楊林娜

（長(zhǎng)春市綠園區(qū)正陽小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130062）

學(xué)生心理健康問題的研究

楊林娜

（長(zhǎng)春市綠園區(qū)正陽小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130062）

當(dāng)前，學(xué)生心理健康問題日益受到關(guān)注，尤其是小學(xué)生群體，因其年齡較小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與判斷缺乏理性，在面對(duì)生活、學(xué)習(xí)與交際等問題時(shí)，多存在著一定的心理問題。綜合分析當(dāng)前小學(xué)生群體心理健康問題，主要表現(xiàn)為承受能力偏低、缺乏學(xué)習(xí)興趣與心理焦慮、人際交往能力差等方面，研究小學(xué)生心理健康問題產(chǎn)生的原因，并深入思考保障小學(xué)生心理健康的教育路徑，確保小學(xué)生身心健康發(fā)展。

小學(xué)生 心理健康

引言

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，其心理、生理變化較為顯著，面對(duì)生活、學(xué)習(xí)與交際等問題，經(jīng)常存在著一定的心理困惑或問題，這些問題容易引發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減退、情緒焦慮、不善于交際、承受能力差等心理健康問題。而小學(xué)生一旦出現(xiàn)心理問題，則會(huì)對(duì)其身心健康、學(xué)習(xí)狀況等帶來嚴(yán)重影響。基于此，重點(diǎn)分析引發(fā)小學(xué)生心理健康問題的原因，探索適合小學(xué)生階段的心理健康教育路徑，以保障小學(xué)生健康成長(zhǎng)。［1］

一、現(xiàn)階段小學(xué)生心理健康常見的問題分析

在現(xiàn)階段，小學(xué)生心理健康問題較為突出，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，學(xué)習(xí)興趣缺失，情緒焦慮現(xiàn)象突出。在小學(xué)生群體中，多存在著學(xué)習(xí)興趣缺失問題，不明白學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，沒有掌握到學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)習(xí)過程中跟不上教師節(jié)奏，從而降低了其學(xué)習(xí)興趣，并滋生厭學(xué)情緒與焦慮情緒，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要制約因素；其二，承受能力偏低。在生活與學(xué)習(xí)中，小學(xué)生一旦遇到一些無法解決的問題或不如意事情，多難以接受，并選擇哭鬧、逃學(xué)、出走甚至自殺，這些現(xiàn)象集中反映了小學(xué)生群體承受能力偏低的事實(shí)。如一些學(xué)生在學(xué)校沒有完成規(guī)定的任務(wù)，或受到老師批評(píng)，則選擇極端方式來逃避問題；其三，人際交往能力不足?，F(xiàn)階段，很多小學(xué)生為獨(dú)生子女，在事事以自己為中心的環(huán)境中長(zhǎng)大，在學(xué)校環(huán)境中打破了別人處處讓著自己的“常規(guī)”，導(dǎo)致小學(xué)生不知道如何處理與其他同學(xué)之間的關(guān)系，存在著一定的交流障礙。［2］

二、小學(xué)生心理健康問題形成的原因剖析

小學(xué)生心理健康問題的出現(xiàn)，除了其自身原因外，家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)環(huán)境，都屬于導(dǎo)致小學(xué)生心理健康問題的重要原因。在家庭教育方面，很多父母忙于工作，沒有分出較多的時(shí)間來照顧與關(guān)心孩子，無法及時(shí)捕捉孩子內(nèi)心深處的細(xì)微變化，且很多父母沒有對(duì)孩子進(jìn)行過心理教育，只是一味灌輸孩子要好好學(xué)習(xí)取得好成績(jī)，為孩子帶來了較大的學(xué)習(xí)壓力與心理壓力；在學(xué)校教育方面，學(xué)校為求發(fā)展，需要拿出成績(jī)來滿足孩子家長(zhǎng)的期望，而提高小學(xué)生成績(jī)，需要增加一定的作業(yè)量，小學(xué)生則抱怨作業(yè)太多，回家之后還需要寫作業(yè)，生活缺乏興趣與自由。學(xué)校教育課程安排上也缺乏對(duì)小學(xué)生心理健康問題的關(guān)注，缺乏針對(duì)性指導(dǎo)，無法真正的了解孩子內(nèi)心的變化，可能會(huì)在時(shí)間上錯(cuò)過矯正孩子心理健康問題的最好時(shí)機(jī)，而一旦心理健康問題表現(xiàn)較為明顯時(shí)，則說明其心理健康問題已相對(duì)嚴(yán)重；從社會(huì)環(huán)境的層面來看，一方面，小學(xué)生缺乏對(duì)世界的理性認(rèn)識(shí)，另一方面，小學(xué)生對(duì)一切事物有著較強(qiáng)的好奇心。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)普及程度較高，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，小學(xué)生能夠獲取一定的學(xué)習(xí)資料與信息，但也為小學(xué)生接觸暴力、兇殺等內(nèi)容提供了機(jī)會(huì)，不利于小學(xué)生心理健康發(fā)展。

三、基于小學(xué)生心理健康問題的教育路徑分析

在分析現(xiàn)階段小學(xué)生心理健康問題的顯著表現(xiàn)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)從家庭、學(xué)校與社會(huì)三個(gè)層面思考其心理健康問題形成的原因，依據(jù)心理問題形成因素合理安排小學(xué)生心理教育工作，為小學(xué)生身心健康發(fā)展提供保障條件。

1.構(gòu)建家庭教育與學(xué)校教育互動(dòng)機(jī)制

基于小學(xué)生心理健康形成原因的分析，家庭因素與學(xué)校因素屬于主要因素，其對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)存在著至關(guān)重要的影響。為充分落實(shí)小學(xué)生心理健康工作，可構(gòu)建家庭單元與學(xué)校單元之間的互動(dòng)機(jī)制，確保家長(zhǎng)與學(xué)校能夠在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)小學(xué)生心理健康問題。家長(zhǎng)應(yīng)為孩子提供較好的成長(zhǎng)空間，不應(yīng)過于關(guān)注孩子考試成績(jī)，避免給孩子施加太多壓力。做好與孩子的交流工作，是家庭教育的重要內(nèi)容，通過家長(zhǎng)與孩子的深入對(duì)話，家長(zhǎng)能夠了解孩子的身心狀況。從學(xué)校層面而言，其應(yīng)將小學(xué)生心理健康問題作為教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)心理健康工作宣傳與教育，配備心理健康輔導(dǎo)教師。同時(shí)，家庭與學(xué)校之間應(yīng)保持較為緊密的聯(lián)系，及時(shí)反饋小學(xué)生心理狀況，并針對(duì)可能或已出現(xiàn)的心理健康問題，協(xié)商應(yīng)對(duì)策略。［3］

2.落實(shí)心理健康教育課程，為小學(xué)生提供針對(duì)性心理輔導(dǎo)

為保障小學(xué)生心理健康，學(xué)校應(yīng)安排專業(yè)教師開展心理健康教育課程，通過心理健康教育來引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活中的問題與困難。此外，學(xué)校在進(jìn)行小學(xué)生心理輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生存在的心理問題，采取針對(duì)性心理輔導(dǎo)方案。如部分小學(xué)生無法適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，學(xué)校應(yīng)通過心理輔導(dǎo)幫助其融入到集體之中；針對(duì)小學(xué)生心理焦慮問題，則應(yīng)幫助其樂觀面對(duì)困難，調(diào)整心理狀態(tài)，正確面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)性與差異化心理輔導(dǎo)，是做好小學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵。［4］

3.營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境

社會(huì)環(huán)境對(duì)小學(xué)生心理健康影響極大，尤其是學(xué)生在接觸手機(jī)或網(wǎng)絡(luò)過程中，可能會(huì)受一些不良信息影響，導(dǎo)致其出現(xiàn)一定的心理健康問題。為此，需要加強(qiáng)社會(huì)環(huán)境建設(shè)，凈化網(wǎng)絡(luò)空間，切斷小學(xué)生接觸不良信息的路徑，為小學(xué)生發(fā)展提供健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

四、結(jié)語

缺乏學(xué)習(xí)興趣與心理焦慮、人際交往能力差與承受能力低等屬于小學(xué)生常見的心理健康問題，這些問題的存在，嚴(yán)重影響著小學(xué)生的健康發(fā)展。從家庭、學(xué)校與社會(huì)層面剖析小學(xué)生心理健康問題產(chǎn)生的原因，并在此基礎(chǔ)上提出具體的應(yīng)對(duì)策略。實(shí)踐證明，為做好小學(xué)生心理健康工作，需要家庭、教師與社會(huì)之間通力合作，家長(zhǎng)與學(xué)校之間應(yīng)保持良性互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生心理細(xì)微變化，并通過心理輔導(dǎo)等心理干預(yù)措施，及時(shí)矯正，以確保小學(xué)生身心健康。

［1］石明軍.關(guān)注小學(xué)生心理健康，探尋小學(xué)教育新路徑［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2014，（4）：92.

［2］羅海超.試論如何促進(jìn)小學(xué)生心理健康和諧發(fā)展［J］.軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2014，（10）：32-32，33.

［3］陳華.淺議影響農(nóng)村小學(xué)生心理健康的主要因素及解決對(duì)策［J］.中國(guó)校外教育（上旬刊），2014，（4）：8-8.

［4］曾振虹.小學(xué)生心理健康影響因素和對(duì)策初探［J］.少兒科學(xué)周刊（教學(xué)版），2014，（10）：246-246.