魏秀立

吉林省公主嶺市劉房子街道中心小學(xué)校

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式初探

魏秀立

吉林省公主嶺市劉房子街道中心小學(xué)校

隨著社會對教育需求的轉(zhuǎn)變，教育改革不斷深化，課堂教學(xué)作為教育教學(xué)的主要場所需要以學(xué)生的特征出發(fā)，在教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體地位，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要根據(jù)實際情況制定教學(xué)計劃，使課堂教學(xué)能夠更好地服務(wù)于教育，滿足時代發(fā)展的需求。

數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；模式

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)原則

1、堅持正確的課堂教學(xué)觀

教學(xué)雖然要以促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為目標(biāo)，但要以情感交流為基礎(chǔ)，教師和學(xué)生要注重交流、互相尊重，建立平等和諧的師生關(guān)系，給學(xué)生營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中要注意運用教學(xué)手段的開放性，教學(xué)方式的活動性和提高學(xué)生的創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中老師要讓學(xué)生通過體驗培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過體驗有所發(fā)現(xiàn)、通過探索有所感悟，即注重學(xué)習(xí)過程的自主性、開放性、探究性、合作性等，只有這樣才能實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。老師在制定教學(xué)計劃時要有明確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實際情況合理地選擇教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)節(jié)要層次分明，教學(xué)過程要以個體和小組學(xué)習(xí)為主，要能夠運用多樣化的教學(xué)手段去吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)程序要做到科學(xué)、實用、簡單，符合學(xué)生的發(fā)展特征。除了在課堂上做到正確的引導(dǎo)外，教師還要認識到預(yù)習(xí)、作業(yè)、檢測的重要性，要不斷對自己的教學(xué)進行反思，以達到最佳課堂教學(xué)效果。

2、構(gòu)建理想課堂模式

老師要說清教學(xué)的重點，對于小學(xué)數(shù)學(xué)要以提供有價值的引導(dǎo)和培養(yǎng)有意義的學(xué)習(xí)方式為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中要以先這后教為原則，要充分突出學(xué)生的主體地位，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，從而構(gòu)建理想的課堂模式。要想構(gòu)建理想式課堂模式要堅持五個實際：一是堅持以教材實際為基準，要求教師根據(jù)教材的實際內(nèi)容和教學(xué)大綱制定詳細的教學(xué)計劃、選擇合適的教學(xué)方法；二是要堅持從學(xué)生的實際情況出發(fā)，教師首先要通過交流等方式了解到學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的個體差異，并根據(jù)實際采取不同的指導(dǎo)方法，在教學(xué)過程中要做到因材施教，使每個學(xué)生都有所收獲、有所進步；三是要了解教師自身的實際情況，可以根據(jù)自己的教學(xué)能力、知識結(jié)構(gòu)、性格特點來構(gòu)建更容易讓學(xué)生接受的獨特的教學(xué)方式，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極、主動地投入到學(xué)習(xí)之中；四是要根據(jù)學(xué)校的實際情況，教師要明確本校的辦學(xué)理念，了解學(xué)校的經(jīng)濟實力和發(fā)展水平，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的軟硬件設(shè)施和環(huán)境選擇合適的教學(xué)手段輔助教學(xué)；五是要以學(xué)生的實際發(fā)展特點為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中教師要注意學(xué)生的認識特點、學(xué)科特點以及教學(xué)的多目標(biāo)特點，在教學(xué)過程中要能夠靈活運用教學(xué)方式，以個體自學(xué)和合作探究學(xué)習(xí)方式為主，讓學(xué)生通過自己去發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題，并從中有所感悟，通過老師的引導(dǎo)總結(jié)知識點，并通過作業(yè)練習(xí)和知識拓展豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，開闊學(xué)生的眼界。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的幾種主要教學(xué)模式

1、討論式教學(xué)模式

討論式教學(xué)顧名思義就是通過教學(xué)的引導(dǎo)讓學(xué)生以分組討論的形式去學(xué)習(xí)，是一種典型的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。通過討論式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、合作能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。在課程教學(xué)開始，教師讓學(xué)生去討論學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容并確定學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過探討新知識及其規(guī)律發(fā)現(xiàn)問題，再通過共同討論研究出解決問題的方法，進而達到理解教材，掌握所學(xué)知識點的目的。然后再由討論的形式確定鞏固知識的方法，選定練習(xí)方向進行練習(xí)實踐，最后由師生共同討論的方式來進行總結(jié)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法、實踐中出現(xiàn)問題的原因，并通過作業(yè)的形式對知識點進行鞏固。在教學(xué)過程中也不能忽視老師的引導(dǎo)作用，教師一定要給予適當(dāng)、及時的引導(dǎo)，同時要給學(xué)生更多想象和發(fā)展的空間，讓學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)之中，通過討論使各層次的學(xué)生都有所收獲、有所提高，并能夠通過試論學(xué)習(xí)逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而達到提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

2、交互式教學(xué)模式

這是以討論式教學(xué)為基礎(chǔ)，更注意師生間交流的一種有效的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，首先由老師引導(dǎo)學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法，并參考學(xué)生的意見進行分析和歸納；然后，老師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，并通過師生共同討論引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的辦法，在解決問題后要引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行總結(jié)和歸納，并進行初步的練習(xí)；在練習(xí)過程，學(xué)生對于不懂的問題可以隨時向教師求助，老師通過耐心的引導(dǎo)幫助其解決問題，通過練習(xí)進行進一步的鞏固；最后由師生共同討論作業(yè)的形式和內(nèi)容，通過學(xué)生對作業(yè)的完成情況總結(jié)課堂的教學(xué)效果，并通過反思對于教學(xué)中的問題和不足進行不斷改進。這種方式能夠便增進師生間的交流，使教師能夠及時地了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)動態(tài)，便于及時地做出指導(dǎo)和更正，能夠最大限度地提高課堂的教學(xué)效果。

3、實踐式教學(xué)模式

這是一種實踐性較強的教學(xué)模式，需要教師在課前根據(jù)教學(xué)環(huán)境、條件和教學(xué)內(nèi)容進行劑型設(shè)計，然后在教學(xué)過程中通過學(xué)生動手實踐去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題最后掌握問題，針對小學(xué)生動力能力有限的特點，教師可以先進行實驗演示，然后讓學(xué)生通過反復(fù)動手實踐總結(jié)出其中的規(guī)律，通過老師的引導(dǎo)最終解決問題，掌握新知識點，課堂結(jié)束后教師可以讓學(xué)生在生活中去探索和發(fā)現(xiàn)，使數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，既無提高學(xué)生對知識點的運用能力又開闊了學(xué)生的視野。這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維能力和實踐能力，更符合小學(xué)生求知欲強、好動的發(fā)展特征，更容易吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)，能夠積極、主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，更容易激發(fā)學(xué)生的潛能，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定的良好的基礎(chǔ)。

[1]趙冬臣.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析.東北師范大學(xué)碩士論文.2012.

[2]楊潔慈.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的實驗研究.天津師范大學(xué)碩士論文.2012.

[3]何裙裙.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)策略研究.天津師范大學(xué)碩士論文.2010.