秦淑媛

（山東省濟(jì)南市平陰縣孝直中學(xué) 250402）

淺談情感教育在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的作用

秦淑媛

（山東省濟(jì)南市平陰縣孝直中學(xué) 250402）

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，不論是對教師來說，還是對學(xué)生家長來說，在思想觀念上有了全新的認(rèn)識，希望通過多個(gè)角度出發(fā)，幫助學(xué)生掌握更多的專業(yè)技術(shù)，從而更好的面對未來的生活。從客觀的角度上來看，就目前的初中美術(shù)課堂教學(xué)來說，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會欣賞事物，還可以促使學(xué)生的思維實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展?；诖吮疚尼槍Τ踔忻佬g(shù)課堂教學(xué)中融入情感教育的方法作用進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

情感教育 初中美術(shù) 課堂研究 教學(xué)效果 作用分析

對初中生進(jìn)行美術(shù)教育就是要幫助學(xué)生塑造健康的人格，完善學(xué)生的個(gè)性，因此為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美的全方位發(fā)展，就必須要重視美術(shù)教育的重要性。且對于美術(shù)教學(xué)來說，可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，尤其是在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育有著極為重要的作用。所以在教學(xué)中，教師想要促使學(xué)生學(xué)習(xí)好美術(shù)知識，就可以適當(dāng)融入情感教育，加強(qiáng)與學(xué)生心靈上的溝通，提高初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

一、堅(jiān)持做到以美感人、以情動人

對于初中美術(shù)教學(xué)來說，與其他學(xué)科內(nèi)容不同，其主要的特點(diǎn)是要做到以美感人，以情動人，通過增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)識來幫助學(xué)生打開心靈，讓學(xué)生融入到美術(shù)作品中，從而發(fā)現(xiàn)其中存在的美。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)建出愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以在心情愉悅的情況下感受藝術(shù)的熏陶，從而增強(qiáng)自身的情感認(rèn)識，與美術(shù)產(chǎn)生出共鳴。如在學(xué)習(xí)中國畫的過程中，教師就可以適當(dāng)將中國古典詩詞引入到教學(xué)中去，為學(xué)生創(chuàng)建出詩中有畫，畫中有詩的教學(xué)情境，這樣學(xué)生就可以在詩文中感受到畫的美好。且對于這種教學(xué)方法來說，可以通過詩與畫來感動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去。此外學(xué)生在欣賞西洋畫的過程中，教師就可以將圓舞曲融入到課堂教學(xué)中，通過古典音樂來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到畫境中去，從而感受到畫境中的意境與精神，產(chǎn)生出情感的共鳴［1］。

二、教師要注重提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的審美觀

美術(shù)教師自身所具備的愛崗敬業(yè)精神直接可以影響學(xué)生。因此為了幫助學(xué)生在初中階段更好的學(xué)習(xí)美術(shù)知識，就必須要不斷提高教師的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的審美觀念。通過從主觀角度進(jìn)行分析可以看出，對學(xué)生進(jìn)行情感教育是需要長期堅(jiān)持的過程，教師只有將情感教育融入到課堂教學(xué)中去，才能讓學(xué)生受到美的感染，從而樹立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)觀念，提高學(xué)生的無私奉獻(xiàn)意識，幫助學(xué)生提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

三、深入挖掘情感教育素材

對于初中美術(shù)教材來說，其中蘊(yùn)含著豐富的情感資源，因此教師要認(rèn)識到挖掘情感教育素材的重要性，加深對情感教育的理解。且就目前的初中美術(shù)教學(xué)來說，更偏向于主觀性，在教學(xué)中，教師也會留出一定的時(shí)間來與學(xué)生進(jìn)行探討與感悟，這樣就可以幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，并讓學(xué)生明確應(yīng)該怎樣為人處世。情感教育其實(shí)并沒有人們想象中的那么復(fù)雜，但是也需要教師不斷進(jìn)行深入挖掘，以有效的教學(xué)素材來幫助學(xué)生理解美術(shù)知識。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《精美的書簽》的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對于書簽的認(rèn)識。且就目前來講，很多孩子都是獨(dú)生子女，因此在動手操作上存在著鍛煉不足的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)這一節(jié)的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作，以此來提高自身的動手能力［2］。

四、要堅(jiān)持以學(xué)生為中心

在我國教育中，傳統(tǒng)教育存在的時(shí)間相對較長，很多教師即便是認(rèn)識到了情感教育的作用，但是在一定程度上也不能掌握好尺度。且很多教師在開展教學(xué)活動時(shí)，習(xí)慣性的采用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的思想觀念來學(xué)習(xí)美術(shù)知識。為了避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，教師要重新認(rèn)識情感教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，放棄自身的主體地位，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與學(xué)習(xí)需求來開展教學(xué)方式。通過將情感教育融入到初中美術(shù)教學(xué)中，可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)識。

五、為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境

在初中美術(shù)教學(xué)中想要對學(xué)生進(jìn)行情感教育，就必須要讓學(xué)生融入到美術(shù)作品做描繪的情境中去，這樣學(xué)生才會感受到作者的創(chuàng)作情感，并產(chǎn)生出共鳴。因此在教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在創(chuàng)作與欣賞的過程中，認(rèn)識到情感的內(nèi)涵。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《千里江山圖》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生用心去感受，從而進(jìn)行回憶，這樣才能才能從學(xué)生的真實(shí)情感上出發(fā)，更好的進(jìn)行創(chuàng)作［3］。

結(jié)語：

綜上所述，將情感教育融入到初中美術(shù)課堂教學(xué)中有著極為重要的作用，因此教師在開展課堂教學(xué)的過程中，要堅(jiān)持從學(xué)生的主體地位出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美能力。

［1］王曉紅.淺談基礎(chǔ)教育階段藝術(shù)類課程的協(xié)調(diào)發(fā)展及其在學(xué)生培養(yǎng)中的作用分析［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，（06）：684-685.

［2］史玉蘭.潘培森.仇艷光.隋慧雪.論教學(xué)過程中不容忽視的情感教育［J］.白求恩軍醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（01）：573-574.

［3］劉臘梅.淺析教學(xué)過程中教師的“情感”意識及其作用［J］.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2006，（10）：734-735.