福建寧德市蕉城區(qū)第一中心小學（352100） 黃鈺蓮

一年級數(shù)學教學的“法寶”
——游戲

福建寧德市蕉城區(qū)第一中心小學（352100） 黃鈺蓮

兒童的天性決定了他們是游戲的天然構(gòu)成者，他們聚在一起就會自發(fā)地、隨意地進行游戲活動。因此，數(shù)學課堂中，教師借助游戲進行教學，不僅可以激發(fā)學生的求知興趣，而且對學生理解題意、掌握方法有很大的幫助，能收到事半功倍的教學效果。

數(shù)學教學 游戲教學 優(yōu)勢 意義 雙贏

心理學研究表明：兒童的認識規(guī)律可以簡單地概括為“動手、感知——表象——概念符號”。由此可見，兒童的認識不僅僅是從直觀開始的，還應從動作（操作）開始。因此，在一年級的數(shù)學教學中，教師運用游戲進行教學，不失為提高課堂教學效率的好辦法。

一、游戲教學的優(yōu)勢與意義

游戲是兒童生活中不可缺少的一部分，是最能促進兒童心理發(fā)展的活動。兒童的天性決定了他們是游戲的天然構(gòu)成者，他們聚在一起就會自發(fā)地、隨意地進行游戲活動，但這種自發(fā)的游戲活動，給兒童身心發(fā)展所帶來的客觀結(jié)果具有極大的偶然性和盲目性。而教育是一個有意識的培養(yǎng)過程，是通過對兒童施加影響來促進其身心發(fā)展的。

在信息化高度發(fā)展的今天，枯燥乏味的數(shù)學講解和練習，既難以調(diào)動學生的學習積極性、主動性，又難以滿足他們的需求。而運用游戲進行教學，既符合一年級學生的年齡特點與心理特征，又能滿足學生在興趣盎然的氛圍中學習新知的要求，從而使數(shù)學課堂教學得以創(chuàng)新和升華。

二、游戲教學與數(shù)學教學的雙贏建構(gòu)

1.在游戲中建立清晰的概念

如教學“同樣多”這一概念時，我先指導學生橫著擺出5朵紅花，再要求學生擺出黃花的朵數(shù)與紅花一樣多，并提問：“黃花要擺幾朵？怎樣擺？”在學生一一對應地擺出5朵黃花后，我引導學生發(fā)現(xiàn)有5朵紅花和5朵黃花。接著，我變化黃花和紅花的數(shù)量讓學生多擺幾次，再引導他們想想周圍哪些東西與哪些東西同樣多。學生通過討論和思考，得出“教室里的桌子和凳子同樣多”等結(jié)論。這樣教學，讓學生在游戲中清晰地建立“同樣多”這一概念。

2.在游戲中理清數(shù)量關(guān)系

“實踐是思維的源泉?！痹趧邮植僮骰顒又?，教師引導學生把數(shù)量關(guān)系的分析過程與操作過程緊密結(jié)合，既易于學生理解數(shù)量關(guān)系，又加深了學生對所學知識的印象。如教學“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”的應用題時，為更好地讓學生掌握這類應用題的解題方法，理解題中的數(shù)量關(guān)系，教師在出示學習內(nèi)容和學習目標后要求學生做“擺擺看”的游戲。如在學生擺出6根小棒后，教師出示9根小棒，并提問：“老師擺的小棒比你們擺的多幾根？這個問題該怎樣列式計算解決？”學生口頭列式后，教師板書9-6=3，追問道：“為什么用減法？”最后，教師讓學生回顧游戲過程，并相機提問：“同學們有5根小棒，老師有9根小棒，老師的小棒比同學們的多幾根？”這樣，其中的數(shù)量關(guān)系就不難理解了：“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”的應用題的兩個數(shù)都是已知的條件，求的只是誰的根數(shù)多。

3.在游戲中暴露思維過程

“語言是思維的外殼?！蓖ㄟ^游戲進行教學，既可以提高學生的語言表達能力，又能充分暴露學生的思維過程。如教學“一個數(shù)比另一個數(shù)多幾，求這個數(shù)”一課時，在學生擺出3個硬幣后，教師問：“老師的硬幣比你們的多4個，你們猜一猜，老師有幾個硬幣？”學生議論紛紛，大部分認為老師有7個硬幣。于是，教師趁熱打鐵追問道：“你是怎么想的？為什么？”然后教師引導學生在同桌討論中明白：老師手中不僅有與同學們一樣多的3個硬幣，而且還多出4個。在這樣的述說中，使學生理解同學們的硬幣數(shù)是已知的，而老師的硬幣數(shù)是未知的，但知道比同學們的多幾個，是由“與同學們同樣多的3個”和“多出的4個”兩個部分組成，所以用加法計算。最后，教師出示三角形，指名學生說想法與口頭編題，使學生深入理解所學知識。

4.在游戲中提高觀察與心算能力

如教學“10以內(nèi)的加法和減法”時，教師先引導學生在小組內(nèi)玩“拋花片”的游戲：“將10個用硬紙制成的花片拋一拋，朝上的有幾個，朝下的有幾個？”接著，讓學生根據(jù)游戲結(jié)果完成以下填空。

（ ）+（ ）=（ ） （ ）+（ ）=（ ）

（ ）+（ ）=（ ） （ ）+（ ）=（ ）

最后，利用講臺模擬開公交車的游戲，即教師當司機，部分學生當乘客。教師引導學生觀察、思考“原來車上有幾個人”“下車了幾人”“上車了幾人”等問題，并指名學生述說算式與結(jié)果。這樣教學，使學生學會觀察，并在此基礎(chǔ)上熟練掌握10以內(nèi)的加減法混合心算。

三、關(guān)于一年級進行游戲教學的幾點建議

第一，在游戲中，教師應注重學生學習過程的體驗與積極思維的學習態(tài)度及團結(jié)合作精神的培養(yǎng)。

第二，面對學生因解題思路、方法產(chǎn)生沖突時，教師可先當旁觀者，關(guān)注事態(tài)的發(fā)展，讓他們自己去處理，去說服對方，只有當學生實在解決不了時，教師才是引導者。

第三，教師應注意觀察學生在游戲活動過程中的表現(xiàn)，只有這樣，才能知道學生學習時面臨什么困難、學生的互動出現(xiàn)了什么矛盾等情況，然后才能決定引導或指導的對象和方式，進而有效推動教學的發(fā)展。

總之，借助游戲進行一年級的數(shù)學教學，不僅可以激發(fā)學生的求知興趣，而且對學生理解題意、掌握方法有很大的幫助，能收到事半功倍的教學效果。

（責編 藍 天）

G623.5

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1007-9068（2015）05-044