尚小娟

（河北省保定市望都縣寺莊鄉(xiāng)寺莊小學，河北 保定 072450）

生命教育理念下的小學語文教學研究

尚小娟

（河北省保定市望都縣寺莊鄉(xiāng)寺莊小學，河北 保定 072450）

近年來，很多學者和專家都在討論教育的理念升華問題。教育的目的已經(jīng)不再單純是教育成果可以衡量的，而在接受教育的過程中，人需要消耗掉大量的時間。時間是構成生命的材料，如何讓教育賦予生命更多的意義，是一個非常有價值的研究理論。本文以下在生命教育理念的框架下展開研究，并提出自己的觀點。

生命教育理念；小學語文；教學研究；教育享受

每個人的生命只有一次，生活的每個瞬間都是對生命的享受，生命與教育是息息相關的，在教學過程中運用生命教育理念，可以有效提高教學質(zhì)量。生命教育理念是對人的尊重，隨著經(jīng)濟進步，社會的競爭壓力越來越大，語文本身具有人文性，在小學語文教學中融入生命教育理念，可以讓學生從小就意識到生命的可貴，讓學生正確地認識生命、熱愛生命。

一、生命教育理念的基本內(nèi)涵

教育固然重要，但是教育中的主體是人，應該以人為基本單位，在教育中，首先應該強調(diào)的就是生命，如果生命不在了，那么教育就無從談起。

（一）在教育中運用生命教育理念，需要關注人全面且完整的生命，現(xiàn)實生活中的人，除了有鮮活的肉體外，還有思想和精神。在教育中，不僅要關注人們身體的承受能力，還要考慮其心理接受能力，將學生這兩方面結(jié)合起來，為其設計一套完整的教學方案，才能促進學生在學習中充分發(fā)揮生命潛能。

（二）要關注人的主體性，教育中最重要的就是人，只有生命體積極參與課堂教學活動，教學質(zhì)量才能得到提高，讓學生掌握學習主動權，有自由發(fā)展的空間。

（三）生命教育理念應關注學生的情感，對生命來說，情感的發(fā)展是影響人性格的重要因素，每個人都有屬于自己的情感，情感教育在生命教育理念中是非常重要的一部分，學生情感的變化可能會導致很多意外的行為發(fā)生。在生命教育中，教師要正確引導學生的情感往健康的方向發(fā)展，讓學生在平常的學習中感受各種情感，讓他們學會自己體驗親情、友情，感受生命的偉大，促進學生身心健康的發(fā)展。此外，生命教育還應重視培養(yǎng)學生對生命的正確感悟與體驗。

二、生命教育理念下小學語文的教學要求

（一）關注完整的生命，培養(yǎng)健全的人格。學生會產(chǎn)生消極的心理，輕視生命，常常是因為精神崩潰，產(chǎn)生精神崩潰的原因可能是學習壓力、家庭因素等，在遇到壓力的時候，精神過度緊繃。學校在教育的時候不能過渡給學生壓力，小學教學應該是一個快樂學習的過程。語文是母語，在教學過程中，教師要重視生命教育的結(jié)合，以教材文本探討課文中的真諦，培養(yǎng)學生健全的人格，讓學生在日常生活中塑造積極樂觀的人生態(tài)度，指導學生在平常的人際交往中與人友好相處，培養(yǎng)自主學習能力。

（二）注重生命體驗，發(fā)揮學生的主體性。生命教育最重要的是讓學生正確理解生命的內(nèi)涵。在語文教學中，教師要幫助學生進行生命的體驗，情感是體現(xiàn)生命的良好介質(zhì)，可以將生命教育上升到情感教育。語文是一門綜合性較強的學科，很多文人雅士留下的感人事跡和著名文學作品，都可以讓學生在學習過程中，進行情感的體驗。例如：人教版三年級課本中的一篇課文《女媧補天》，這是一個神話故事，小學生對其非常感興趣，女媧補天是為了拯救處于水深火熱的人類，從這個角度講，引導學生自己體驗生命的重要性，發(fā)揮學生的主體性。

（三）尊重生命的獨特性，追求個性化的教學。語文知識是博大精深的，在對語文知識學習與理解的過程中，不同的學生對相同的知識點都會有獨特的見解。生命教育理念要求教師在教育過程中尊重生命的獨特性，追求個性化的教學。每個學生都是獨一無二的，他們的思維方式是不一樣的，在面對事情的時候，做出的選擇也可能不一樣。教師在語文教學中要充分發(fā)揮學生的個性，善于發(fā)現(xiàn)學生之間的差異，引導學生在學習過程中，相互合作，提高每個學生的語文素養(yǎng)。

三、生命教學理念下小學語文教學策略

（一）培養(yǎng)學生自主學習。培養(yǎng)學生自主學習能力是新課改教育理念下的目標，在生命教育理念下，培養(yǎng)學生自主學習的能力是非常重要的，語文課堂應該是活潑的。在教學中，教師應該讓學生感受到語文課堂的魅力，在課堂上充分發(fā)揮自主性，給學生一些討論的機會，讓他們在學習中互補。自主學習讓學生在學習上擁有更多的自由權，讓其充分感受到生命的美好，是有效體現(xiàn)生命教育理念的措施之一。

（二）重視“教”“學”結(jié)合。小學教學最重要的是讓學生處在一個歡快的學習環(huán)境中，學生身心健康地成長，生命才能得到保障，才能讓學生珍愛生命。小學語文教學是豐富多彩的，在教學過程中，教師要營造非常和諧的學習氛圍，重視“教”與“學”的結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的生命可以健康成長。

（三）尊重學生的觀點。語文教學中的很多問題都沒有一個固定的答案，當老師提出一個問題的時候，每個學生都可能提出不同的答案，生命教育需要教師尊重學生的觀點，例如：小學課文《司馬光》，在傳統(tǒng)教育中，這篇課文要表達的是司馬光有多么聰明，這是一個定向思維，但是為什么不能認為掉進水缸的孩子太笨呢，家長應該說過不能在水缸邊玩，這種反向思考得出的答案也是正確的，更具有教育意義。

應該注意，孩子的想象力是非常豐富的，進行生命教育教學，教師要鼓勵學生多思考，尊重學生的觀點，培養(yǎng)學生的思維和生命力。在得到錯誤的答案時，也要采取糅合的方式給予更正，并將正確的觀點根植于小學生的大腦。

四、結(jié)束語

將生命教育理念引入小學語文教學，可以看作存在兩個目的。首先可以提高語文教學的質(zhì)量，讓小學階段養(yǎng)成良好的時間分配習慣，對于消耗時間較多的語文內(nèi)容有更深層次的理解，并掌握高效率的方法。其次，引入生命教育理念，是對語文教學方式的改進，也是對語文價值的認可。在有限的時間中盡可能地多掌握知識，相對而言，是生命的延長，也是生命質(zhì)量的提升。因此，在小學語文教學中運用生命教育理念是當前教育發(fā)展的需要，是培養(yǎng)學生綜合能力的有效措施，教師在教育過程中要充分明白其重要性，并且運用科學合理的策略，在小學語文教學中融入生命教育理念。

[1]王斌,羅寶華. 生命教育理念下的小學語文閱讀教學分析[J]. 亞太教育,2015,29:118.

[2]張鵬. 生命教育:小學語文教學的重要思想維度[J]. 淄博師專學報,2014,04:23-26.

[3]曾盈奡. 生命教育視域下的小學語文教學[J]. 亞太教育,2015,16:27-28.

[4]程國雙. 小學語文教學中的情感教育理念與實踐[J]. 現(xiàn)代交際,2013,04:172.

[5]吳宇暉. 談小學語文教學中的生命教育[J]. 中小學德育,2013,11:81-82.

G623.2

：A

：1671-864X（2015）10-0058-02