從大學新生適應性調(diào)查探討入學教育模式創(chuàng)新

張倩

摘要：

新生階段，是大學生成長成才的關鍵階段，能否做好新生入學教育，使其形成正確思維方式，養(yǎng)成良好學習生活習慣，關系到他們整個大學階段的成長和發(fā)展。為深入了解新生的真實情況，以便完善入學教育工作，對經(jīng)濟管理學院2014級新生入校適應狀況進行了問卷調(diào)查，同時采取座談會、實地訪談等調(diào)查形式。在此基礎上，對已有的資料采用SPSS軟件進行分析，找出影響新生入學教育效果的各種因素，并有針對性地提出改進思路。

關鍵詞：

大學新生；入學教育；適應性；問卷調(diào)查

中圖分類號：

G4

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2015）02012702

1引言

大學新生的適應性是指大學新生適應新環(huán)境和新角色要求的能力和狀態(tài)，即是否適應，適應的程度和范圍如何。由于高中階段的學習由老師安排，學生缺少自主發(fā)揮的空間，而大學更強調(diào)學習自主性，生活獨立性和交往廣泛性，很多新生進入大學后感到無所適從，不能快速完成學習和生活方式的轉換，甚至出現(xiàn)心理和生理方面的問題，因此全面而有針對性的入學教育對新生的健康成長至關重要。

2調(diào)查方法

采用問卷調(diào)查的方式，主要調(diào)查新生的基本情況、學習狀況、適應狀況、社交狀況等5個方面。調(diào)查對象包括電子商務、汽車營銷、財務管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、信息管理、旅游管理和物流管理7個專業(yè)的部分新生。實際發(fā)放問卷155份，回收問卷155份，回收率為100%。回收有效問卷148份，有效回收率為95.48%。

將問卷結果編碼后輸入計算機，再用SPSS統(tǒng)計軟件的信度分析、描述統(tǒng)計、方差分析等方法進行數(shù)據(jù)分析。經(jīng)過SPSS軟件信度分析，問卷27個測量項目總體Cronbachs Alpha為0.783，大于通用標準0.7，說明數(shù)據(jù)質(zhì)量是可靠的。

3大學新生適應性問題的主要表現(xiàn)

3.1新生對專業(yè)的認識

我們從新生的感恩意識、自我認識和抗挫折能力這三方面進行調(diào)查，結果表明，新生的感恩意識較強，且進入新環(huán)境后能正確進行自我定位，但大多數(shù)新生對大學生活感到很迷茫，沒有清晰的規(guī)劃，部分新生在遭遇挫折時態(tài)度很消極，不懂得如何排解內(nèi)心的困惑。

4大學新生適應性問題的原因分析

問卷調(diào)查的結果表明，大學新生出現(xiàn)適應性問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：不適應老師的授課方法、不會自主學習、獨立生活能力不強、不能合理安排課余時間、部分新生社交能力較差、心理困惑不知如何排解。新生出現(xiàn)的種種適應性問題，是由多種因素造成的。其中，新生自身在新環(huán)境中沒有充分發(fā)揮主觀能動性，傳統(tǒng)的中小學教育模式忽視了學生適應能力的培養(yǎng)，高校的新生入學教育工作實效性不強，家庭在培養(yǎng)學生學生獨立能力上沒有發(fā)揮重要作用，社會上的不道德現(xiàn)象給學生的成長帶來負面影響，是新生在學習、生活、心理方面出現(xiàn)適應性問題的主要原因。

5創(chuàng)新入學教育工作的措施

新生從熟悉的環(huán)境踏入一個新奇而又陌生的環(huán)境，心理和生理上存在不同程度的緊張和不適應，此時的他們都渴望得到學校和老師的幫助和引導，以緩解內(nèi)心的焦慮。為幫助大學新生更好的適應大學環(huán)境，解決新生出現(xiàn)的各種適應性問題，高校一定要把握大學新生入學教育應該遵循的原則，理順工作思路，探討創(chuàng)新的方法。

5.1大學新生入學教育工作應遵循的原則

首先，要堅持貼近青年學生實際，實時創(chuàng)新工作途徑和載體。要結合時代的變化，結合當代青年自身的變化，結合青年學生在不同階段成長的特點，結合大學新生的實際問題，力爭內(nèi)容與形式的有效統(tǒng)一，及時創(chuàng)新教育的途徑和載體。

其次，要堅持入學教育是一項系統(tǒng)工程的理念，大力推進入學教育的延展。一是教育內(nèi)容的系統(tǒng)性，內(nèi)容應全面、系統(tǒng)，包含了大學生教育內(nèi)容的方方面面；二是教育過程的系統(tǒng)性，應納入到整個新生入學教育的視野下，并與大學生涯教育全過程的推進、落實相契合；三是教育環(huán)境的系統(tǒng)性，應貫穿高校教育、管理和服務工作的各個方面，精心設計教育載體，科學構筑教育平臺。

最后，要堅持解決思想問題與解決實際問題相結合，充分體現(xiàn)人文關懷。要深入新生實際，真實地了解新生中存在的實際問題，關注他們的精神訴求，幫助他們解決實際困難，把解決大學新生的思想問題與解決他們?nèi)胄r的實際生活問題相結合，努力提高入學教育的針對性、實效性和吸引力、感染力。在此基礎上，我們提出了創(chuàng)新入學教育工作的措施。

5.2加大新生適應性教育力度

傳統(tǒng)的迎新活動和“導生制”基本上能夠解決新生遇到的生活問題，但由于大學的教學方法和課程結構與中小學差距較大，新生在短時間內(nèi)很難適應老師的授課方法，容易出現(xiàn)厭學情緒。第一，輔導員要引導新生樹立明確的學習目標和學習計劃，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣；第二，聘請品學兼優(yōu)的高年級學生對口指導新生，我校“導生制”成效顯著，但導生數(shù)量少，關注新生的“個性”問題較少，應倡導更多的優(yōu)秀學生參與到新生的管理工作中，以寢室為單位對口幫扶和指導新生，完善導生的選拔、考核和獎懲機制，促進新老生間的交流；第三，強化宿舍管理和課堂管理，指導學生參加社團活動，合理安排自己的時間。

5.3強化專業(yè)認知教育

調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分新生對自己的專業(yè)不夠了解，對專業(yè)認識和就業(yè)前景感到迷茫，進而影響新生的學習興趣。一要提高新生的專業(yè)認知，大一期間應開展形式多樣的專業(yè)認識教育，如人才培養(yǎng)方案的解讀、培養(yǎng)目標和課程結構的分析、就業(yè)前景和考研情況的介紹等；二要完善“導師制”，聘請專業(yè)教師擔任新生的學業(yè)導師，對學生的思想品德、專業(yè)知識、科研實踐、個人成長等方面給予指導，且建立長效機制；三是定期舉辦專業(yè)相關的講座，邀請名校專家學者、成功企業(yè)家或優(yōu)秀畢業(yè)生為新生作前沿知識講座，開闊學生的視野，激發(fā)學習熱情。

5.4重視成長發(fā)展教育

大學是學生從學校走向社會的一個過渡期，將大學生培養(yǎng)成為社會需要的人才是大學義不容辭的責任。當前社會需要的是復合型人才，學生不僅要掌握專業(yè)知識和科研技能，更需要注重學生自我管理、自我教育、人際交往和為人處世方面能力的培養(yǎng)。第一，培養(yǎng)新生人際交往能力，一方面要鼓勵新生積極參加校內(nèi)社團和班級活動，讓新生有更多的鍛煉自己的機會，另一方面要做好理論知識的指導，如為學生講授演講與口才、社交禮儀等方面的知識，使其在人際交往中更得體自信。第二，加強理想信念和人生觀教育，大一是學生人格塑造的黃金時期，應重點加強新生的理想信念教育和人生觀價值觀教育，增強新生的奉獻意識、感恩意識，提高其內(nèi)在修養(yǎng)和品質(zhì)；第三，引導新生制定短期和長期規(guī)劃，并給他們提出有針對性的建議，使其明確自己的目標和任務，促進其更好的成長。

5.5進一步完善心理健康教育

新生在新環(huán)境中會遇到程度的心理困擾，需要對他們進行專業(yè)指導和幫助。第一，引導新生正確認識自我，由于理想的大學生活和現(xiàn)實相差較大，新生難免出現(xiàn)心理落差，此外大學里人才濟濟，自己的優(yōu)勢不再，很多新生會產(chǎn)生自卑的心理，此時需要對他們進行心理疏導，使其正確認識自我，正視現(xiàn)實，特別是對于偏遠地區(qū)的新生應給予更多的關心和幫助；第二，在入學教育中增加心理健康教程，一方面使學生了解基本的心理健康知識，另一方面明白遇到心理問題后解決的辦法和途徑；第三，新生班班主任參加心理健康知識的培訓，了解該階段新生的心態(tài)，學習與學生談話的方式和技巧，有針對性的和學生溝通，使師生關系更加融洽。

5.6提高新生班輔導員的思政水平

輔導員工作在新生思政教育第一線，對新生的成長發(fā)揮重要作用，新生能否快速適應大學生活，順利實現(xiàn)角色轉換，與輔導員如何開展入學教育工作密切相關。一是要有高度的責任感和事業(yè)心，面對“95后”新生鮮明的性格特點，要從思想上、心理上、學習上等方面給新生以真誠的關懷和幫助；二是要有高度的政治敏感性，把握正確的輿論導向，建立新生信息聯(lián)系網(wǎng)，深入新生寢室、教室、活動了解學生動態(tài)，針對新生關心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導；三是要有較強的開拓創(chuàng)新精神，與時俱進地轉變工作方式，把握“95后”大學新生的思想特點，有針對性的開展工作；四要有為人師表、吃苦耐勞的道德修養(yǎng)，熱愛學生工作，品行端正，以身作則，為人師表，甘于奉獻。

6總結

入學教育是一項系統(tǒng)工程，做好新生的入學教育工作需要創(chuàng)新工作方法，做到全面教育與重點教育、集中教育與長期教育、學校教育與家庭教育相結合，發(fā)揮學校、家庭和個體的力量，建立長效工作機制，使大學生順利實現(xiàn)角色轉換，盡快適應大學生活。

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