李春燕

重慶工商學校

在我國人才培養(yǎng)計劃中，社會所需的設備維護和修理、電子整機的制造和管理以及調控服務設備人才，主要由我國中高校的電子專業(yè)來培養(yǎng)、輸送。但是根據現今教育狀況的調查，我國中職院校的教育模式過于固定和僵化，教學成果難以得到提升、學生在課堂上所學到的知識難以在實踐中良好運用。教育過程中的這些缺陷使得我國的教育目標難以實現，人才培養(yǎng)的進程也會受到阻礙。而項目教學法，有利于這一現狀的改善。

一、何謂項目教學法

項目教學法與傳統教學的不同之處在于，教學工作以項目的形式展開，讓學生完成獨立的項目，教師在這個過程中引導學生，而學生可以在完成項目的過程中自己決定該如何完成。這樣自由的教學模式，使得學生在完成項目的過程中，可以按照自己的想法與項目要求進行資料的收集，以自己的想法設計該項目應如何進行，整個過程都由學生獨立完成，包括項目的方案設計、實施步驟、以及對該項目的評估。

通過這樣的方式，可以讓學生把在課堂上學習到的知識技術用于實踐，而不再只是抽象的理論知識。通過自身經驗的累積，在實際操作的過程中，熟悉操作流程的每一個步驟，并且明了操作的基本規(guī)范，在培養(yǎng)動手能力的同時也發(fā)現了自己的問題。并且在這樣的主動參與過程中，能夠促進學生之間的積極探討，并且在發(fā)現問題時能夠得到教師的有效指導，不再是一知半解的狀況，也有利于學生將所學知識和技能更好的掌握。

項目教學法主要是把學習的重心放在學生的身上，改變了傳統的以教師為主，學生為輔，教師在課堂上傳授知識，學生在講臺下接受的狀態(tài)。這一教學方式的改變，加強了學生之間，學生與教師之間的互動和交流，并且將學生的主動性與積極性引入到學習中。項目教學法，也有助于學生在學習的過程中達到多個教學目標，讓學生在較短的時間內熟練掌握所學技能，提高學生的學習效率，能夠讓學生通過實踐，將所學知識能夠更好的與實際操作相融合，保證了教學的效果，幫助學生全面發(fā)展學習知識的能力以及動手能力，增加了學生學習的主動性。

二、如何將項目教學法應用到教學中

（一）根據學習程度，選擇合適額項目

依據學生的學習情況，教學進度，以及教師對于教學過程的規(guī)劃，在項目教學法中選擇適當的項目。在選擇項目的同時，也要考慮到學生的興趣愛好，在學習過程中對知識的接受程度，并且選擇項目的時候需要注重對學生創(chuàng)造力的鍛煉。當選擇一些較大的項目時，可以根據項目進展的不同階段，根據不同階段的技術和知識的要求，合理分配給不同的學生，并且在不同階段，分派不同的老師加以指導，為學生做出合理的規(guī)劃，以達到更好的教學效果，使得項目的進展過程按規(guī)定時間完成。

（二）合理規(guī)劃項目步驟，確保實施過程順利進展

當教師根據學習進度幫學生選定好項目，學生也根據項目內容搜集、整理好信息之后，就可以進入到項目的實施階段。在項目實施階段中，可以促進學生之間、學生與教師之間相互討論、交流，因此，項目的實施在項目教學法中是重要的一部分。項目實施的過程主要有三個環(huán)節(jié)構成：將項目倒入，實施具體子項目，將項目整合。

第一，將項目倒入的過程中，可以現將知識內容展示給學生，其中可以借助多媒體設備、教學模型以及具體實物，讓學生對所進行的項目有所了解。還是根據學生對知識的掌握程度，將學生分成不同小組，并給每個小組分配不同任務。在分配任務之后，教師還是對項目進行進一步的解釋，讓學生了解該項目的內容要求，以及所需要用到的知識技能。

第二，在實施子項目的過程中，教師可以按項目進度劃分子項目，保證子項目實施的進度可以與整個項目的進度相吻合。為了保證學生能夠順利完成，教師應該提前準備相關的項目案例供學生參考，并且對案例進行進一步的講解，講解過程中，為了提高學生的學習熱情，可以著重講解學生感興趣的部分，以保證學生在完成項目時積極的研究、探討，能夠按進度完成項目，并保證項目的質量，通過實踐的過程，正好的掌握和運用所學的知識。

第三，最后的環(huán)節(jié)，是對各個子項目的整合。在這個環(huán)節(jié)中，教師的引導作用非常重要。教師要根據學生對子項目提出的方案，做出適當的調節(jié)，適當的進行指導，在項目進行過程中，讓個小組之間的合作更加協調、順利的進行。并且在學生施行項目的過程中，及時發(fā)現學生的長處與不足，并且針對出現的問題作出適當的指導，讓學生在實踐的過程中學習經驗，發(fā)現問題，改善問題。

（三）總結實踐中的經驗，評價所完成的項目

在對項目評價的部分，包括對項目施行方案的評價，學生設計項目的評價以及在具體操作中，對項目實施效果的評價，通過這幾點，可以對項目教學進行全面的評價、歸納、總結，同時也是檢驗了學生的學習成果與動手能力。而對學生在項目操作過程中的評價尤為重要，這就要求教師在對項目的設計過程中設計評價表，來評價學生對項目的參與狀態(tài)、項目的電路設計、調試狀態(tài)、安裝過程等。這樣在學生實際完成項目的過程中，教師就可以根據這些方面對學生的操作情況進行評價。

結束語

為了提高中職電子教學效果，項目教學法是一種很有效的方法。在教學過程中，需要對此種教學方法加大投入力度。讓學生在這個過程中，對學習產生興趣，讓學生能夠更好的理解所學內容，培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生能在實踐過程中更好的運用所學知識。并且對項目教學法進一步的探討、改革與創(chuàng)新，可有效促進中職電子的教學成果進一步提高。

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