如何激發(fā)小學(xué)語文課堂教學(xué)的活力

劉晶

山東省濟(jì)寧市泗水縣泉林鎮(zhèn)泗源小學(xué)

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的一門課程，具有基礎(chǔ)性和應(yīng)用性。學(xué)好語文，能夠?yàn)閷W(xué)生日后其他課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。小學(xué)語文必須要充分考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)語文課堂的魅力，增加語文學(xué)習(xí)的魅力，讓學(xué)生在新的環(huán)境下學(xué)到知識(shí)，提升語文基本素質(zhì)。本文旨在討論如何有效的激發(fā)小學(xué)語文課堂教學(xué)的活力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一、教師要樹立正確的語文學(xué)科教學(xué)觀念

語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，它以漢語為基礎(chǔ)，而漢語又是多數(shù)人的母語，因此語文學(xué)科與學(xué)生的日常生活是分不開的，語文存在于學(xué)生的日常生活中。教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，不能僅僅局限于教材上的知識(shí)，要將其與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，要認(rèn)識(shí)到課文源于生活。教師要從生活的角度和全部學(xué)科的基礎(chǔ)的角度來把握語文教學(xué)，要充分發(fā)揮語文的基礎(chǔ)性和工具性作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)運(yùn)用到生活中去，同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語文之美，將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外生活中多搜集語文資料。

二、教師要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主旨

語文學(xué)科具有獨(dú)特之美，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步發(fā)現(xiàn)語文之美，用心去感受語文之美。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體，教材中的課文往往蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的主旨，體味作者的寫作意圖。教師在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，不能將課文分解開來進(jìn)行講解，雖然可以采用這種方式來幫助學(xué)生進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，但最后要從整體的角度來引導(dǎo)學(xué)生把握課文中心思想和作者的主要情感。教師要充分考慮的語文學(xué)科的人文特點(diǎn)和感性特點(diǎn)，要鼓勵(lì)學(xué)生用感情去學(xué)習(xí)，而不是單純的、機(jī)械的學(xué)習(xí)基本的字詞知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，利用演講、有感情的朗讀等方式來激發(fā)學(xué)生思想上和感情上的共鳴，提升學(xué)生的思想情感境界和人文綜合素質(zhì)。

教師要根據(jù)課文內(nèi)容的不同采用不同的教學(xué)方法，例如：進(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí)，可以采用教師領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀、學(xué)生單獨(dú)讀課文、有感情的朗讀等方式，在朗讀中把握詩歌的感情和韻律；在進(jìn)行小說教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，采用角色扮演的方式來進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在扮演課文人物時(shí)更加清楚的了解各人物的性格特點(diǎn)。

三、教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考

閱讀學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)中非常重要的一部分，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，在閱讀中進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)自主閱讀和思考，在閱讀中學(xué)到更多的知識(shí)，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。在閱讀教學(xué)中，教師不能采用分開式教學(xué)，將閱讀文章劃分成獨(dú)立的小部分，讓學(xué)生依次去學(xué)習(xí)其中的細(xì)節(jié)和知識(shí)點(diǎn)，這樣的閱讀教學(xué)方法是不對的。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的閱讀方法，從整體的角度感知文章的中心思想和作者要表達(dá)的情感，對文章中的重點(diǎn)段落，教師要指導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)其要表達(dá)的含義和在整篇文章中的作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主思考能力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文素質(zhì)。教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，考慮到小學(xué)生活潑好動(dòng)，對新鮮事物感興趣，但處在學(xué)習(xí)的開始階段，對較難的知識(shí)難以理解，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要選取適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的篇章，采用合理的教學(xué)方法。

四、教師要從多個(gè)角度來幫助學(xué)生增強(qiáng)對文學(xué)作品的感知

小學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲和好奇心，對新知識(shí)的渴求比較強(qiáng)烈，教師要充分利用小學(xué)生的這個(gè)年齡特點(diǎn)，并考慮到小學(xué)生群體的特征和個(gè)體差異，在教學(xué)時(shí)運(yùn)用多種方式，鼓勵(lì)學(xué)生用批判的眼光去對待學(xué)習(xí)，對文章和作品有自己的思考和感受。

教師在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在充分理解文章的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我內(nèi)心的思考和感知，去體味作者的思想感情和內(nèi)心豐富的情感。教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，將課文內(nèi)容與學(xué)生的日常生活和切身經(jīng)歷結(jié)合起來，引發(fā)學(xué)生感情上的共鳴，讓學(xué)生在設(shè)身處地和身臨其境的狀態(tài)下，領(lǐng)悟作者的內(nèi)心情感。教師可以借助音樂、視頻、圖片等方式來創(chuàng)設(shè)情境。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，從寫小的篇章和作文開始，記錄自己的日常生活和內(nèi)心感受，增強(qiáng)文字寫作能力和人文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)一篇課文之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，模仿作者的寫作方式和手段，讓學(xué)生在寫作中表達(dá)自己獨(dú)特的情感和對生活的思考，鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象，在寫作中加入屬于自己的內(nèi)容，不局限于教師給出的范圍。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要采用多種方式，如：角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)際的表演中體會(huì)課文的內(nèi)容，既要符合課文表達(dá)的含義，又要鼓勵(lì)學(xué)生有所創(chuàng)新，發(fā)揮充分的想象力，在表演中加入自己的特色內(nèi)容。

綜上所述，小學(xué)語文教師要加強(qiáng)自身專業(yè)能力的提高，運(yùn)用多種方式來激發(fā)小學(xué)語文課堂教學(xué)的活力，增加語文學(xué)科的魅力，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中既能夠?qū)W到有用的知識(shí)，同時(shí)又能夠提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，獲得豐富的感情體驗(yàn)，提高自身的綜合能力。