廣西桂平市南木鎮(zhèn)渡頭小學（537200） 賴盛娟

口語交際已成為小學語文教學中必不可少的一個組成部分。然而口語交際形式單一、刻板，使學生不知如何講述，缺乏動力。動畫配音從學生的興趣點出發(fā)，以多媒體網(wǎng)絡(luò)為教學環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性、合作意識與創(chuàng)新意識，是培養(yǎng)學生信息能力和創(chuàng)新能力的新型教學模式，與一般的口語交際課相比，有不可替代的優(yōu)勢。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的口語交際教學特征

1．直觀性

在動畫配音的口語交際中，教師通過對動畫片的剪輯，把口語交際的材料形象地展示在學生面前，給學生留下深刻的印象。無論是《喜羊羊與灰太狼》還是《貓和老鼠》都屬于無聲系列動畫片，每一部動畫片里都有許多有趣的故事。教學時，學生通過圖像與音樂產(chǎn)生聯(lián)想，根據(jù)情節(jié)的變化、人物的喜怒哀樂，展開想象，進行交流。

2．再現(xiàn)性

音像教材可以多次反復再現(xiàn)。比如，在給《貓和老鼠》配音時，學生先獨立看片，了解故事內(nèi)容，弄清人物之間的關(guān)系，之后小組內(nèi)分配角色；角色確定后，給喜歡的角色配音；小組合作配音；最后匯報展示，交流學習。這樣，為學生營造了一個想說、愿說、會說、能說、有話可說的積極的口語交際氛圍。

二、探索

1．啟迪智慧，打開口語交際的思維之門

《喜羊羊與灰太狼》這部動畫片里，喜羊羊的可愛、聰明、伶俐深深地吸引著學生。他們一邊看一邊想象著小羊們的語言。同步配音是一件不容易的事，學生在配音時要與飾演的角色同步，表達要清楚。學生在反復練習中，不僅能讓動畫片中的角色說話，還逐步做到了同步配音。

2．激發(fā)情感，走進口語交際的精神家園

《貓和老鼠》的動畫片里，小老鼠杰瑞和湯姆貓這對搭檔演繹了很多妙趣橫生的故事。學生在看動畫片時，不僅要做到同步配音，還要讓自己所配的語言與飾演角色的情感一致。比如，小老鼠被貓緊追與小老鼠戲弄貓的語言是不同的，情感也是不同的，聲音的高低快慢都要在看片時進行思考，獨立練習時體會，合作練習時斟酌。

3．張揚個性，調(diào)動口語交際的靈性感悟

動畫配音教學在獨立配音的基礎(chǔ)上進行合作配音，強調(diào)群體間的經(jīng)驗交流、相互啟發(fā)，產(chǎn)生更多的探索愿望，形成自信、自強的精神。同時，同伴之間的交流還使學生逐漸破除以自我為中心的態(tài)度，學會容納不同的意見。比如，在動畫配音課上，有的小組在配音時讓小羊不停地笑，有的讓小羊哼歌。捕捉學生個性十足的表達，鼓勵學生去體驗，讓學生的個性得到釋放，思維得到啟迪。

4．放飛想象，步入口語交際的自由殿堂

要真正解放學生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學觀，淡化語文教師的表演欲，讓學生根據(jù)自己喜歡的角色創(chuàng)編語言，讓真正成為課堂的主人。每一個角色中的語言都是學生認真看片、分析角色、合作交流的結(jié)果。

三、配音教學走進課堂，促進學生能力的培養(yǎng)

1．培養(yǎng)創(chuàng)造能力

創(chuàng)造是個性發(fā)展的動力與源泉。在口語交際教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力是十分重要的。給無聲動畫片配音就是在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

首先是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。它要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有獨特的見解；在表達中有自己的想象，自己的觀察，自己的真情實感，在與眾不同中透出新意。其次是創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)。動畫配音形式下的口語交際教學要讓學生反復觀看動畫片，鼓勵學生展開想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

2．發(fā)展綜合能力

給動畫片配音，對發(fā)展學生的觀察能力、思維能力、表達能力、合作能力有著明顯的提高作用。學生配音時通過看動畫片增強觀察能力。對動畫片中人物的理解也有利于培養(yǎng)學生的思維能力。通過觀看動畫片，學生根據(jù)故事情節(jié)的變化配音，并在合作中講清楚一個完整的故事。從獨立配音到合作配音，學生的口頭表達能力得到了發(fā)展，合作意識得到了提高。

總而言之，多媒體網(wǎng)絡(luò)配音教學通過視、聽等各種感官刺激，通過角色的扮演和體驗，真正激發(fā)了學生的口語交際興趣，展現(xiàn)了學生的創(chuàng)造才華。但對語文教師來說，口語交際教學任重道遠；對學生來說，語言表達能力需要長期訓練，需要持之以恒。