江蘇泰州市汪群小學(xué)（225330） 張 麗

合作交流中閃爍出的智慧火花
——小學(xué)英語合作交流教學(xué)的合理應(yīng)用

江蘇泰州市汪群小學(xué)（225330） 張 麗

小學(xué)英語的學(xué)習(xí)在提倡獨(dú)立思考的同時(shí)，更要重視合作交流。小組合作的課堂模式為學(xué)生提供了一個(gè)積極奮進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、競(jìng)爭(zhēng)互助的機(jī)會(huì)，不僅讓學(xué)生在人際交往中越來越游刃有余，還讓英語課堂氛圍越來越歡樂高效，他們?cè)诤献髦薪涣?、在互助中溝通、在?jìng)爭(zhēng)中互啟，他們的綜合能力實(shí)現(xiàn)了階梯性發(fā)展。

小學(xué)英語 合作學(xué)習(xí) 交流提升 智慧課堂

新課改提出要趣味化英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在樂中學(xué)，實(shí)現(xiàn)興趣引領(lǐng)的高效課堂。小組合作就是其中一個(gè)趣味高效且實(shí)踐性極強(qiáng)的教學(xué)方式，它突破了傳統(tǒng)死板單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，主動(dòng)求知，學(xué)習(xí)效率大幅度提升。小學(xué)英語課堂在合作交流中閃爍出智慧的火花。

一、合理設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境，順利開展合作交流

英語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，交流合作同樣需要環(huán)境氛圍的營(yíng)造，教師要善于處理獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，善于為相應(yīng)的教材內(nèi)容選擇適合的學(xué)習(xí)方式，對(duì)課堂環(huán)節(jié)要進(jìn)行合理化的估測(cè)安排，主次分明，方法得當(dāng)。小組成員安排應(yīng)做到均衡有序，比如男女均衡、優(yōu)差均衡等，目的是讓每個(gè)人都有話可說，討論起來可以互幫互助，氛圍熱烈，保證合作交流的順利開展。小組合作的環(huán)境創(chuàng)設(shè)還包括學(xué)生座位的按需變化，根據(jù)課文內(nèi)容和小組分布把座位排列成十字形、田字形、A字形、扇子形等。小組內(nèi)的人員安排也需要進(jìn)行周期性調(diào)整，讓他們隨時(shí)保持新鮮感，盡力去激發(fā)學(xué)生的合作積極性。譯林牛津版小學(xué)英語6B《Unit1 Who is younger》的學(xué)習(xí)中，就可以排列成田字形，讓各小組之間互相問，“Are you as tall as your……？”“Who is younger／older？”等問題。交流結(jié)束后，學(xué)生對(duì)新句型已經(jīng)熟練掌握，牢固記于腦中的同時(shí)，還提升了聽說表達(dá)能力，讓合作交流真正發(fā)揮了其實(shí)際作用。

二、訓(xùn)練教授合作技巧，高效提升合作效率

小組在合作交流的過程中，會(huì)有效的取長(zhǎng)補(bǔ)短。每個(gè)學(xué)生都有其閃光點(diǎn)。比如有些后進(jìn)生強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感、活躍的拓展思維等是值得所有學(xué)生學(xué)習(xí)的，因此在交流過程中便會(huì)達(dá)到共同提升的目的。每個(gè)學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于設(shè)疑，積極解疑，然后在組員活動(dòng)時(shí)進(jìn)行互助互動(dòng)，在得到同伴提醒、建議、糾正時(shí)要能虛心接受并及時(shí)改正，與此同時(shí)，要耳聽八方，隨時(shí)關(guān)注其他人的觀點(diǎn)，盡快在腦中做出處理后，可用就留在腦中，不可用就直接擯棄，最后將所得有效信息與自己的觀點(diǎn)融會(huì)貫通，產(chǎn)生具有自己個(gè)性的想法或觀點(diǎn)。學(xué)生之間合作交流的前提是要互相尊重，對(duì)于別人的思維勞動(dòng)結(jié)果要給予重視，善于接納，對(duì)別人的建議要慎重取舍，虛心接受的同時(shí)也要做到勇敢懷疑否定他人與自己。敞開胸懷、積極配合、主動(dòng)思維、和諧互助，讓每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分激發(fā)。比如在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語6B《Unit 7 A Letter to a penfriend》時(shí)，利用小組合作進(jìn)行penfriend的討論，把全班分為兩大組，進(jìn)行辯論，“Having a penfriend is good or bad？”這就需要積極吸取組內(nèi)成員的多重意見，找出反駁對(duì)方的最有效的觀點(diǎn)和語言，只有小組通力合作才可成功。

三、豐富小組活動(dòng)內(nèi)容，有效實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的學(xué)生有一個(gè)普遍特點(diǎn)，就是自主學(xué)習(xí)較差這就直接造成了學(xué)習(xí)與教學(xué)效率低下。教師要努力去改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生主動(dòng)索知、積極思考、舉一反三、勇于創(chuàng)新。小組合作可以擔(dān)起這個(gè)重任，教師不應(yīng)讓小組活動(dòng)名存實(shí)亡，要積極主動(dòng)地為小組設(shè)置各種各樣的活動(dòng)形式，讓學(xué)生動(dòng)起來、活起來，要有效激發(fā)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂效率。教師對(duì)每一位學(xué)生的表現(xiàn)都要了然于胸，對(duì)個(gè)別需要點(diǎn)撥的學(xué)生還要及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。比如在譯林牛津版小學(xué)英語5A《Unit 4 Halloween》的學(xué)習(xí)中，其核心內(nèi)容是萬圣節(jié)晚會(huì)的準(zhǔn)備工作，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“Do you like……？Yes，I do．／No，I don’t．What do you need？”等句型以及一些購(gòu)物用語。教師可以讓小組內(nèi)進(jìn)行角色扮演，小組競(jìng)賽，或直接進(jìn)行猜詞游戲，對(duì)單詞chicken，duck，horse，pig，mask，vase，pumpkin lantern等進(jìn)行猜詞。各小組之間一組用夸張的語言動(dòng)作來表現(xiàn)單詞，一組猜，獲勝的小組進(jìn)行鼓掌獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣歡快、激烈的氛圍下學(xué)生思維得以激發(fā)、思路打開、氛圍活躍，學(xué)生趣味濃厚，充分提升了語言綜合交際運(yùn)用能力。

總之，小學(xué)生合作意識(shí)的建立是積極思維、靈活交際、激發(fā)智慧、提升素養(yǎng)的有效助力。學(xué)生之間的互補(bǔ)性交流合作大幅度提升了學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的均衡發(fā)展，英語的實(shí)踐化人才從這里走出。

（特約編輯 陳兮琰）

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1007-9068（2015）27-059