梁婷婷

摘 要：獨(dú)立學(xué)院占據(jù)了我國(guó)民辦高等教育1/2的畢業(yè)生，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)率的高低和獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展將決定我國(guó)民辦高等教育的規(guī)模及發(fā)展趨勢(shì)。該文根據(jù)甘肅省五所獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生2013年就業(yè)的現(xiàn)狀分析，指出獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)難是因?yàn)樯鐣?huì)的認(rèn)可度不高及就業(yè)機(jī)制不健全、學(xué)生的自我定位不準(zhǔn)及就業(yè)主動(dòng)性不夠、專業(yè)設(shè)置滯后及沒(méi)有優(yōu)勢(shì)、就業(yè)指導(dǎo)工作相對(duì)滯后及缺乏專業(yè)的指導(dǎo)服務(wù)體系等原因造成，并進(jìn)一步提出提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)的積極對(duì)策。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 大學(xué)生 就業(yè)現(xiàn)狀 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）12（c）-0251-02

獨(dú)立學(xué)院作為采用民辦機(jī)制運(yùn)作的一種依托普通高校（母體學(xué)校）的教育資源的本科高等學(xué)校，自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，在國(guó)家的政策支持和鼓勵(lì)下獨(dú)立學(xué)院得到了快速的發(fā)展，截止2014年6月15日，經(jīng)教育部批準(zhǔn)招生的獨(dú)立學(xué)院共287所，在校人數(shù)超過(guò)150萬(wàn)。全國(guó)普通高校畢業(yè)人數(shù)2012年和2913年分別是680萬(wàn)人和699萬(wàn)人，2014年將超過(guò)700萬(wàn)人，然而、我國(guó)高校就業(yè)力市場(chǎng)遠(yuǎn)不能提供如此多的用人需求，就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻已成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，研究獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)現(xiàn)狀和對(duì)策是當(dāng)前急需解決的重要課題，也是獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的根本所在。

1 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

自全國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái)，獨(dú)立學(xué)院占據(jù)我國(guó)民辦高等教育近一半的畢業(yè)生，擁有全國(guó)普通高校1/15的在校大學(xué)生，每年畢業(yè)生超過(guò)55萬(wàn)人。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)（表1）顯示，全國(guó)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生人數(shù)從2010年到2012年增漲了69092人，每年的招生人數(shù)均達(dá)到75萬(wàn)人，在校生人數(shù)從2010年到2012年增加了180808人。我國(guó)普通高校大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)也是以每年超過(guò)20萬(wàn)人的速度從2001年的114萬(wàn)人，漲到2013年達(dá)到699萬(wàn)人，是擴(kuò)招前的6倍。據(jù)統(tǒng)計(jì)2014年全國(guó)高校畢業(yè)人數(shù)將達(dá)到727萬(wàn)人。然而，我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)并不能為高校畢業(yè)生提供更多的用人崗位來(lái)滿足就業(yè)，從而導(dǎo)致了各高等院校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻。就甘肅省來(lái)說(shuō)，目前共有5所獨(dú)立學(xué)院，截止2013年9月，根據(jù)甘肅省招生就業(yè)辦公室公布的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，甘肅省五所獨(dú)立學(xué)院在校人數(shù)達(dá)到55000人。五所獨(dú)立學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生合計(jì)9625人，占全省普通高校畢業(yè)人數(shù)8.2%，就業(yè)率均在85%左右。甘肅省2013年省內(nèi)普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生11.5萬(wàn)人，往屆未就業(yè)的高校畢業(yè)生及外省院校回甘肅擇業(yè)的畢業(yè)生7.5萬(wàn)人，甘肅省2013年需要就業(yè)的高校畢業(yè)生將要達(dá)到18萬(wàn)人之多。說(shuō)明當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)仍然十分的嚴(yán)峻。

2 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的原因分析

2.1 社會(huì)的認(rèn)可度不高及就業(yè)機(jī)制不健全

獨(dú)立學(xué)院相比普通高校，辦學(xué)時(shí)間短，學(xué)生錄取的分?jǐn)?shù)低、管理體制、教育模式等不完善、不健全，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的社會(huì)知名度不高，以致于獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生得不到用人單位的認(rèn)可，另外就是就業(yè)機(jī)制的不健全，有些用人單位無(wú)節(jié)制的提高用人規(guī)格，很多招聘單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院基本上不了解，對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生更是存在認(rèn)知上的偏見(jiàn)或持顧慮態(tài)度，有不少的用人單位在招聘高校畢業(yè)生時(shí)，不考慮或拒絕獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生，甚至有個(gè)別用人單位明確表示，可以招聘獨(dú)立學(xué)院本科畢業(yè)生，但待遇和普通高校?？粕嗤?。

2.2 學(xué)生的自我定位不準(zhǔn)及就業(yè)主動(dòng)性不夠

獨(dú)立學(xué)院部分大學(xué)生對(duì)自己缺乏客觀的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，對(duì)自己的定位要么過(guò)高，要么過(guò)低，另外就業(yè)主動(dòng)性不夠，主要是由于部分畢業(yè)生在不了解當(dāng)前就業(yè)壓力大，形勢(shì)嚴(yán)峻的情形下，經(jīng)過(guò)幾次招聘單位的面試或人才市場(chǎng)的碰壁后，認(rèn)為用人單位招聘的都是普通高校的畢業(yè)生或有工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生在沒(méi)有社會(huì)關(guān)系和家庭背景的情景下沒(méi)有用人單位聘用的想法，導(dǎo)致個(gè)別畢業(yè)生本來(lái)自信心就不足，在看到其他同學(xué)也都很難找到滿意的工作，更加缺乏自信心，所以把找工作的希望寄托在家庭背景和社會(huì)關(guān)系等方面，把就業(yè)的側(cè)重點(diǎn)放在了找關(guān)系上。往往導(dǎo)致好多同學(xué)已經(jīng)畢業(yè)還沒(méi)有找到合適的工作。

2.3 專業(yè)設(shè)置滯后及沒(méi)有優(yōu)勢(shì)

獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展是依托普通高等學(xué)校（母體學(xué)校）教育資源，招收的學(xué)生是第三批本科招生，錄取分?jǐn)?shù)線與普通本科院校相差50～60分以上，致使生源質(zhì)量與普通本科院校的生源質(zhì)量有一定的差距.但獨(dú)立學(xué)院在學(xué)生培養(yǎng)方案和專業(yè)設(shè)置上往往參考的是申辦院校的相關(guān)培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱。而社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的需求始終處于動(dòng)態(tài)之中，獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置不能與市場(chǎng)需求相對(duì)應(yīng)，另外用人單位在招聘畢業(yè)生時(shí)，相同或相近專業(yè)的畢業(yè)生，原則上更喜歡選二本及以上院校的學(xué)生，致使獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)難。

2.4 就業(yè)指導(dǎo)工作相對(duì)滯后及缺乏專業(yè)的指導(dǎo)服務(wù)體系

獨(dú)立學(xué)院沿承了我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式，大學(xué)生在上就業(yè)指導(dǎo)課程之前沒(méi)有職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)教育相關(guān)的理論知識(shí)的接觸，導(dǎo)致許多大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)許多心理不適應(yīng)問(wèn)題，目前獨(dú)立學(xué)院對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)做的還不夠，明顯滯后于學(xué)生的擇業(yè)心理的發(fā)展變化。另外，獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的日常工作以聯(lián)系就業(yè)單位、通知畢業(yè)生應(yīng)聘及辦理畢業(yè)生就業(yè)手續(xù)為主，忽視了畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中的心理指導(dǎo)，對(duì)就業(yè)工作缺乏研究，畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)課一般都安排在大四第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，就業(yè)指導(dǎo)課是由就業(yè)指導(dǎo)中心的老師及院系主管學(xué)生就業(yè)的輔導(dǎo)員擔(dān)任，大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)教師因是非專業(yè)的，所以就業(yè)指導(dǎo)課主要以講授就業(yè)政策、收集和發(fā)放就業(yè)信息、傳授求職技巧等為主，形勢(shì)比較單一，缺乏系統(tǒng)的、專業(yè)的培訓(xùn)。另外，目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院沒(méi)有針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)措施。

3 進(jìn)一步提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)對(duì)策

3.1 提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)可度

首先，鼓勵(lì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、積極參加社會(huì)實(shí)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，積累豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高畢業(yè)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使用人單位轉(zhuǎn)變用人觀念，增加社會(huì)的認(rèn)可度。其次，鼓勵(lì)獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)同企事業(yè)單位建立互動(dòng)平臺(tái)，組織學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐力度，使獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更加社會(huì)化和專業(yè)化，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，使用人單位應(yīng)轉(zhuǎn)變用人觀念，同時(shí)與用人單位建立合作機(jī)制，為企業(yè)輸送人才，為畢業(yè)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)。完善就業(yè)機(jī)制，endprint

3.2 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

首先，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立“先就業(yè)后擇業(yè)、多途徑就業(yè)”的就業(yè)觀。把個(gè)人職業(yè)規(guī)劃同國(guó)家和社會(huì)的需要緊密結(jié)合起來(lái)，從自身的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)所學(xué)的專業(yè)特長(zhǎng)與愛(ài)好，對(duì)于所要求職的崗位有一個(gè)明確的目標(biāo)并進(jìn)行正確的定位，同時(shí)要有積極主動(dòng)的心態(tài)，冷靜地進(jìn)入求職狀態(tài)。其次，獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)應(yīng)根據(jù)國(guó)家的政策，鼓勵(lì)大學(xué)生參加“西部計(jì)劃、三支一扶”等到基層就業(yè)的活動(dòng)，同時(shí)樹(shù)立獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生去基層就業(yè)的能力和意識(shí)，拓展大學(xué)生就業(yè)理念，培養(yǎng)多渠道就業(yè)的新觀念。使獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

3.3 鼓勵(lì)政府部門(mén)資金資助，加強(qiáng)和規(guī)范獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量

首先，國(guó)家政府部門(mén)應(yīng)從政策方面加強(qiáng)和規(guī)范獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量、明確獨(dú)立學(xué)院的法律地位，規(guī)范獨(dú)立學(xué)院招生、專業(yè)設(shè)置、師資力量，從資金上對(duì)獨(dú)立學(xué)院的硬件設(shè)施和教師的待遇等方面提供資助，使獨(dú)立學(xué)院同其他普通高校一樣擁有同樣的法律地位，創(chuàng)建獨(dú)立學(xué)院特色品牌，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合市場(chǎng)需求開(kāi)設(shè)專業(yè)。在獨(dú)立學(xué)院必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源，以培養(yǎng)適銷對(duì)路的人才[1]。在資金投入上，政府部門(mén)應(yīng)根據(jù)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需要，投資建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)市場(chǎng)需要的應(yīng)用型人才。其次，要加強(qiáng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍教師資格的審核，保障獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生擁有良好的師資環(huán)境，提高獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。通過(guò)政府部門(mén)的指導(dǎo)和監(jiān)督，獨(dú)立學(xué)院多方面的不斷改革和完善，提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.4 健全就業(yè)服務(wù)體系，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的全程化

首先，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，使得就業(yè)指導(dǎo)教師既熟悉畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)政策和程序，又有高度的敬業(yè)精神，同時(shí)具有專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)能力。其次，提高就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)水平，定期的邀請(qǐng)有關(guān)專家、名人及創(chuàng)業(yè)成功人士來(lái)學(xué)校進(jìn)行高水平的演講和講座，讓學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀、事業(yè)觀，降低就業(yè)期望值，實(shí)現(xiàn)真正意義的就要有滿足社會(huì)對(duì)人才的需要[2]。再次，獨(dú)立學(xué)院要高度重視就業(yè)指導(dǎo)工作，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，建立和完善畢業(yè)生的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)。最后，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)按照大學(xué)生的個(gè)人特征及社會(huì)需求，圍繞獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)發(fā)展理論為指導(dǎo)，自大學(xué)生入校就開(kāi)始進(jìn)行的貫徹于教育、教學(xué)、管理和服務(wù)全過(guò)程的就業(yè)指導(dǎo)，即全程化的就業(yè)指導(dǎo)。

4 結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院就業(yè)率的高低將決定獨(dú)立學(xué)院的生存和可持續(xù)性發(fā)展，了解獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)現(xiàn)狀，有針對(duì)性的提出提高獨(dú)立學(xué)院就業(yè)的積極對(duì)策，對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生順利就業(yè)起到積極的促進(jìn)作用，只有畢業(yè)生順利就業(yè)了，獨(dú)立學(xué)院才能樹(shù)立好的口碑，才能有更多的生源，才能提高生源質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡建華.我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)及對(duì)策建議[J].江西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（3）：107-110.

[2] 郭萬(wàn)牛，伏永祥，喬旭.獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)[J].學(xué)海，2005（6）：197-198.endprint