梁 碩

河北省衡水市第十四中學

高中思想政治教學中的自主學習模式探究

梁 碩

河北省衡水市第十四中學

隨著我國教育事業(yè)的進步，學生的綜合能力培養(yǎng)成為各個學科教師的重要教學目標。讓學生具有學習的能力，才能促進學生成為學習的主人，真正成為學習活動中的主體。自主學習能力，是教育工作者的培養(yǎng)的重要對象。學生只有能夠開展自主學習活動，才可以根據(jù)自身個性化的興趣與愛好，自主進行提高。高中思想政治教學中利用自主學習模式，有利于教學活動服務于學生，更有利于高中思想政治教學目標的快速實現(xiàn)。

高中；思想政治；自主學習；模式；重點

前言

在新課標改革的過程中，素質教育的落實更加廣泛。越來越多的教育工作者認識到學生自主學習能力培養(yǎng)的重要性，也開始將學生自主學習能力的培養(yǎng)作為一項重要的教學目標。在高中思想政治教學中，教師只有給學生一定的自由，相信學生的能力，才能促進學生自主去尋找其成長需要的思想政治元素，促進學生道德水平與政治能力的提升。明確高中思想政治教學中自主學習模式應用的重點，開發(fā)有效的方法，才能促進學生自主學習水平的提升。

一、高中思想政治教學中自主學習模式應用重點

在高中思想政治教學中對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，需要教師明確自主學習模式的應用重點，在教學實踐中實現(xiàn)幾個重點，才能保障課堂教學的有效性。

第一，自主學習能力培養(yǎng)要具有持續(xù)性。高中思想政治課本中的內容比較單調，不像初中思想政治課本那樣形象生動。加上高中階段的思想政治學科教學進度比較慢，課本中的內容與現(xiàn)實社會有一定差別，會容易影響學生的學習興趣。要培養(yǎng)學生的自主學習能力，需要教師放長線，耐心地指導學生的學習。

第二，自主學習能力培養(yǎng)要具有互助性。對于學習基礎不足與學習能力有限的學生來講，自主學習過程還是有一定困難的。教師要關注師生之間、生生之間的互動關注，組織合作學習活動，發(fā)揮各方面的力量，促進學生自主完成思想政治內容的學習。同時，師生與生生之間的互助，能夠營造一個相對良好學習氛圍，促進學習效果的優(yōu)化。

第三，自主學習能力培養(yǎng)要具有游戲性。在長期的教學中，思想政治學科在大多數(shù)人看來都是枯燥無味的。在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，教師針對學生的身心發(fā)展特點，將游戲與教學進行結合，有利于學生思想政治學習積極性的提高。像課堂的角色扮演、辯論賽以及小組競賽，都能夠突出思想政治學習的趣味性，提高教學效果。

第四，自主學習能力培養(yǎng)要具有激勵性。高中學生的思維已經近于健全，他們渴望得到教師與同伴的肯定。一次肯定可以給學生許多動力，促進學生進步。如果讓學生一直用同樣的方法進行學習，會影響學生的學科學習興趣。在自主學習能力的培養(yǎng)過程中，教師要明確獎懲制度，讓學生有得到表達的機會，在一定程度上調動學生的學習積極性。

二、高中思想政治教學中自主學習模式應用方法

在高中思想政治教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，需要教師明確具體的課堂教學模式。在筆者看來，有利于培養(yǎng)學生自主學習能力的方法有以下幾種：

（一）利用學案教學法，培養(yǎng)學生自主學習能力

學案教學法是一種新型的教學法，對于學生自主學習熱情的調動有著重要的作用。所謂學案教學法，就是將教師的講課與學生的學習、鞏固練習進行有效地結合，將學生的主觀能動性發(fā)揮到極致，促進螳生學習效果的優(yōu)化。利用學案引導學生進行自主學習，會提高學生的學習主動性。這就要求教師與學生利用好學案，學案可以由教師設計，也可以由學生設置。在剛剛應用學案教學法時，最好是教師進行設計。在課前十分鐘，讓學生針對學案的教學要求進行自主閱讀，不僅能力讓學生帶著任務對將學習的內容進行閱讀，更能減少學生學習的盲目性，提高之后課堂教學的針對性。

比如在講解《財政與稅收》的時候，教師可以這樣設計學案：了解我國的財政政策與意義，明確稅收存在的合理性以及具體作用，了解我國幾種稅收手段。在簡單明了學案的引導下，給學生時間進行自主閱讀學習，讓他們在自主學習的過程中找到問題的答案，能夠促進學生自主學習能力的提高。

（二）利用合作教學法，培養(yǎng)學生自主學習能力

合作學習是目前應用較為普遍的一種教學方法，在高中思想政治課堂中組織學生以小組為單位合作學習，不僅能夠培養(yǎng)學生的自主思考能力，更能培養(yǎng)學生良好的思維。在教學實踐中，教師要對學生進行分組，根據(jù)班級學生的總人數(shù)，將學生分成綜合實力平均的幾個小組。每一個小組都要有小組長，負責組織小組成員進行學習與交流。教師要引導小組成員將個人優(yōu)勢結合起來，發(fā)展弱勢，彰顯最強的學習能力，解決學習短處。

比如在講解《我國公民的政治參與》時，教師可以給學生設置“明確我國公民的政治權利，并討論出一個對應的應用領域或者事件”這樣的任務，讓學生進行小組合作學習。在合作過程中，每一位學生都需要自己去思考，明確個人答案后與小組成員交換意見，這個過程就是培養(yǎng)學生自主學習能力的過程。對于用時最短的小組，教師要給予鼓勵，提高學生的自主學習積極性。

（三）利用探究教學法，培養(yǎng)學生自主學習能力

探究，是學習的重要途徑。高中思想政治課堂教學過程，就是教師引導學生進行互動，共同探究知識的過程。利用探究教學法培養(yǎng)學生的自主學習能力，可以將個人探究與小組探究結合起來。教師要給每一位學生探究學習的機會，針對學生的學習能力，安排對應的學習任務。

比如在講解《文化傳承與創(chuàng)新》的時候，教師可以讓基礎層次的學生對文化傳承與創(chuàng)新的概念進行探究。讓較優(yōu)秀的學生去分析文化傳承與創(chuàng)新的意義，促進學生自主探究。之后，教師讓學生共同商討文化傳承與創(chuàng)新的方法，促進學生自主學習方式的擴大化。

結語

綜上所述，社會經濟與文明的快速進步，加劇了社會對于人才的競爭。要想在當今社會得到穩(wěn)定的生存與發(fā)展，需要具備自主學習能力。在高中思想政治教學中，利用自主教學模式，培養(yǎng)學生的自主學習能力，有利于促進高中學生跟上時代發(fā)展的步伐。思想政治教學是培養(yǎng)學生綜合能力的學科，關注自主學習能力的形成，是對學生負責的表現(xiàn)。

[1]陶雪杉.注重探究教學回歸探究本源——探究式學習在高中思想政治教學中有效運用的思考[J].現(xiàn)代中小學教育,2010,01: 28-31.

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[3]劉杭.發(fā)散思維在高中思想政治教學中的滲透[J].現(xiàn)代教育科學,2014,04:162-164.