劉靜

〔摘要〕隨著我國(guó)鋼琴教育事業(yè)的不斷發(fā)展，鋼琴陪練逐步步入職業(yè)化進(jìn)程。在幼兒學(xué)琴的啟蒙階段，由于琴童家長(zhǎng)工作繁忙等原因，無(wú)法在課后輔導(dǎo)幼兒練琴，因此有相當(dāng)多的家長(zhǎng)聘請(qǐng)了鋼琴陪練教師，幫助孩子取得更佳的練琴效果，順利度過(guò)鋼琴啟蒙教育階段。作為一名專業(yè)的鋼琴陪練教師，其職責(zé)是需根據(jù)不同幼兒的實(shí)際情況，協(xié)同幼兒的鋼琴教師和家長(zhǎng)，制定合理的練琴計(jì)劃，有目標(biāo)的進(jìn)行課后練習(xí)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣，最終培養(yǎng)其獨(dú)立的練琴能力。鋼琴陪練在整個(gè)鋼琴教育過(guò)程中的作用應(yīng)該是輔助性的、階段性的。

〔關(guān)鍵詞〕幼兒鋼琴陪練

一、鋼琴陪練課程的意義

在鋼琴啟蒙階段，大多數(shù)幼兒上課頻率為每周一節(jié)或兩節(jié)，每次上課時(shí)間約半小時(shí)左右。上課程序通常是由幼兒首先需匯報(bào)一周的學(xué)習(xí)成果，教師進(jìn)行指導(dǎo)，最后布置課后作業(yè)。在每周余下的六天時(shí)間里，幼兒必須通過(guò)練琴來(lái)完成教師布置的作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量的優(yōu)劣會(huì)直接影響學(xué)琴計(jì)劃，因此高質(zhì)量的進(jìn)行課后練習(xí)成為琴童、琴童家長(zhǎng)追求的目標(biāo)。高質(zhì)量的練琴需要有良好的練琴習(xí)慣和科學(xué)的練習(xí)方法，不科學(xué)的練習(xí)常常事倍功半。從幼兒自身特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，其身心思想未成熟，單獨(dú)練琴效果差，因此，在陪練教師指導(dǎo)下的練琴環(huán)節(jié)會(huì)更科學(xué)、更高效。陪練教師需要隨時(shí)對(duì)其坐姿、手型、讀譜及彈奏方式提出一些要求，引導(dǎo)幼兒集中注意力，合理分配、細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容與時(shí)間，保護(hù)其練習(xí)時(shí)的積極性和興趣。

二、鋼琴陪練教師應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)

1、職業(yè)道德素質(zhì)。（1）具備責(zé)任心。具備責(zé)任心，是鋼琴陪練教師基本職業(yè)道德素質(zhì)之一。有的陪練教師由于缺乏對(duì)工作的熱誠(chéng)態(tài)度和責(zé)任感，在陪練方式單一粗糙，盲目催促學(xué)生彈奏，對(duì)作品中的重難不細(xì)化，學(xué)生也是疲于應(yīng)付完成數(shù)量，忽視手型、彈奏技巧、音樂(lè)表現(xiàn)等要求。有的陪練教師在陪練過(guò)程中三心二意，常翻看手機(jī)，這都是缺乏職業(yè)道德素質(zhì)的表現(xiàn)。一個(gè)具備責(zé)任心的陪練教師，首先要認(rèn)同自己的職業(yè)，熱愛(ài)本職工作，從學(xué)生練琴的各個(gè)方面入手，細(xì)致入微，幫助幼兒糾正不良彈奏姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的讀譜習(xí)慣和科學(xué)的練習(xí)方法，從而打牢演奏基礎(chǔ)，而不是急于應(yīng)付陪練時(shí)間。（2）富于愛(ài)心和耐心。鋼琴陪練教師只有從心底熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)自己的職業(yè)，才會(huì)有足夠的耐心幫助孩子克服練琴中的困難。有愛(ài)心的鋼琴陪練教師在開(kāi)始陪練時(shí)，會(huì)主動(dòng)與學(xué)生交流。這種交流不僅僅是關(guān)于鋼琴方面，也可能涉及生活方面，讓學(xué)生感受到自己被教師重視和關(guān)愛(ài)，使其逐漸產(chǎn)生信任。在其后的陪練中，教師提出的要求也能很自然的接受。陪練教師應(yīng)熟悉幼兒的性情，要敏銳地發(fā)現(xiàn)幼兒的情緒變化，并及時(shí)調(diào)整練習(xí)的內(nèi)容來(lái)保證幼兒學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在對(duì)待接受能力相對(duì)弱一些的幼兒時(shí)，陪練教師需要有足夠的耐心細(xì)化難點(diǎn)，不能以成人的思維速度去衡量幼兒的理解能力、反應(yīng)能力，否則在陪練過(guò)程中易產(chǎn)生挫敗感。

2、職業(yè)專業(yè)素質(zhì)。職業(yè)專業(yè)素質(zhì)包括以下幾點(diǎn)：第一要掌握基本的音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，如樂(lè)理、視唱練耳、和聲、曲式分析。第二要掌握中級(jí)以上鋼琴演奏能力。雖然陪練教師的演奏技能不要求達(dá)到鋼琴教師的水準(zhǔn)，但要掌握正確的彈奏姿勢(shì)、科學(xué)的讀譜方法、基本彈奏方法以及合理的練琴方式。如幼兒常常首先，要掌握一定的鋼琴演奏技能。鋼琴陪練教師的演奏技能雖不要求達(dá)到鋼琴教師的水平，但至少需掌握基本的彈奏方法、正確的彈奏姿勢(shì)、常用指法規(guī)則、正確的讀譜習(xí)慣、科學(xué)的練習(xí)方式、視奏、作品分析、樂(lè)理知識(shí)等，只有這樣才能對(duì)幼兒的錯(cuò)誤彈奏方法進(jìn)行糾正。如幼兒在彈奏技術(shù)上常常出現(xiàn)折指，即手指第一關(guān)塌陷，大指、小指不站立等問(wèn)題，假如陪練教師本身并不重視這些問(wèn)題，不清楚這種錯(cuò)誤彈法的危害性，陪練課程也就失去了意義。第三具備快速視奏能力。視奏，即看譜演奏，陪練教師快速、準(zhǔn)確的視奏能力可以勝任教學(xué)中示范演奏和聯(lián)彈、兒歌伴奏的工作。

三、鋼琴陪練技巧

1、多樣的鍵盤(pán)游戲。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，初學(xué)鋼琴會(huì)有一定的興趣，可是要耐著性子練琴卻不是件容易的事兒。因此陪練教師可在枯燥的練琴過(guò)程中，采取合適的鍵盤(pán)游戲吸引幼兒練琴，從而提高其讀譜及演奏能力。（1）“接力賽”的游戲：教師可與學(xué)生以兩個(gè)小節(jié)為單位進(jìn)行接力彈奏。在接力彈奏中，幼兒需仔細(xì)看譜，若漏看一個(gè)音則出現(xiàn)了“掉棒”情況。幼兒在與教師進(jìn)行合作時(shí)，大多希望把作品彈完整，這個(gè)動(dòng)機(jī)會(huì)促使幼兒集中注意力。（2）“小音符捉迷藏”的游戲：教師可有意識(shí)的漏彈某一兩個(gè)新學(xué)的音符，讓幼兒找出來(lái)，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加深新學(xué)音符的印象。（3）“彈唱”游戲：一人彈奏一人歌唱或一人彈奏一人打拍子，然后交替進(jìn)行。（4）“小小檢察官”的游戲：幼兒在初學(xué)琴時(shí)，很難主觀發(fā)現(xiàn)自己的手型問(wèn)題，這時(shí)教師可模仿學(xué)生的錯(cuò)誤手型，如掌關(guān)節(jié)凹陷、小指歪倒、大指平躺等，讓學(xué)生指出教師的錯(cuò)誤。（5）四手聯(lián)彈。教師可以以簡(jiǎn)單的彈奏加入，如用同一音型、同一節(jié)奏型來(lái)配合學(xué)生的練習(xí)。在教師的帶領(lǐng)下，能使學(xué)生的節(jié)奏、節(jié)拍更嚴(yán)格，也避免了幼兒練習(xí)單旋律音樂(lè)帶來(lái)的枯燥感。

2、創(chuàng)編故事情景。鋼琴啟蒙教材中的樂(lè)曲大多都會(huì)配上標(biāo)題。標(biāo)題一方面提示了樂(lè)曲的性質(zhì)，另一方面為我們理解作品提供了途徑。陪練教師可根據(jù)標(biāo)題，為幼兒創(chuàng)編故事情景，使樂(lè)曲增添童趣，也便于幼兒理解。如《簡(jiǎn)易湯姆森》第一冊(cè)中的樂(lè)曲《我的憂愁誰(shuí)知道》，對(duì)于標(biāo)題中“憂愁”的含義，幼兒是難于理解的，以此陪練教師可以創(chuàng)編類(lèi)似心境的童話讓幼兒感受音樂(lè)的情緒。

3、口訣記憶法。將音樂(lè)知識(shí)創(chuàng)編成兒歌，讓幼兒背誦，不僅能加深記憶，也能寓教于樂(lè)。如五線譜口訣：“五條線，中間夾著四個(gè)間，下下加一線唱作do，一線mi，二線sol，一、二、三間fa、la、do，Do上re，do下xi，Do re mi fa sol la xi”。

音樂(lè)符號(hào)的口訣：終止線，一根細(xì)，一根粗，放在曲子最后處；小朋友，要記住，看見(jiàn)他們就結(jié)束；連線，弧線彎彎像彩虹，彩虹下面音不同，有長(zhǎng)有短有大小，彈奏連貫又從容；反復(fù)記號(hào)，四條豎線分兩邊，每邊各有兩個(gè)點(diǎn)，唱到此處不算完，回頭再來(lái)唱一遍。

4、語(yǔ)言溝通技巧。與人溝通是一門(mén)技巧，作為鋼琴陪練教師，在第一次和琴童的交流中，要能準(zhǔn)確的把握學(xué)生的反應(yīng)能力、個(gè)性、脾氣秉性、興趣愛(ài)好、生活習(xí)慣、成長(zhǎng)環(huán)境、家庭氛圍、父母修養(yǎng)等等，這樣才能因材施教。對(duì)不同性格的幼兒采用不同的策略。比如，有些幼兒對(duì)新鮮事物特別敏感，在陪練過(guò)程中就盡可能設(shè)置懸念，吸引孩子的興趣。有些幼兒對(duì)自己要求并不嚴(yán)，陪練教師需要嚴(yán)格訓(xùn)練練琴習(xí)慣，總之，及時(shí)了解學(xué)生的個(gè)性特征，建立良性溝通和感情基礎(chǔ)，能使教學(xué)順利進(jìn)行。

5、練琴時(shí)間安排技巧。陪練教師需要將鋼琴課上的知識(shí)在課后進(jìn)行系統(tǒng)化、具體化的梳理，因此如何合理制定練習(xí)計(jì)劃、合理安排時(shí)間是一項(xiàng)重要的陪練技巧。幼兒注意力集中的時(shí)間很短，因此，假如是1小時(shí)的陪練課程，可先進(jìn)行20分鐘的琴上練習(xí)，再進(jìn)行10分鐘琴下練習(xí)，如關(guān)于樂(lè)理知識(shí)的小游戲、講音樂(lè)家的小故事等作為調(diào)劑，而后再進(jìn)行琴上練習(xí)。每首樂(lè)曲練習(xí)3至5遍，而后教師可采用多種鍵盤(pán)游戲進(jìn)行多樣的訓(xùn)練及檢查。

四、鋼琴陪練的誤區(qū)

鋼琴陪練課程是鋼琴課的第二課堂，合理科學(xué)的陪練才能事半功倍，因此需防止走入以下誤區(qū)：

1、脫離幼兒鋼琴教師的授課計(jì)劃。鋼琴陪練應(yīng)按照鋼琴教師的教學(xué)要求來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生練琴，所以陪練教師不能脫離鋼琴教師的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。在條件允許的情況下，陪練教師最好能陪同學(xué)生一起上鋼琴課，從而更有針對(duì)性的輔導(dǎo)學(xué)生練琴。如不能和學(xué)生一起旁聽(tīng)鋼琴課，需要求家長(zhǎng)在鋼琴課上做好筆記，否則在輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)會(huì)非常盲目，甚至與鋼琴教師的教學(xué)目的和教學(xué)計(jì)劃背道而馳。假如陪練教師對(duì)琴童的鋼琴教師的某些教法存在疑惑，應(yīng)該與鋼琴教師單獨(dú)探討，不可在琴童面前隨意評(píng)說(shuō)鋼琴教師的不妥，擅自改變授課計(jì)劃和內(nèi)容，破壞鋼琴教師在琴童心中的威信。

2、過(guò)分依賴陪練教師。在陪練過(guò)程中，有些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師表現(xiàn)得較為急躁，在講解新作品時(shí)無(wú)意識(shí)的超越了幼兒的思維速度，著急的將音符的唱名、音符與鍵盤(pán)對(duì)應(yīng)的位置、拍子、節(jié)奏都告訴給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不自覺(jué)的喪失了主動(dòng)探索、主動(dòng)思考的經(jīng)歷和樂(lè)趣，從而過(guò)分依賴陪練，懶于動(dòng)腦，久而久之喪失了讀譜能力，變成了鋼琴“文盲”，學(xué)習(xí)興趣也隨之降低，大大遏制了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。陪練在幼兒鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)是輔助性的和階段性的。

綜上所述，鋼琴陪練是一項(xiàng)充滿智慧的工作，怎樣才能讓幼兒在枯燥的技術(shù)練習(xí)中永葆學(xué)習(xí)樂(lè)趣與動(dòng)力，是陪練教師的目標(biāo)與任務(wù)。陪練教師只有不斷提高自身職業(yè)修養(yǎng)，掌握更多的陪練技巧，才能幫助琴童順利度過(guò)學(xué)琴的初級(jí)階段，使他們養(yǎng)成科學(xué)的練琴習(xí)慣。（責(zé)任編輯文鍵）

參考文獻(xiàn)：

[1]姬紅兵、吳巧云，《如何做好鋼琴陪練》，鋼琴藝術(shù)，2009（6）

[2]米高慧，《鋼琴陪練教師職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)研究》，長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）

[3]閆曉芳，《鋼琴陪練應(yīng)具備的素質(zhì)》，黃河之聲，2011（15）