè)中去。然而在現(xiàn)實(shí)中，受多種因素影響，他們并不能完全選擇自己理想的職業(yè)。理想與現(xiàn)實(shí)的差距，會(huì)使一部分大學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，阻礙其職業(yè)社會(huì)化的進(jìn)程。

第四，大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限。大學(xué)生長期處于學(xué)校這個(gè)相對封閉的群體，其視野也受到一定的限制。再加上重理論輕實(shí)踐的學(xué)習(xí)觀念，他們學(xué)習(xí)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少。相關(guān)職業(yè)的經(jīng)驗(yàn)缺乏，這使他們在職業(yè)活動(dòng)中感到困難重重，力不從心，難以發(fā)揮自身才能，甚至有的大學(xué)生在職業(yè)活動(dòng)中半途而廢，這也是造成大學(xué)生職業(yè)社會(huì)化障礙的主要原因。

（二）家庭的影響

家庭在個(gè)體職業(yè)社會(huì)化過程中具有突出作用。父母對待職業(yè)的態(tài)度與價(jià)值取向，對于子女在形成對某一職業(yè)的情感具有潛移默化的影響。家庭通過三種方式對子女的職業(yè)社會(huì)化產(chǎn)生影響：

第一，家長通過自身言行、經(jīng)驗(yàn)影響子女對待職業(yè)的態(tài)度和選擇。第二，家人通過參與大學(xué)生的就業(yè)過程，討論子女的就業(yè)去向，或利用各種資源幫助大學(xué)生找到理想職業(yè)。第三，甚至有的大學(xué)生在職業(yè)選擇中，完全由家長代勞，把家人滿意作為自己選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。

在四川的民族地區(qū)，一方面，由于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件落后，很多家長為了讓自己的子女能夠擺脫貧困，他們更多地以經(jīng)濟(jì)收入和社會(huì)地位作為職業(yè)選擇的標(biāo)準(zhǔn)，與農(nóng)牧業(yè)、礦業(yè)相關(guān)的職業(yè)難以被他們接受。受這種觀念的影響，大學(xué)生選擇職業(yè)時(shí)往往以經(jīng)濟(jì)利益為出發(fā)點(diǎn)，忽略個(gè)人專業(yè)及社會(huì)實(shí)際需求。由于個(gè)人專長與實(shí)際需求的不符，難以克服職業(yè)活動(dòng)中遇到的一些障礙，以致產(chǎn)生較大的心理落差，甚至部分人變得消極懈怠。這不僅影響大學(xué)生職業(yè)社會(huì)化的順利進(jìn)行，同時(shí)也給社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來不利的影響。

（三）學(xué)校的影響

學(xué)校是有組織、有計(jì)劃、有目的地向個(gè)體系統(tǒng)傳授職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)知識(shí)與技能的機(jī)構(gòu)，大學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的內(nèi)容為他們以后職業(yè)社會(huì)化提供了條件，奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及方式等直接影響著大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成。

受精英教育思想影響，我國很多高校以把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)術(shù)型、研究型的人才作為其教學(xué)目標(biāo)。通過實(shí)踐檢驗(yàn)證明，這種人才培養(yǎng)目標(biāo)已不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求。因此，很多高校開始研究市場需求，根據(jù)社會(huì)需求制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。在四川省的民族地區(qū)中，西昌學(xué)院充分意識(shí)到了學(xué)校在大學(xué)生有效適應(yīng)社會(huì)需求中的重要作用，該校于2006年推出了“本科學(xué)歷+職業(yè)技能素養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校的教學(xué)觀念、教學(xué)方式及手段也發(fā)生相應(yīng)的變化，培養(yǎng)的學(xué)生能夠?qū)W以致用，能夠充分滿足用人單位的需求。西昌學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)也為其他民族地區(qū)高校促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)社會(huì)化提供了有益的經(jīng)驗(yàn)。

（四）同輩群體的影響

大學(xué)生選擇同輩群體，一般以興趣、價(jià)值觀等為基礎(chǔ)。大學(xué)生在與同輩群體的互動(dòng)中，成員之間在職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能等方面相互產(chǎn)生影響。因此，同輩群體在大學(xué)生職業(yè)社會(huì)化過程中產(chǎn)生著重要的影響。

（五）用人單位

用人單位是大多數(shù)大學(xué)生畢業(yè)后的最終歸宿，用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)、招聘人才公平、公正性都直接影響著大學(xué)生能否形成正確的職業(yè)價(jià)值觀、相應(yīng)的職業(yè)知識(shí)和技能。

我國當(dāng)前很多用人單位都以學(xué)歷作為選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)，基于這種選拔方式，很多用人單位更青睞名牌大學(xué)的畢業(yè)生。同時(shí)，民族地區(qū)的大學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)校不是重點(diǎn)大學(xué)，在就業(yè)時(shí)消極被動(dòng)，不敢選擇能發(fā)揮自己特長的專業(yè)?！爸貙W(xué)歷，輕能力”的用人觀念給大學(xué)生的職業(yè)社會(huì)化造成了很大障礙。

此外，目前在我國的就業(yè)過程中還存在一些不公平現(xiàn)象，部分單位會(huì)基于人情因素錄用“有關(guān)系”的應(yīng)聘者，而真正有實(shí)力的大學(xué)生反而被淘汰，這也會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生學(xué)得好不如關(guān)系好的偏見，影響大學(xué)生正確的職業(yè)觀的形成，給大學(xué)生職業(yè)社會(huì)化的順利進(jìn)行帶來阻礙。

（六）社會(huì)文化及大眾傳媒的影響

個(gè)體從一出生便開始接受社會(huì)文化的影響，在這個(gè)過程中，社會(huì)文化對個(gè)體的人格、思維方式及行為模式等方面均產(chǎn)生著重要作用，受不同文化的影響，人們的職業(yè)意識(shí)、價(jià)值觀等都存在一定的差異。大學(xué)生這一群體獲取信息的能力較強(qiáng)，渠道較為廣泛，因此，他們的職業(yè)意識(shí)、價(jià)值觀等更容易受到社會(huì)文化的影響。

另外，當(dāng)今社會(huì)人們除了受到傳統(tǒng)媒體諸如廣播、電視、報(bào)紙、書籍等的影響之外，新的媒介如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對人們的影響也越來越明顯。它使大學(xué)生的視野更加開闊，對社會(huì)的了解更加深入?，F(xiàn)代媒介不僅為大學(xué)生搜集這種職業(yè)信息提供了渠道，同時(shí)它傳遞的信息也在影響大學(xué)生的職業(yè)觀、職業(yè)情感及行為。目前，網(wǎng)絡(luò)傳媒對大學(xué)生的影響是兩面的，它既可以向大學(xué)生傳遞有關(guān)職業(yè)的信息，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的職業(yè)觀、職業(yè)情感。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)傳媒傳播的一些負(fù)面觀念，如“一切向錢看”的觀念，對“艱苦奮斗”的揚(yáng)棄的現(xiàn)象等，都給大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向和職業(yè)觀念帶來誤導(dǎo)。因此，大學(xué)生需要具備對當(dāng)前社會(huì)文化，社會(huì)信息進(jìn)行甄別的能力，避免不良文化、信息對大學(xué)生職業(yè)社會(huì)化產(chǎn)生消極影響。

民族地區(qū)大學(xué)生職業(yè)社會(huì)化的順利開展，對于促進(jìn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對于縮小與其他地區(qū)的差距，促進(jìn)和諧社會(huì)的構(gòu)建具有重要意義。

注釋及參考文獻(xiàn)：

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［3］趙麗.論職業(yè)理想教育對大學(xué)生成長成才的重要作用［J］.社科縱橫，2010（03）.

［4］鄒世堯.當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)理想現(xiàn)狀及教育對策研究［J］.黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（02）.

［5］何蓉.我國高校大學(xué)生職業(yè)社會(huì)化的誤區(qū)解讀［J］.湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（07）.

（責(zé)任編輯：董應(yīng)龍）

The Contentand Influence Factorsof College Students'Occupation Socialization in Sichuan M inority Area

YILi
（SchoolofEconomy and Management，Xichang College，Xichang，Sichuan 615000）

College students'occupation socialization inminority area has unusualsignificance.Compared with the non minority areas，there are some differences in ideal of occupation，attitude，values and knowledge etc.The influence factors of college students'occupation socialization in minority area aremainly characteristics of college students，their family，school，peergroups，employersin the society and the socialcultureandmediasand soon.

minority area；college student；occupation socialization；content；influence factor

G647.38

A

1673-1883（2015）02-0124-04

2015-03-30

四川省教育發(fā)展研究中心課題“四川民族地區(qū)大學(xué)生職業(yè)社會(huì)化途徑探討”（項(xiàng)目編號(hào)：CJF13024）。

易莉（1981-），女，四川德陽人，講師，碩士，研究方向：學(xué)校教育。