馬 珺

山東省泗水縣第一中學

生本理念下高中化學參與型教學實踐

馬 珺

山東省泗水縣第一中學

新一輪的課程改革需要不斷更新教育理念，新課標提倡學生自主學習的教學模式，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的理念?！吧纠砟睢逼渲黝}是教與學都以學生為中心，高度尊重學生，全面依靠學生。在化學教學中，我們一定要貫穿這個理念，搞好化學課堂教學。文章結(jié)合案例論述了在生本理念指導下高中化學參與型教學模式的必要性和開展參與型教學的方式方法。

課程改革；生本理念；高中化學；參與型教學

在教學實踐中，學生在課堂上有效地參與教學是教師的任務(wù)之一，教師的理念首先應(yīng)該是以學生為主體，課堂是學生學習的重要場所，同時教師是學生獲得知識和能力的組織者和指導者。那么，在新課改理念不斷發(fā)展中，不斷激發(fā)學生的學習欲望，提高學生課堂的參與程度和深度，以學生的發(fā)展為本的理念是教學最主要的目的。

為更好地培養(yǎng)具有學習能力和創(chuàng)新能力相結(jié)合的高素質(zhì)人才，高中化學教學模式應(yīng)該體現(xiàn)普遍的參與性。

一、課前參與性引導，讓學生主動參與教學

授課教師可根據(jù)教材知識的內(nèi)容，引入生活中的化學現(xiàn)象，引導學生融入到與知識相關(guān)的問題情景中，讓學生通過對問題的觀察思考，試著尋找解決問題的方法。通過教師的引導對現(xiàn)象進行初步分析，讓學生在參與中體會到現(xiàn)象的內(nèi)涵，使學生處于對某種事物產(chǎn)生興趣的最佳狀態(tài)，在問題情境中逐步提高解決問題的能力。

例如，講《金屬及其化合物》這一節(jié)時，教師可以引入鐵、銅、鋁等，通過實驗的方法，讓學生從觸覺和實驗中觀察金屬變化。通過引導學生回憶日常生活中的生銹現(xiàn)象和播放經(jīng)過快進處理的生銹現(xiàn)象的科學視頻資料，指導學生探討生銹后轉(zhuǎn)化成的化合物及其性質(zhì)，激發(fā)學生對化學知識的興趣，讓學生主動參與至教學活動中來。

二、開展多元化教學，讓學生充分利用課堂

為了培養(yǎng)學生的好奇心，授課教師可以不斷地創(chuàng)設(shè)變化的、能激起新異感的學習環(huán)境，實現(xiàn)多元化的教學。

例如，在探討“反應(yīng)產(chǎn)生電的影響因素”時，教師引導學生合理猜想、展開討論并進行實驗。通過問題或任務(wù)的設(shè)計，使學生意識到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、合理猜想和科學探究的重要性，知道猜想必須用事實來驗證。通過合作探究的形式，既滿足學生的好奇心和求知欲，又讓學生能學到知識。

在新授課之余，適當組織學生分組進行創(chuàng)造性實驗比賽活動，激發(fā)他們在相互競爭中參與學習與合作的欲望。

課堂的教學也可以引入多媒體教學設(shè)備，通過直觀、超越時間和空間的技術(shù)手段引發(fā)學生參與教學的興趣，達到課堂教學的高效性。

三、合作探究式學習，讓學生自主實踐探究

合作教學在高中化學教學模式中很重要，不僅體現(xiàn)教學雙邊的互動性和參與性，還能有利于學生實踐能力的發(fā)展。教師在提出問題后，學生通過課堂小組的討論交流思想和方法，加深對知識點的理解。這種自主探究式的教學模式在教學中一定會顯示不同的效果。

例如，《鐵與鐵的化合物》的教授，教師提出問題：為什么有的家用廚具會生銹？生銹發(fā)生的是什么化學反應(yīng)？如何防銹和除銹呢？學生通過分組參與討論，合理猜想，并利用實驗桌準備的實驗原料進行小組合作實驗。學生通過合作探究，實驗后以小組為單位匯報實驗結(jié)論，教師分別進行點評，最終引出相關(guān)化學原理。要盡量為學生提供多思考的機會，對于學生經(jīng)過思考能回答的問題，應(yīng)給予他們充分的時間讓他們通過自己的思考得到解決辦法和途徑，敦促學生積極參與課堂，緊跟教師思路不斷思考。以此充分調(diào)動學生學習的積極性，主動參與到問題解決方案的討論和探究中，以對此有真切的體驗和認識。

四、課內(nèi)外深度鏈接，讓學生合理安排實踐

化學的教學不能只局限于教材的學習，化學史和化學前沿的發(fā)展與應(yīng)用都對學生學習化學有很大的幫助。對于高中生，授課教師可以搜集課外相關(guān)化學發(fā)展史的知識，引出典型事例感化學生。

教師可以組織實驗技能訓練，安排課后實驗課題。如：檢測性實驗需要較長時間，要鼓勵學生合理利用課余時間實踐操作；探索性實驗較難成功，應(yīng)允許失敗并指導重做；反應(yīng)實驗現(xiàn)象不明顯時，要引導他們細致觀察，采用改善實驗條件等方式。只有通過不斷的實踐才能逐漸理解化學知識的奇妙，逐步讓學生從更深層的方面理解化學現(xiàn)象的內(nèi)涵，也能通過自主合理安排時間豐富業(yè)余生活。

五、培養(yǎng)師生和諧度，讓學生充分發(fā)展個性

良好的個性是在實踐活動中慢慢形成和發(fā)展的。師生關(guān)系的發(fā)展對學生學習和個性的發(fā)展影響很大，往往學生和教師的關(guān)系直接導致學生學習態(tài)度的展現(xiàn)。教學內(nèi)容偏向抽象，學生實踐操作時間不充足，教學內(nèi)容重復多或難度高等，使學生對教師的授課能力存在質(zhì)疑。授課教師應(yīng)該重視不同層次學生學習能力的提高，因材施教，及時地將困惑解決。授課教師可以通過開展學科主題討論會，探討適合學情和個性發(fā)展的教學方案，更好的促進師生之間的和諧關(guān)系。

例如，在講授《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》一節(jié)時，通過門捷列夫等人物關(guān)于發(fā)現(xiàn)元素的故事引入課堂，能夠緩解緊張的課堂氛圍，同時對于不同物質(zhì)有一個大體的認識，并通過談話活動互動探討元素的性質(zhì)、尋找異同點等，活躍課堂氣氛，這樣能調(diào)整學生的心理狀態(tài)，改善師生之間的關(guān)系，進而激發(fā)他們的學習興趣。

六、結(jié)語

參與型教學的開展離不開學生的積極參與，因此在化學課堂教學中要充分激發(fā)學生的參與欲望，逐步實現(xiàn)教學質(zhì)量和學生學習能力的良性互促發(fā)展。

在課堂中引入?yún)⑴c式教學，使課堂成為教師與學生、學生與學生交流、互動的平臺，也與接受式學習的形成互補。

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