江蘇啟東市東海小學（226200） 陳 耀

眾所周知，良好的學習習慣包括閱讀教材的習慣、認真審題的習慣、勤于動腦和善于思考的習慣、獨立完成作業(yè)并自覺檢查的習慣等。在實際教學中，我們發(fā)現(xiàn)學生審題習慣的養(yǎng)成令人擔憂，所以我們需要對如何培養(yǎng)學生良好的審題習慣進行思考和探究。

一、引導學生用心審題

學生的不良心理，是影響審題習慣養(yǎng)成的一個重要原因。因此，在教學中，教師要讓學生在思想上重視審題，自覺克服急躁心理。在這樣的前提下，養(yǎng)成良好的審題習慣才有保障。

二、加強對審題方法的指導

1．在細節(jié)處點撥

以計算教學為例，當學生出現(xiàn)錯誤時，教師可從以下幾個小細節(jié)進行指導：（1）要看清運算順序，別急于求成，對一些容易受干擾的數(shù)字要特別注意。如4，常有學生受數(shù)字特點的影響，認為它的結(jié)果等于1，而忽略了它正確的運算順序。（2）要看清楚數(shù)字與運算符號。常有學生把6看成9、將除號看成減號等，因此教師應(yīng)引導學生看題時心里想想要注意哪些符號和數(shù)字，別輕易動手解題。（3）看清能否簡算。事實表明，一些學生并不能自覺地根據(jù)算式的特點正確進行簡便計算，常把該簡便計算的沒有簡便計算，不該簡便計算的又隨意簡便計算。所以，在平時教學中，教師要舍得花時間引導學生全面觀察題目，用心想一想后再動手解決問題。

2．多閱讀思考

在課堂教學中，為了培養(yǎng)學生的審題能力，教師應(yīng)注意讓學生多讀多說，通過動口動腦，激活思維，使學生分析問題、解決問題的能力得到相應(yīng)的提高。如教學稍復雜的分數(shù)乘法應(yīng)用題時，讓學生養(yǎng)成自覺反復讀題三遍的習慣，審題時做到咬文嚼字并反復讀關(guān)鍵字、詞，說出關(guān)鍵句中包含的數(shù)量關(guān)系。這樣，學生在勤快的動口中，對題目的數(shù)量關(guān)系逐漸清晰，解決問題有根有據(jù)，提高了作業(yè)的質(zhì)量。

3．勤動筆助推理

首先，勤畫關(guān)鍵詞句。找出關(guān)鍵詞句是理解題意的重要步驟，但由于學生注意力的特點，往往容易顧前不顧后。那么，在找關(guān)鍵詞句的同時，動手圈畫則是幫助學生思考的一個好方法。題目中條件有時很多，只有表明數(shù)量的句子才是關(guān)鍵句，如“一半”“王老師帶25名學生”等，關(guān)鍵詞句找到后做好記號，就能起到警示的作用。

其次，勤畫示意圖。圖具有直觀、形象等特點，既可以幫助學生進行直觀的思考，又可以幫助學生理解題目中條件與條件、條件與問題之間的關(guān)系。因此，勤畫示意圖是幫助學生明白題意的一種策略。如教學“長方體、正方體的表面積和體積”時，可以讓學生在題目旁邊畫好草圖，并在圖上注明相應(yīng)的長、寬、高，這樣對于求哪幾個面的面積一目了然，從而正確解答。

三、培養(yǎng)學生的審題習慣和能力關(guān)鍵在課堂

培養(yǎng)學生的審題習慣和能力，需要教師在課堂上下工夫。經(jīng)過長期的教學實踐，我覺得在課堂上培養(yǎng)學生的審題習慣和能力可從以下幾個方面入手。

1．巧設(shè)“陷阱”，強化感知細節(jié)的能力

如同一題中出現(xiàn)“克”和“千克”時，有些學生對單位不統(tǒng)一的敏感度很低，往往只關(guān)注數(shù)字，而不注意數(shù)字后面的單位。又如，有的題目要求用方程解，有的問題要求計算結(jié)果保留若干位小數(shù)，常有學生對題目后面的特定要求視而不見，導致解題出現(xiàn)錯誤。針對這樣的情況，教師可以有針對性地設(shè)計的練習題，先讓學生在練習中走進“陷阱”，接著組織學生討論交流，并讓審題習慣優(yōu)秀的學生進行評價，使學生從思想上對這些細節(jié)加以關(guān)注。

2．加強對比，提高分辨能力

學生審題能力的強弱，還需要教師在日常教學中進行針對性的訓練。其中，對比性練習是訓練的一個主要途徑，能讓學生分辨相似題，提高學生的分辨能力。如：“（1）有兩筐水果，甲筐是乙筐的1．6倍，如果從甲筐中取出12千克放入乙筐，兩筐的重量就相等了，甲乙兩筐的水果各是多少千克？（2）有兩筐水果，甲筐是乙筐的1．6倍，如果從甲筐中取出12千克，兩筐的重量就相等了，甲乙兩筐的水果各是多少千克？”這兩題粗看沒有什么區(qū)別，但學生容易受認知水平的局限，而忽視其中包含的不同意思。把相似題放在一起進行對比教學，可以通過嘗試、觀察、比較等方式，提高學生分辨問題的能力，使學生正確解題。

總之，只要教師關(guān)注每一個學生，從小培養(yǎng)他們認真審題的良好學習習慣，相信成功會在不遠處招手！