農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)的SWOT研究

摘要：高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)，一方面是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)的需要，另一方面也是破解就業(yè)難題的有效途徑。當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)畢業(yè)生通向農(nóng)村的渠道不暢，就業(yè)困難與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村對(duì)人才的巨大需求形成了強(qiáng)烈反差。通過(guò)SWOT分析法，分析農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生內(nèi)在的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和外在的機(jī)會(huì)、威脅，尋找適合其發(fā)展的戰(zhàn)略，引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生面向農(nóng)村基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)，積極投身于社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；大學(xué)生；農(nóng)村；就業(yè)；SWOT研究

中圖分類(lèi)號(hào)： F323.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A文章編號(hào)：1002-1302（2015）02-0447-04

收稿日期：2014-12-05

基金項(xiàng)目：江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金（編號(hào)：2013SJD880049）。

作者簡(jiǎn)介：方蕾（1977—），女 江蘇蘇州人，碩士，副教授，從事思想政治教育、憲法與行政法教學(xué)與研究。E-mail：fl6878@sohu.com。農(nóng)業(yè)和農(nóng)村現(xiàn)代化的核心是科技，發(fā)展農(nóng)業(yè)和農(nóng)村亟須技術(shù)技能型的新型職業(yè)農(nóng)民，而高層次、專(zhuān)門(mén)化的農(nóng)業(yè)人才匱乏成為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展的“短板”[1]。實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)，對(duì)于畢業(yè)生自身以及發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村都有著重大意義[2]。如何引導(dǎo)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)，不但是農(nóng)業(yè)院校生存和持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，更是破解農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)人才瓶頸問(wèn)題的關(guān)鍵。只有全面分析我國(guó)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)內(nèi)在的優(yōu)勢(shì)和外在的機(jī)會(huì)，才能找出并利用有利因素；只有客觀務(wù)實(shí)地面對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)的各種不利因素，回避一切可能的劣勢(shì)以及威脅，因勢(shì)利導(dǎo)、趨利避害，才能最終找出解決問(wèn)題的策略。

1農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)的SWOT分析

SWOT分析又稱(chēng)態(tài)勢(shì)分析，是由美國(guó)舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授韋里克于20世紀(jì)80年代初提出的，原是一種對(duì)一個(gè)單位或個(gè)體現(xiàn)實(shí)情況的優(yōu)勢(shì)（strength）、劣勢(shì)（weakness）、機(jī)會(huì)（opportunity）、威脅（threat）進(jìn)行綜合分析的方法，其中S、W代表研究對(duì)象內(nèi)部因素，O、T代表研究對(duì)象外部影響因素。建構(gòu)SWOT模型，系統(tǒng)分析影響農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)的內(nèi)部因素和外部因素，清晰地認(rèn)識(shí)和了解農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，得出客觀性的判斷，準(zhǔn)確把握各種機(jī)會(huì)，有效防范或降低現(xiàn)實(shí)或潛在的風(fēng)險(xiǎn)，明確提出提升農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)能力的策略，是做好農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)工作的前提和基礎(chǔ)。

1.1農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)的優(yōu)勢(shì)（S）分析

1.1.1明顯的涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生接受了系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教育和技能培訓(xùn)，尤其是涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，所學(xué)專(zhuān)業(yè)具有明顯的農(nóng)業(yè)行業(yè)特性，相對(duì)于其他類(lèi)別高校不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，具有明顯的專(zhuān)業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)。近年來(lái)，農(nóng)業(yè)院校更加注重提高在校學(xué)生的實(shí)踐能力，不少農(nóng)業(yè)高職院校更是把課堂搬到“田間地頭”，面向農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化第一線培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)技能型人才，通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、仿真性實(shí)訓(xùn)、全真型實(shí)踐等舉措，讓大學(xué)生在校期間就掌握了比較熟練的操作技能。因此，農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)有明顯的知識(shí)和技能的雙重比較優(yōu)勢(shì)，更容易受到農(nóng)村的歡迎。

1.1.2濃厚的農(nóng)業(yè)文化熏陶農(nóng)業(yè)院校文化建設(shè)既具有普通高校文化建設(shè)的共性，又有其自身特色，其“農(nóng)”字屬性體現(xiàn)出的農(nóng)業(yè)理念、農(nóng)業(yè)特征、農(nóng)業(yè)情感等，是校園文化和行業(yè)文化的融合。農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向和行為方式，都會(huì)受到特有的“農(nóng)”文化的影響。農(nóng)業(yè)院校大多注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)農(nóng)、知農(nóng)的素養(yǎng)，注重激發(fā)崇農(nóng)、重農(nóng)的情感，注重傳承強(qiáng)農(nóng)、興農(nóng)的理想，學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，受校園文化的浸潤(rùn)，接觸農(nóng)業(yè)、了解農(nóng)村、熟悉農(nóng)民，潛移默化中具備綜合的“農(nóng)”素質(zhì)。這種特殊的文化熏陶，將會(huì)在農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)選擇時(shí)，引導(dǎo)其把關(guān)注的焦點(diǎn)投向農(nóng)村。

1.1.3良好的“三農(nóng)”適應(yīng)能力農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生對(duì)“三農(nóng)”比較敏感，有不少學(xué)生本身就來(lái)自農(nóng)村，接受涉農(nóng)的新鮮事物能力強(qiáng)，思維活躍。在校期間的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)使得他們了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，受傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)思維定勢(shì)束縛較少，富有開(kāi)拓精神。農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生經(jīng)過(guò)在校期間的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，自主學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)的能力強(qiáng)，從事農(nóng)業(yè)具有很強(qiáng)的可塑性，有助于他們畢業(yè)后進(jìn)入農(nóng)村、農(nóng)業(yè)后，快速適應(yīng)農(nóng)村環(huán)境，盡快掌握農(nóng)業(yè)實(shí)踐技能，引領(lǐng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)不斷發(fā)展進(jìn)步。

1.2農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)的劣勢(shì)（W）分析

1.2.1專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足目前，農(nóng)業(yè)院校學(xué)生尤其是農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。具體表現(xiàn)在很多學(xué)生填報(bào)農(nóng)業(yè)院校往往是受高考成績(jī)和家庭經(jīng)濟(jì)等因素的制約，而并非出于專(zhuān)業(yè)興趣。不管是城市生源還是農(nóng)村生源，只是把在農(nóng)業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)作升學(xué)和工作的“跳板”，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景并不看好，就業(yè)大都不管專(zhuān)業(yè)是否對(duì)口，導(dǎo)致所學(xué)專(zhuān)業(yè)與就業(yè)的匹配率低下，一次就業(yè)率低，也為二次失業(yè)埋下了隱患。黃立洪等對(duì)農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景認(rèn)識(shí)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，“看好本專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景的大學(xué)生占被調(diào)查者的49.08%，對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景不清楚的占到了36.81%，不看好本專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景的大學(xué)生占被調(diào)查者的14.11%”[3]。

1.2.2就業(yè)觀念存在誤區(qū)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的就業(yè)觀念存在誤區(qū)。一是優(yōu)先選擇在城市就業(yè)。因?yàn)槠毡榇嬖诘摹拜p農(nóng)”思想和跳出“農(nóng)”門(mén)等觀念，讓來(lái)自城鎮(zhèn)的大學(xué)生不愿意離開(kāi)城市，來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生不愿意回歸農(nóng)村。二是對(duì)就業(yè)單位的性質(zhì)要求較高。因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)的“學(xué)而優(yōu)則仕”和現(xiàn)今的“待遇”“地位”等就業(yè)價(jià)值觀的影響，畢業(yè)生普遍青睞黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位或大型企業(yè)。調(diào)查表明“有47.9%的學(xué)生選擇去大城市，49.0%的學(xué)生選擇中小城市，選擇農(nóng)村的只有3.1%”[4]。黃斐等對(duì)河北農(nóng)業(yè)大學(xué)12個(gè)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生調(diào)查，在就業(yè)地區(qū)的選擇上，47.3%的學(xué)生選擇回生源地縣級(jí)以上地區(qū)工作，45%的學(xué)生選擇去發(fā)達(dá)城市；在就業(yè)單位類(lèi)型上，50%以上的學(xué)生首先考慮機(jī)關(guān)事業(yè)單位和國(guó)有企業(yè)，選擇到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)工作的只有7.6%[5]。這表明，農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)觀念存在隨大流、忽略專(zhuān)業(yè)性質(zhì)、缺少職業(yè)規(guī)劃等現(xiàn)象，一味追求單位的穩(wěn)定與高收入，偏離農(nóng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。endprint

1.2.3缺乏從事農(nóng)業(yè)的精氣神農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)強(qiáng)度大、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益低、農(nóng)村環(huán)境“差”，是很多學(xué)生對(duì)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)的普遍認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)城鄉(xiāng)的二元分割體制，使得城市和農(nóng)村的差距客觀存在，這種差距在就業(yè)保障、收入水平、工作環(huán)境等方面體現(xiàn)得都非常明顯。農(nóng)業(yè)類(lèi)院校學(xué)生接觸農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一線，一方面他們看到了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)帶來(lái)的新氣象，另一方面他們也比其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更清楚農(nóng)村就業(yè)存在的各種不利因素。受專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)年限、實(shí)踐經(jīng)歷時(shí)間長(zhǎng)短的影響，本人又不愿深入了解農(nóng)村的風(fēng)土人情和生活習(xí)俗，直接導(dǎo)致他們對(duì)農(nóng)村的了解不深刻、不全面、不充分，正是這種半知半解的迷茫狀態(tài)，使得部分學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中，不但沒(méi)有樹(shù)立吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)精神，反而產(chǎn)生畏難情緒，滋長(zhǎng)了安于現(xiàn)狀、得過(guò)且過(guò)的念頭，存在不同程度的焦慮、自卑和盲從心理，甚至因此懊惱于自己的專(zhuān)業(yè)選擇，一心脫離農(nóng)民，努力回避農(nóng)村，缺乏從事農(nóng)業(yè)的精氣神。

1.3農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)的外部機(jī)會(huì)（O）分析

1.3.1現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)急需專(zhuān)業(yè)人才當(dāng)前，我國(guó)仍然處于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的過(guò)渡階段，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)必須加快轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式，必須大力發(fā)展農(nóng)業(yè)教育，著力培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的新型職業(yè)農(nóng)民。社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)正深化推進(jìn)，急需眾多領(lǐng)域農(nóng)業(yè)專(zhuān)門(mén)人才。從目前實(shí)際情況看，農(nóng)村基層人才特別是能夠帶領(lǐng)農(nóng)民致富的科學(xué)技術(shù)人才匱乏?！叭绻窈笪覈?guó)有1億專(zhuān)業(yè)技能和經(jīng)營(yíng)能力比較高的職業(yè)農(nóng)民，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化必將呈現(xiàn)一片新面貌”，農(nóng)業(yè)部部長(zhǎng)韓長(zhǎng)賦在全國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才工作會(huì)議上指出，“我國(guó)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村人才總量不足，農(nóng)村實(shí)用人才占農(nóng)村勞動(dòng)力的比重僅為1.6%；整體素質(zhì)偏低，農(nóng)村實(shí)用人才中受過(guò)中等及以上農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的比例不足4%，農(nóng)業(yè)科技人才中大專(zhuān)以上學(xué)歷的比例不足50%”。《中國(guó)人力資本的分布差異研究》顯示，我國(guó)農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的受教育年限在16個(gè)行業(yè)中最低，在農(nóng)村干部中，接受過(guò)高等教育的鳳毛麟角，農(nóng)村成為人才的低洼地。人才是強(qiáng)國(guó)的根本，農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才是強(qiáng)農(nóng)的根本，而今天農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)口徑較寬又普遍涉農(nóng)，能夠充分滿足新農(nóng)村建設(shè)中對(duì)農(nóng)業(yè)科技人才、公共管理人才、農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)人才、農(nóng)村工業(yè)化建設(shè)人才、農(nóng)村信息化建設(shè)人才的各種需求。農(nóng)村巨大的農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)人才市場(chǎng)需求為農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生提供了眾多的就業(yè)機(jī)遇。

1.3.2國(guó)家政策大力引導(dǎo)大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)國(guó)家高度重視農(nóng)業(yè)發(fā)展問(wèn)題，制定了一系列優(yōu)惠政策扶持大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和到農(nóng)村基層就業(yè)。對(duì)于到農(nóng)村基層社會(huì)管理和公共服務(wù)崗位就業(yè)的，國(guó)家給予薪酬或者生活補(bǔ)貼，按規(guī)定參加有關(guān)社會(huì)保險(xiǎn)。對(duì)到中西部地區(qū)和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)縣以下農(nóng)村基層就業(yè)并履行一定服務(wù)期限的高校畢業(yè)生，實(shí)施相應(yīng)的學(xué)費(fèi)和助學(xué)貸款代償。2006年，省級(jí)以上黨政機(jī)關(guān)公務(wù)員招錄中，就開(kāi)始向有2年以上基層工作經(jīng)歷的高校畢業(yè)生政策傾斜。對(duì)到西部縣以下基層單位和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)的大學(xué)生，國(guó)家在戶籍上實(shí)行來(lái)去自由的政策，可根據(jù)本人意愿決定留在原籍還是遷往就業(yè)地。工作滿5年以上，可以選擇流動(dòng)到原籍或直轄市以外的其他地區(qū)工作?！秳趧?dòng)法》等政策法規(guī)的不斷完善和實(shí)施，也為大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)提供了更多的保障。2013年，“中央一號(hào)”文件，核心是創(chuàng)新農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)體制，提出要鼓勵(lì)和支持承包土地向?qū)I(yè)大戶、家庭農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)民合作社流轉(zhuǎn)，這對(duì)有志于在基層農(nóng)村進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的大學(xué)畢業(yè)生無(wú)疑也是一個(gè)重要的利好信息。國(guó)家也搭建了各種引導(dǎo)畢業(yè)生農(nóng)村就業(yè)的項(xiàng)目平臺(tái)，如“三支一扶” “西部計(jì)劃” “到村任職” “農(nóng)技特崗”等。黨的十八大提出，要“促進(jìn)工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展”，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和“四化同步發(fā)展”給農(nóng)業(yè)院校大學(xué)畢業(yè)生帶來(lái)更廣闊的成長(zhǎng)空間，為大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)提供了良好的社會(huì)環(huán)境[6-7]。

1.3.3集團(tuán)化辦學(xué)和政校企合作推動(dòng)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)近年來(lái)，伴隨我國(guó)高等教育的不斷改革，集團(tuán)化辦學(xué)和政校企合作早已不再是什么新生事物。教育部副部長(zhǎng)魯昕所指出，中國(guó)解決就業(yè)結(jié)構(gòu)型矛盾的核心是教育改革，教育改革的突破口是建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。農(nóng)業(yè)院校在教育改革的浪潮中也開(kāi)始積極嘗試，江蘇省3所農(nóng)業(yè)高職院校就先后搭建了江蘇農(nóng)林職教集團(tuán)、江蘇現(xiàn)代農(nóng)業(yè)校企（園區(qū)）合作聯(lián)盟、中國(guó)現(xiàn)代畜牧業(yè)職教集團(tuán)（校企聯(lián)盟）、中國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)等政校企合作的平臺(tái)。通過(guò)這種集團(tuán)化的辦學(xué)，農(nóng)業(yè)院校在合作聯(lián)盟內(nèi)部積極嘗試招生制度的改革，通過(guò)與地方政府的合作，對(duì)一部分學(xué)生實(shí)行定向招生，畢業(yè)后學(xué)生必須到指定的農(nóng)村地區(qū)工作一定年限，期間地方財(cái)政承擔(dān)部分或者全部學(xué)習(xí)費(fèi)用；通過(guò)與農(nóng)業(yè)企業(yè)的合作，以訂單班、冠名班等形式，為農(nóng)業(yè)企業(yè)定向培養(yǎng)所需人才。這些合作方式，往往具有優(yōu)惠的入學(xué)政策、明確的崗位要求、固定的就業(yè)流向，有力推動(dòng)了農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)。

1.4農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)的威脅（T）分析

1.4.1整體就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻我國(guó)高等教育在經(jīng)歷了跨越式發(fā)展后已進(jìn)入大眾化發(fā)展階段，隨著高等教育的持續(xù)擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題也將持續(xù)存在。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)2013年大學(xué)畢業(yè)生近700萬(wàn)人，2014年大學(xué)畢業(yè)生達(dá)727萬(wàn)人。就業(yè)市場(chǎng)遠(yuǎn)供大于求，用人單位對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量要求越來(lái)越高，加之專(zhuān)業(yè)、行業(yè)、地域等因素造成的大學(xué)畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，讓不少普通高校大學(xué)生也開(kāi)始將目光轉(zhuǎn)向農(nóng)村。在公務(wù)員招錄中，往往規(guī)定了要有2年以上的基層工作經(jīng)歷，迫使相當(dāng)一部分大學(xué)生把農(nóng)村就業(yè)作為個(gè)人獲得更好發(fā)展前景的“跳板”，這部分畢業(yè)生往往綜合素質(zhì)優(yōu)、能力強(qiáng)，成為大學(xué)生村官、三支一扶、西部計(jì)劃等農(nóng)村就業(yè)項(xiàng)目中有力的競(jìng)爭(zhēng)者。新農(nóng)村建設(shè)、城鎮(zhèn)化進(jìn)程以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，吸引了相當(dāng)數(shù)量的新生代農(nóng)民工返流，他們熟悉農(nóng)村，有工作經(jīng)驗(yàn)，又有一定的實(shí)踐能力，甚至還擁有一部分創(chuàng)業(yè)資金，也日益成為農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。國(guó)家宏觀調(diào)控政策，粗放型經(jīng)濟(jì)向集約型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變等多種因素疊加，增加的失業(yè)農(nóng)民工、城鎮(zhèn)新增失業(yè)者、勞動(dòng)力市場(chǎng)中存在的大量勞動(dòng)力以及非應(yīng)屆待崗大學(xué)生等，都讓農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生面臨著更加激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力。endprint

1.4.2專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求存在矛盾全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)課題組2014年發(fā)布的《2013全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育年度發(fā)展報(bào)告》指出，農(nóng)業(yè)院校面臨涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的招生困境，帶來(lái)的直接后果是開(kāi)辦的涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)數(shù)量銳減，“農(nóng)”字頭的院校中非農(nóng)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)于涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)象已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮。同時(shí)農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式跟不上現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的步伐，涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間存在著一定的脫節(jié)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置與改革不能及時(shí)有效地圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展進(jìn)行調(diào)節(jié)，往往滯后于農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的實(shí)際需求。許多學(xué)校盲目追逐熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，大幅度擴(kuò)招，專(zhuān)業(yè)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致這些專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于社會(huì)需求，直接導(dǎo)致同質(zhì)化的學(xué)生就業(yè)難。有些農(nóng)業(yè)院校對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所投入嚴(yán)重不足，課程內(nèi)容、教材以及教學(xué)方式方法、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)沒(méi)能及時(shí)跟上，所培養(yǎng)的涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生雖然具備一定的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，但知識(shí)應(yīng)用能力差，對(duì)三農(nóng)的現(xiàn)狀了解不夠，農(nóng)業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力較低，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣經(jīng)驗(yàn)和農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)尤為欠缺，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)等方面不足。這些因素都使得農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生在農(nóng)村就業(yè)的過(guò)程中知識(shí)、技能的雙重優(yōu)勢(shì)無(wú)從發(fā)揮。

1.4.3政策傾斜不夠、落實(shí)困難雖然國(guó)家及相關(guān)部門(mén)已先后出臺(tái)各類(lèi)鼓勵(lì)大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)的政策，但對(duì)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的政策傾斜甚為少見(jiàn)，還未建立農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生面向農(nóng)村基層就業(yè)的綠色通道，還有的政策甚至對(duì)農(nóng)業(yè)高職院大學(xué)生作了限制。比如大學(xué)生村官過(guò)去就要求本科以上學(xué)歷才能報(bào)考，如今雖然規(guī)定了30歲以下應(yīng)屆和往屆畢業(yè)的全日制普通高校專(zhuān)科以上學(xué)歷的畢業(yè)生可報(bào)名應(yīng)聘，但仍然明確了重點(diǎn)是應(yīng)屆畢業(yè)、畢業(yè)1～2年的本科生、研究生，在有些地方政府公布的具體招錄條件中，仍然將本科以上學(xué)歷作為入門(mén)的門(mén)檻，將占農(nóng)業(yè)院校半壁江山的農(nóng)業(yè)高職院校的畢業(yè)生攔在了農(nóng)村就業(yè)的大門(mén)之外，極大影響了他們流向農(nóng)村的積極性。同時(shí)，基層政府由于編制、財(cái)力的限制，盡管渴求人才，卻無(wú)力接納大學(xué)畢業(yè)生，國(guó)家規(guī)定的很多關(guān)于農(nóng)村就業(yè)的補(bǔ)貼、優(yōu)惠、保障政策在基層實(shí)際是無(wú)力執(zhí)行；而在農(nóng)村企業(yè)就職，往往由于企業(yè)性質(zhì)所限，在繼續(xù)教育、職稱(chēng)評(píng)定、個(gè)人發(fā)展等方面缺乏上升通道或空間，其錄用解聘、工資待遇、社會(huì)保障等方面的不完備、不規(guī)范、隨意性，又使農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生望而卻步。目前國(guó)家政策優(yōu)惠在農(nóng)村就業(yè)領(lǐng)域多集中在減免助學(xué)貸款、安置費(fèi)發(fā)放、公務(wù)員招考優(yōu)錄等方面，而在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域主要集中在注冊(cè)資本優(yōu)惠、稅收優(yōu)惠、貸款優(yōu)惠，一方面很多具體的優(yōu)惠措施在基層缺乏配套的執(zhí)行政策，另一方面在社會(huì)保障的落實(shí)、生活補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)的提高、創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金的注入等很多方面相應(yīng)的優(yōu)惠措施力度還不夠，吸引力還不大。這些外部環(huán)境的問(wèn)題，都使得大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)的道路布滿荊棘。

2農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)的SWOT模型和戰(zhàn)略選擇

2.1SO（優(yōu)勢(shì)-機(jī)會(huì)）發(fā)展型戰(zhàn)略：展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，抓住機(jī)遇

發(fā)展型戰(zhàn)略是農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)的最優(yōu)戰(zhàn)略，其自身優(yōu)勢(shì)恰逢社會(huì)發(fā)展需要，學(xué)生個(gè)人要充分展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，積極參與競(jìng)爭(zhēng)，選擇適合自己的就業(yè)領(lǐng)域，抓住就業(yè)機(jī)會(huì)，甚至在更大范圍內(nèi)挑戰(zhàn)難度更大的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從就業(yè)的一開(kāi)始就爭(zhēng)取快速發(fā)展的策略。

社會(huì)要充分發(fā)揮宣傳部門(mén)和新聞媒體的輿論導(dǎo)向作用，深入持久廣泛宣傳“三農(nóng)”問(wèn)題，尤其是要利用新媒體提高宣傳的針對(duì)性和有效性，切實(shí)營(yíng)造關(guān)注“三農(nóng)”、振興“三農(nóng)”的輿論氛圍，大力營(yíng)造農(nóng)業(yè)院校學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)和創(chuàng)業(yè)大有可為、十分光榮的輿論氛圍，吸引農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)。

學(xué)校要建立起與農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生定期聯(lián)系回訪制度，及時(shí)總結(jié)、表彰和宣傳農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)個(gè)人。通過(guò)榜樣引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生到農(nóng)村開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的熱情，讓到農(nóng)村就業(yè)和創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生的職業(yè)理想，增強(qiáng)農(nóng)村和農(nóng)業(yè)大有作為的自信心和意志力，以正確的就業(yè)價(jià)值觀、態(tài)度，承擔(dān)農(nóng)村建設(shè)的職業(yè)責(zé)任和職業(yè)使命。

學(xué)生要主動(dòng)增強(qiáng)到農(nóng)村就業(yè)的意識(shí)，主動(dòng)為自己進(jìn)行思想武裝，主動(dòng)研究國(guó)家涉農(nóng)政策和支持大學(xué)生就業(yè)政策，密切關(guān)注現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程，緊緊盯住農(nóng)業(yè)發(fā)展前沿，找準(zhǔn)到農(nóng)村發(fā)展的方向和領(lǐng)域，為到農(nóng)村就業(yè)、順利打開(kāi)局面打下基礎(chǔ)。要努力提升自身綜合素質(zhì)，完善自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高知識(shí)應(yīng)用能力和組織協(xié)調(diào)能力。

2.2ST（優(yōu)勢(shì)-威脅）擴(kuò)張型戰(zhàn)略：應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)

選擇此種戰(zhàn)略，是因?yàn)檗r(nóng)業(yè)院校大學(xué)生自身雖然具備了某些優(yōu)勢(shì)，但社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)、政府的政策執(zhí)行、學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量等外在環(huán)境的制約和束縛有時(shí)客觀存在難以避免。大學(xué)生此時(shí)應(yīng)盡可能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，主動(dòng)提升綜合素質(zhì)，在不利的外部環(huán)境下尋找適合自己的農(nóng)村就業(yè)崗位，隨時(shí)準(zhǔn)備抓住改變和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整要以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和新農(nóng)村建設(shè)對(duì)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)人才需求為導(dǎo)向，主動(dòng)面向社會(huì)、面向市場(chǎng)、面向用人單位，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)。要從職業(yè)能力結(jié)構(gòu)要求出發(fā)，調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)內(nèi)容，提高課程設(shè)置的靈活性，改善教學(xué)方式方法，構(gòu)建與理論教學(xué)體系相輔相成、以突出職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)體系，增強(qiáng)人才培養(yǎng)和實(shí)際需求的契合，滿足大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要。重視就業(yè)指導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生不隨波逐流，減少就業(yè)的盲目性；指導(dǎo)學(xué)生在做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上先到農(nóng)村就業(yè)，然后再考慮擇業(yè)。

國(guó)家針對(duì)農(nóng)業(yè)院校要加大政策傾斜力度，要在經(jīng)費(fèi)投入、人才引進(jìn)、事物管理等方面給予更多的政策支持。對(duì)于農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的扶持政策，有關(guān)部門(mén)必須落實(shí)落細(xì)，真正免去畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)的憂慮。一方面國(guó)家要給予到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生一定補(bǔ)貼或免除大學(xué)期間的貸款，給予較好的工資待遇和上升空間等一系列優(yōu)厚條件，切實(shí)調(diào)動(dòng)他們到農(nóng)村就業(yè)的積極性；另一方面應(yīng)制定縮小甚至摒棄城鄉(xiāng)二元分隔的政策措施，加大對(duì)“三農(nóng)”的資金投入，讓學(xué)生看到農(nóng)村表1戰(zhàn)略選擇外部因素戰(zhàn)略選擇內(nèi)部因素優(yōu)勢(shì)（S）

（1）明顯的涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

（2）濃厚的農(nóng)業(yè)文化熏陶endprint

（3）良好的三農(nóng)適應(yīng)能力劣勢(shì)（W）

（1）專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

（2）就業(yè)觀念存在誤區(qū)

（3）缺乏從事農(nóng)業(yè)的精氣神機(jī)會(huì)（O）

（1）現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)急需專(zhuān)業(yè)人才

（2）國(guó)家政策大力引導(dǎo)大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)

（3）集團(tuán)化辦學(xué)和政校企合作推動(dòng)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)SO（優(yōu)勢(shì)-機(jī)會(huì)）發(fā)展型戰(zhàn)略：

展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，抓住機(jī)遇

展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)：積極參與三農(nóng)實(shí)踐，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；利用農(nóng)業(yè)院校特有的行業(yè)文化，主動(dòng)了解三農(nóng)發(fā)展的態(tài)勢(shì)；有意識(shí)地培養(yǎng)自身的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和三農(nóng)適應(yīng)能力。

抓住機(jī)遇：熟悉并利用國(guó)家和地方關(guān)于農(nóng)村就業(yè)的各類(lèi)優(yōu)惠政策；了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的最新發(fā)展和實(shí)際需求，有意識(shí)鍛煉自己相應(yīng)的能力；利用校內(nèi)的各種政校企平臺(tái)尋找就業(yè)機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。WO（劣勢(shì)-機(jī)會(huì)）扭轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略：

利用機(jī)會(huì)，克服劣勢(shì)

利用機(jī)會(huì)：充分把握國(guó)家政策和更多的就業(yè)機(jī)會(huì)；提前為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需求積淀知識(shí)、能力和素質(zhì)；順應(yīng)高校教育改革的潮流，主動(dòng)通過(guò)各類(lèi)平臺(tái)了解政府、企業(yè)和農(nóng)村的實(shí)際需求，了解未來(lái)可能的工作崗位對(duì)職業(yè)素質(zhì)的要求。

克服劣勢(shì)：要了解自我，準(zhǔn)確定位，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力；要摒棄落后的人才觀念，敢于到農(nóng)村廣闊天地去創(chuàng)業(yè)就業(yè)；要抓住三下鄉(xiāng)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等接觸了解三農(nóng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)從事農(nóng)業(yè)的熱情和責(zé)任心。威脅（T）

（1）整體就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻

（2）專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求存在矛盾

（3）政策傾斜不夠，落實(shí)困難ST（優(yōu)勢(shì)-威脅）擴(kuò)張型戰(zhàn)略：

應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)

積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)：要了解就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)狀，樹(shù)立農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信心，揚(yáng)己之長(zhǎng)、抑己之短，等待就業(yè)機(jī)會(huì)的到來(lái)；要積極參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查等，豐富農(nóng)村工作閱歷，獲取農(nóng)村工作優(yōu)勢(shì)；要善于運(yùn)用法律和把握政策，為自己的農(nóng)村就業(yè)之路提供保障。

發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)：強(qiáng)化綜合素質(zhì)，適應(yīng)農(nóng)村環(huán)境；要主動(dòng)融入校園文化，激發(fā)服務(wù)三農(nóng)的熱情，磨練干事創(chuàng)業(yè)的意志；要優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化服務(wù)能力，增強(qiáng)綜合素養(yǎng)，形成農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)比較優(yōu)勢(shì)。WT（劣勢(shì)-威脅）防御型戰(zhàn)略：

減少劣勢(shì)，回避威脅

減少劣勢(shì)：擺正心態(tài)，刻苦學(xué)習(xí)，提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)；要認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，做好艱苦奮斗的準(zhǔn)備，要從農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)的成才典型身上汲取力量，提振從事農(nóng)業(yè)的信心；要培養(yǎng)對(duì)三農(nóng)事業(yè)的熱愛(ài)，要努力樹(shù)立在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展大潮中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的職業(yè)理想和抱負(fù)。

回避威脅：要了解就業(yè)市場(chǎng)上自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，揚(yáng)長(zhǎng)避短提高自身綜合素質(zhì)，端正擇業(yè)心態(tài)，奮發(fā)圖強(qiáng)提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力；要深入了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，對(duì)未來(lái)可能從事的就業(yè)方向要提前規(guī)劃，早做準(zhǔn)備；要仔細(xì)了解、認(rèn)真解讀關(guān)于農(nóng)村就業(yè)的各類(lèi)政策，尋找發(fā)展機(jī)遇。

發(fā)展的希望，增加農(nóng)業(yè)院校學(xué)生到農(nóng)村開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的信心[6-7]。

2.3WO（劣勢(shì)-機(jī)會(huì)）扭轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略：利用機(jī)會(huì)，克服劣勢(shì)

部分農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生自身存在某些弱勢(shì)，社會(huì)提供了良好的發(fā)展機(jī)會(huì)卻無(wú)法滿足需要而痛失順利走上就業(yè)崗位機(jī)會(huì)。農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生應(yīng)努力改變自身的不足，及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的就業(yè)觀念，抓住社會(huì)提供的機(jī)會(huì)，在機(jī)會(huì)中尋找就業(yè)的機(jī)遇，通過(guò)自身的努力化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)。

學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和擇業(yè)觀念，指導(dǎo)學(xué)生以良好的心態(tài)積極投身農(nóng)業(yè)。首先，要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的信心。專(zhuān)業(yè)教師在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中不但要講授書(shū)本知識(shí)，更要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、發(fā)展現(xiàn)狀和前景，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)到農(nóng)村就業(yè)的積極性。其次，還要加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，使大學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到自己的特點(diǎn)，找準(zhǔn)適合自己發(fā)展的道路，引導(dǎo)他們制定農(nóng)村就業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。針對(duì)城市生源，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)充分借鑒國(guó)外大學(xué)城市農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)校對(duì)口城市發(fā)展特性，在原有涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)上，改變單一人才培養(yǎng)模式，積極探索地方城市與高校合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)方式，加大都市農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)力度，提高都市農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量[6]。

農(nóng)業(yè)院校學(xué)生要為自己到農(nóng)村開(kāi)拓事業(yè)而加強(qiáng)學(xué)習(xí)各種涉農(nóng)本領(lǐng)，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)踐能力，做好知識(shí)儲(chǔ)備。大學(xué)生不能滿足于學(xué)校所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要主動(dòng)了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)延伸鏈條；不僅要研究農(nóng)村和農(nóng)業(yè)落后的原因和興起的支點(diǎn)，還要了解農(nóng)民的真實(shí)需求；不僅要利用試驗(yàn)和實(shí)習(xí)的時(shí)間強(qiáng)化農(nóng)技操作能力，還要提高自己的語(yǔ)言溝通能力、社會(huì)交往能力、經(jīng)營(yíng)管理能力等。大學(xué)生還要主動(dòng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，主動(dòng)研究國(guó)家政策，密切關(guān)注現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程，找準(zhǔn)從事農(nóng)業(yè)事業(yè)發(fā)展的方向和領(lǐng)域，在平時(shí)學(xué)習(xí)研究中培養(yǎng)自己熱愛(ài)“三農(nóng)”的情懷，振興“三農(nóng)”的壯志。同時(shí)要努力提升自身綜合素質(zhì)，鍛煉自己的實(shí)踐能力和組織協(xié)調(diào)能力。

2.4WT（劣勢(shì)-威脅）防御性戰(zhàn)略：減少劣勢(shì)，回避威脅

防御性戰(zhàn)略是農(nóng)業(yè)院校學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)所面臨的較差狀態(tài)。如果農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生自身存在明顯的弱勢(shì)，外部就業(yè)的環(huán)境又比較惡劣，就容易出現(xiàn)各種障礙，阻礙其到農(nóng)村發(fā)展。農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生要端正擇業(yè)心態(tài)，一方面奮發(fā)圖強(qiáng)提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，提升自己的農(nóng)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)農(nóng)村就業(yè)環(huán)境；另一方面要利用和了解農(nóng)村就業(yè)的各種優(yōu)惠政策，利用學(xué)校教學(xué)改革過(guò)程中的各種政校企合作平臺(tái)，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)，尋找農(nóng)村就業(yè)的機(jī)會(huì)。

面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)壓力的有效途徑，而現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)正好為農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生提供了大量的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。政府應(yīng)以農(nóng)業(yè)項(xiàng)目搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，優(yōu)先給予大學(xué)生農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性、積極性和自主性，吸引更多的大學(xué)畢業(yè)生加入到各種創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

學(xué)校要加強(qiáng)大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的教育，指導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光增強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生在逆境中敢于競(jìng)爭(zhēng)。針對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)?？梢砸远唐谔岣摺⒖焖倬蜆I(yè)為導(dǎo)向，緊密結(jié)合學(xué)生意向就業(yè)的“三農(nóng)”發(fā)展特點(diǎn)和需求，有針對(duì)性地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，在短期內(nèi)快速增強(qiáng)學(xué)生農(nóng)村就業(yè)能力。學(xué)校也可以通過(guò)與基層農(nóng)村的共建活動(dòng)、建立現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育集團(tuán)、組織大學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)等形式，讓大學(xué)生在校期間更多體驗(yàn)農(nóng)村工作的感受，了解農(nóng)村的真實(shí)情況，提高農(nóng)村就業(yè)所需的各種能力，激發(fā)對(duì)三農(nóng)的情感和樹(shù)立在農(nóng)村就業(yè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)

值的職業(yè)理想和職業(yè)價(jià)值觀。

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