賀文龍

山東省濟(jì)南市濟(jì)陽縣新市鎮(zhèn)中學(xué)

故事讓歷史課堂充滿智慧

賀文龍

山東省濟(jì)南市濟(jì)陽縣新市鎮(zhèn)中學(xué)

中華文化博大精深，更有傳承五千年的歷史文化，而歷史這門課就是集政治、經(jīng)濟(jì)、社會背景，時代變遷和傳統(tǒng)文化于一體的故事性較強(qiáng)的學(xué)科。中華上下五千年的悠久歷史，現(xiàn)在壓縮成幾本課本，所以就將很多有趣的歷史故事忽略了，而歷史的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以初中歷史的課堂教學(xué)當(dāng)中巧妙地運用故事教學(xué)，能夠增添課堂的有趣性，使歷史課堂充滿智慧。

歷史故事；課堂教學(xué)

巧妙地運用歷史小故事不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還有助學(xué)生對當(dāng)時歷史的了解，還可以豐富學(xué)生的知識積累量。通過講故事的方式進(jìn)行授課，可以吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高初中歷史課堂的高效性，使歷史課堂充滿智慧。

一、讓故事回歸歷史課堂

通過故事，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，讓故事回歸到課堂當(dāng)中來，不要以講課為目的而講課，故事讓歷史逐漸接近生活，因為學(xué)生可以通過故事內(nèi)容了解當(dāng)時社會的歷史背景，人物性格，有助于學(xué)生更貼近當(dāng)時的社會生活，讓學(xué)生在故事當(dāng)中了解歷史，通過故事將歷史事件聯(lián)系起來，這樣可以有效的幫助學(xué)生記憶，進(jìn)一步構(gòu)建初中歷史的知識框架，并且培養(yǎng)出學(xué)生對于學(xué)習(xí)歷史的積極性。在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，穿插一些對課堂教學(xué)有利的歷史故事，讓故事回歸到歷史課堂當(dāng)中來。在講解歷史上的朝代變遷的內(nèi)容時，就可以巧妙地運用故事教學(xué)。通過歷史故事培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，這就是讓故事回歸到了歷史課堂，同時還可以提高課堂教學(xué)的高效性。

二、如何巧妙地將故事引入到歷史課堂

1、講故事，巧妙導(dǎo)入新課

在講解新課程之前，要學(xué)會巧妙地運用歷史小故事導(dǎo)入新的課程，能夠從課堂開始就很好的吸引學(xué)生的注意力，就是一節(jié)課好的開端。一般情況下，老師可以先講出一個與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，而且可以吸引學(xué)生注意力的歷史小故事，為了達(dá)到更好的效果，老師在講完故事之后可以提出一些深入課堂主題的問題，引發(fā)學(xué)生的討論，培養(yǎng)學(xué)生探索新知識領(lǐng)域的熱情，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)歷史的動力。這里就以“周幽王烽火戲諸侯”為例，西周的周幽王，為了哄自己的愛妃褒姒開心，命令士兵點燃烽火臺，戲弄了前來保駕的眾位諸侯。故事講到這里就可以提出一些問題了，比如：被戲弄的眾位諸侯今后還會相信周幽王嗎？試想周幽王的后果會是怎樣的？西周的命運又會是怎樣的？學(xué)生們展開豐富的聯(lián)想，大膽討論，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性之后，老師就可以開始講課，讓學(xué)生帶著自己的答案仔細(xì)聽課，在學(xué)習(xí)的過程中尋找證據(jù)，論證自己答案的正確性。課堂的最后，老師不能忘記公布正確答案，故事的結(jié)局是：周幽王多次點燃烽火臺，逗褒姒開心，而諸侯們都不再相信周幽王，不愿再被他戲弄，直到最后犬戎攻破了西周的都城鎬京，殺死了周幽王，后來周幽王的兒子周平王建立了東周，成為東周的皇帝。通過講故事，產(chǎn)生問題，認(rèn)真聽課，尋找答案，公布答案的過程，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，會帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生用智慧的方式解決問題，讓歷史課堂充滿智慧，通過這種方式巧用故事導(dǎo)入歷史新課程，使故事讓歷史課堂充滿智慧。

2、編故事，讓學(xué)生的大腦動起來

除了讓學(xué)生聽老師講故事，提出問題，尋找答案之外，老師還可以采取新穎的教學(xué)方式，比如在老師引出一個故事之后，讓學(xué)生應(yīng)用自己豐富的想象力，編寫出后面的故事，編寫故事的條件和要求就是一定要根據(jù)當(dāng)時的背景和歷史環(huán)境進(jìn)行猜想，目的就是培養(yǎng)學(xué)生考慮細(xì)節(jié)問題，熟悉歷史背景，了解人物形象，編寫故事潛在的要求了學(xué)生具有一定的條理梳理能力，這對于鍛煉學(xué)生整理歷史知識的能力和構(gòu)建知識框架有很好的輔助效果。還可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力，歷史試卷的大題對于學(xué)生的語言組織能力和總結(jié)能力有很高的要求，所以，讓學(xué)生在課堂上練習(xí)編故事，是一件有益無害的舉措。

三、故事讓初中歷史的課堂充滿智慧

1、故事讓學(xué)生懂得憶苦思甜

故事對于學(xué)生總會有很獨特的吸引力，通過一個個有趣的歷史小故事，學(xué)生可以學(xué)到很多課本知識以外的內(nèi)容，比如說培養(yǎng)起學(xué)生憶苦思甜的精神，在講到中國近代史的有關(guān)內(nèi)容時，紅軍長征的故事往往極易對學(xué)生的思想產(chǎn)生影響，兩萬五千里的征程，部隊翻雪山，過草地，吃皮鞋，啃樹皮，其中“飛奪瀘定橋”、“四渡赤水”、“巧渡金沙江”的故事最為出名，在課堂教學(xué)當(dāng)中穿插類似的小故事，讓學(xué)生從中明白道理，知道當(dāng)今的幸福生活來之不易，是革命先烈們用寶貴的生命爭取而來，讓學(xué)生懂得即使是在安定的環(huán)境中也要不斷的回顧歷史，憧憬未來。故事讓學(xué)生懂道理，明是非，讓初中的歷史課堂充滿智慧。

2、故事讓學(xué)生懂得擔(dān)當(dāng)

每一個被人們傳頌的故事，都會有一定的理由，它一定會告訴后人一些道理，初中歷史課堂上的故事，要讓學(xué)生變得更加智慧，懂得更多道理。例如，講到“抗美援朝”這一節(jié)時，可以引用“黃繼光”的英雄事跡：1952年10月19日，在朝鮮上甘嶺戰(zhàn)役中為了完成自己負(fù)責(zé)的爆破任務(wù)，黃繼光用身體擋住了敵人機(jī)槍的槍口壯烈犧牲，使得后續(xù)部隊成功攻下了597.9高地，成為民族英雄。通過這個故事不只是要學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，更重要的是要學(xué)生學(xué)會做一個負(fù)責(zé)任，敢擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕９适伦寣W(xué)生學(xué)做人，敢擔(dān)當(dāng)，讓初中的歷史課堂充滿智慧。

3、故事讓學(xué)生充滿智慧

通過故事，學(xué)生既學(xué)到了知識，又增長了知識，更重要的是學(xué)到了做人的道理，故事在初中的歷史課堂上將“教書”與“育人”完美的結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，對學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響。透過故事不難發(fā)現(xiàn)，歷史上有人千古流芳，也有人遺臭萬年，所以通過不同的故事可以讓學(xué)生不斷思考，從中明事理，辨是非，學(xué)做人。故事讓學(xué)生更加聰穎，讓初中的歷史課堂充滿智慧。

結(jié)語：

總之，故事的力量是無法估量的，巧妙地將故事引入到初中歷史的課堂教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，并讓學(xué)生轉(zhuǎn)興趣為動力，大膽動腦，這就是故事的力量，它讓歷史課堂也充滿了智慧。

[1]耿霞.給歷史課堂一個靈魂[J].教育教學(xué)論壇.2009(03)

[2]王淑菊；孟向群.“探究—體驗—實用”的新型歷史課堂的構(gòu)建[J].安徽文學(xué)(下半月).2010(03)

[3]張瑛.營造自主高效充滿生命力的歷史課堂[J].成功(教育).2010(03)