學(xué)生思維創(chuàng)新在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的激發(fā)

賈學(xué)武

（內(nèi)蒙古商都縣世紀(jì)小學(xué) 內(nèi)蒙古商都 013450）

學(xué)生思維創(chuàng)新在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的激發(fā)

賈學(xué)武

（內(nèi)蒙古商都縣世紀(jì)小學(xué) 內(nèi)蒙古商都 013450）

小學(xué)教育作為學(xué)生接觸基礎(chǔ)教育的開(kāi)始，其中綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)需要學(xué)校教師給予高度重視，這為小學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而音樂(lè)作為綜合能力中一個(gè)重要的組成部分，教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)中，可以通過(guò)音樂(lè)魅力打開(kāi)小學(xué)生的思維，本文分析了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師如何借助音樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新，希望對(duì)小學(xué)生的思維創(chuàng)新培養(yǎng)帶來(lái)一定的指導(dǎo)意義。

小學(xué)音樂(lè) 教學(xué) 激發(fā) 學(xué)生 思維創(chuàng)新

思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，一方面是素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展所必不可少的部分，音樂(lè)可以豐富小學(xué)生的心靈，進(jìn)而激發(fā)出小學(xué)生的創(chuàng)新思維，另一方面音樂(lè)知識(shí)還可以對(duì)小小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活帶來(lái)多彩化，例如小學(xué)生可以把音樂(lè)作為自己一項(xiàng)才藝進(jìn)行展示，這能夠更好地促進(jìn)小學(xué)生多樣化的發(fā)展，基于此，本文重點(diǎn)分析了小學(xué)音樂(lè)實(shí)踐的教學(xué)中，教師如何通過(guò)音樂(lè)激發(fā)小學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

一、突出音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)小學(xué)生思維創(chuàng)新

音樂(lè)在眾多藝術(shù)形式中具有獨(dú)特的價(jià)值，它不僅能夠充分給人們展示自己的聲音魅力，而且還可以作為重要的情感表達(dá)方式，由此可知，音樂(lè)教學(xué)中可以融入學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)出小學(xué)生的思維創(chuàng)新［1］，然而由于小學(xué)生正處在接受知識(shí)的啟蒙階段，對(duì)音樂(lè)樂(lè)理相關(guān)的知識(shí)掌握程度比較弱，因此，教師在小學(xué)生的課堂中開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)需要適合他們接受知識(shí)的特點(diǎn)，在選擇音樂(lè)類(lèi)型方面，教師可以結(jié)合一些具有優(yōu)美性的音樂(lè)旋律，如《采蘑菇的小姑娘》、《小兔子乖乖》以及《小毛驢》等，這些音樂(lè)中充滿(mǎn)了趣味性，同時(shí)在節(jié)奏方面也十分的輕快，這對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)而言，不僅可以提起小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，而且還能夠構(gòu)建一個(gè)輕松、愉快的氛圍，這能夠更好地激發(fā)小學(xué)生的思維創(chuàng)新，此外，教師在選擇音樂(lè)情感的表達(dá)方面也需要注重體現(xiàn)童真、童趣，不應(yīng)該把小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)緊緊拘泥于樂(lè)理知識(shí)方面，此階段的學(xué)生需要注重通過(guò)音樂(lè)對(duì)小學(xué)生的情感進(jìn)行陶冶，同時(shí)也能夠更好地為小學(xué)生進(jìn)行思維的創(chuàng)新提供條件。

二、營(yíng)造教學(xué)的氛圍，鼓勵(lì)小學(xué)生思維創(chuàng)新

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師需要跳出音樂(lè)教材所圈定的范圍，主要是因?yàn)椴煌男W(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力不同，所以教師需要實(shí)際分析小學(xué)生的實(shí)際情況之后，才能在音樂(lè)教學(xué)中更好地營(yíng)造出良好的氛圍，從而鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新，如有的小學(xué)生是先天性的五音不全，因此，教師在音樂(lè)教學(xué)中就不能對(duì)此類(lèi)學(xué)生施以更大的壓力，應(yīng)該在音樂(lè)的教學(xué)中堅(jiān)持因勢(shì)利導(dǎo)或者是一對(duì)一的教學(xué)方式，幫助這類(lèi)小學(xué)生彌補(bǔ)缺陷、糾正發(fā)音，使得這類(lèi)小學(xué)生能夠重塑學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要對(duì)營(yíng)造一個(gè)“安全的環(huán)境”，即就是保護(hù)小學(xué)生的自尊心以及自信心［2］，防止其他學(xué)生對(duì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行嘲諷等情況的出現(xiàn)，此外，教師還可以在音樂(lè)課堂中結(jié)合樂(lè)器來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的效果，小學(xué)生通過(guò)親身感受以及接觸樂(lè)器，例如在學(xué)習(xí)音符中就能夠更加直觀(guān)的感受到音樂(lè)音符所產(chǎn)生的變化，從而使得小學(xué)生能夠更加深刻地體驗(yàn)到音樂(lè)音符的不同特色，同時(shí)這也縮短了學(xué)生和音樂(lè)之間的距離，在輕松、愉快氛圍中還可以鼓勵(lì)小學(xué)生運(yùn)用不同的方式對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及掌握，從而使得小學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，產(chǎn)出良好的興趣，此時(shí)教師再給予小學(xué)生一定的鼓勵(lì)，這對(duì)提升小學(xué)生的思維創(chuàng)新能力也具有十分重要的意義［3］。

三、開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生思維創(chuàng)新

在小學(xué)階段進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，主要的目標(biāo)就是能夠通過(guò)音樂(lè)全面性地促進(jìn)小學(xué)生打開(kāi)思維創(chuàng)新的模式，同時(shí)在音樂(lè)潛能方面也可以較好地激發(fā)出來(lái)，因此，教師在音樂(lè)教學(xué)方面可以積極開(kāi)展活動(dòng)，例如結(jié)合一些具有重要意義的節(jié)日而舉辦相關(guān)的音樂(lè)活動(dòng)，如六一兒童節(jié)，學(xué)?？梢詾樾W(xué)生舉辦一場(chǎng)音樂(lè)晚會(huì)，讓一些具有音樂(lè)興趣愛(ài)好的小學(xué)生能夠得到展示音樂(lè)才華的舞臺(tái)，這對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的思維創(chuàng)新也具有十分重要的作用，除此之外，通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)還可以把小學(xué)生在日常課堂中學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)應(yīng)用在音樂(lè)展示中，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)，在實(shí)踐中感受以及體驗(yàn)音樂(lè)給小學(xué)生所帶來(lái)的樂(lè)趣，這不僅能夠較好地緩解小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的壓力，而且經(jīng)過(guò)音樂(lè)的陶冶，能夠更好地凈化小學(xué)生的身心［4］，于無(wú)形中提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)；再者，教師在音樂(lè)教學(xué)中還可以結(jié)合社會(huì)活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生的思維創(chuàng)新，例如在中秋節(jié)的慶祝節(jié)目表演中，教師可以組織小學(xué)生通過(guò)相互合作的方式，結(jié)合音樂(lè)、樂(lè)器演奏，通過(guò)這樣的方式表達(dá)對(duì)中秋佳節(jié)的美好祝愿，這也結(jié)合了小學(xué)生的實(shí)際情況，在創(chuàng)新節(jié)目表演中啟發(fā)小學(xué)生的思維創(chuàng)新，同時(shí)通過(guò)參與類(lèi)似的活動(dòng)，小學(xué)生還可以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力，這也是教育中需要培養(yǎng)學(xué)生能力的突出重要方面之一，由此可知，在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，教師需要善于利于一些有利因素不斷鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)思維創(chuàng)新，在長(zhǎng)期訓(xùn)練中能夠有效提升小學(xué)生的綜合能力［5］。

結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)三個(gè)方面分析了在小學(xué)生的教育中，音樂(lè)在激發(fā)小學(xué)生思維創(chuàng)新中的策略，使得小學(xué)生能夠更好地通過(guò)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐活動(dòng)，更好地提升了小學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)教師通過(guò)音樂(lè)課堂開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，還需要堅(jiān)持著一個(gè)重要的原則：寓教于樂(lè)，即小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知中能夠更好地注入樂(lè)趣的同時(shí)也提升小學(xué)生思維創(chuàng)新的能力，這不僅是一個(gè)種教學(xué)模式，而且可以作為培養(yǎng)小學(xué)生全面發(fā)展的重要方式，因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師需要充分地發(fā)揮音樂(lè)所具有的優(yōu)勢(shì)，如課堂上的趣味性、教學(xué)模式的多樣性等，從而更好地激發(fā)出小學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，這可以為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展帶來(lái)積極促進(jìn)的作用。

［1］陳少杰. 淺論小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的措施［J］. 音樂(lè)時(shí)空，2013，12∶129.

［2］孫悅香. 怎樣在音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維［J］. 赤子（上中旬），2014，16∶267.

［3］朱賽. 論如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新［J］. 亞太教育，2015，34∶14.

［4］潘菲. 論如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維［J］. 亞太教育，2016，02∶205.

［5］劉芳利. 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維之探討［J］. 才智，2013，09∶72.