許玲

（儀隴新政幼兒園，四川 南充 637600）

幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域操作材料投放應(yīng)注意的問(wèn)題

許玲

（儀隴新政幼兒園，四川 南充 637600）

著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰曾指出“兒童不是學(xué)會(huì)算術(shù)的，而是重新發(fā)明算術(shù)的?！闭f(shuō)明數(shù)學(xué)概念不是按我們成人意志能直接教給幼兒的，而是要通過(guò)他們“動(dòng)作的建構(gòu)”、“動(dòng)作的內(nèi)化”來(lái)“學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué)概念。因此，設(shè)計(jì)并制作豐富而適宜的材料，為每位幼兒提供互動(dòng)的條件，對(duì)幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與發(fā)展是十分重要的。在幼兒園數(shù)學(xué)教育中，教師為幼兒提供適宜的材料，直接關(guān)系到幼兒參與活動(dòng)的興趣，對(duì)材料探索與操作的結(jié)果，也直接影響到教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

區(qū)域；材料；適宜；投放；操作

一、根據(jù)數(shù)學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，在數(shù)學(xué)區(qū)域中提供多種多樣的材料，即材料的選擇要物化教育目標(biāo)，具有目的性

材料本身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及由這些特點(diǎn)所規(guī)定的活動(dòng)方式往往決定著幼兒能獲得什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，得到哪些方面的發(fā)展。因此，材料應(yīng)蘊(yùn)含教育目標(biāo)，有利于幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的獲得。

（一）從教育價(jià)值出發(fā)，把教育意圖和要求融進(jìn)材料之中充分挖掘材料的潛能，使它能為實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值服務(wù)，如：根據(jù)數(shù)學(xué)“點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)讀10以內(nèi)的數(shù)字”投放的數(shù)字棋、數(shù)字接龍的玩具，根據(jù)“引導(dǎo)幼兒探究和感知幾何圖形之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系”目標(biāo)，投放的七巧板、五巧板。根據(jù)“會(huì)按某一簡(jiǎn)單規(guī)律排序”目標(biāo)投放的不同顏色、形狀、大小的串珠。這些材料都隱含每一年齡階段的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。使幼兒，通過(guò)擺弄、操作，在輕松愉快的環(huán)境中獲取了關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

（二）從幼兒發(fā)展整體出發(fā)，體現(xiàn)材料的層次性。

幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，它是以有序的結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的系統(tǒng)。從縱向的角度來(lái)看．它一般可以分為總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)三個(gè)層級(jí)：從橫向的角度來(lái)看，它一般可以分為認(rèn)知目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)、操作技能目標(biāo)三類(lèi)。數(shù)學(xué)操作活動(dòng)要考慮幼兒的層級(jí)水平，也就是考慮幼兒的自主活動(dòng)水平。在幼兒的不同發(fā)展階段，其自主活動(dòng)的能力處于不同層級(jí)水平。要使幼兒得到真正全面的發(fā)展，就必須在操作活動(dòng)之前，詳細(xì)制定出開(kāi)放性活動(dòng)目標(biāo)。開(kāi)放性目標(biāo)的制訂要根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平和個(gè)體差異，遵循由易至難、由簡(jiǎn)至繁、循序漸進(jìn)的原則。不僅要注意知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性，還應(yīng)考慮幼兒能力、情感、態(tài)度等方面目標(biāo)的制定，向幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)放，向幼兒的想象力開(kāi)放，滿足不同層次的幼兒自主發(fā)展的心理需求。例如：我園教師自制的“小蝌蚪找媽媽計(jì)算棋”把枯燥的數(shù)學(xué)概念蘊(yùn)含在有趣的、熟悉的故事情節(jié)中，孩子們很樂(lè)意接受，而且也非常樂(lè)意嘗試。用一故事情景可蘊(yùn)含不同層級(jí)不同類(lèi)別的目標(biāo)。在認(rèn)知目標(biāo)方面：小班可用于能正確區(qū)分認(rèn)“ 1 ”和“許多”, 學(xué)習(xí)手口一致地點(diǎn)數(shù) 5以內(nèi)的實(shí)物并能說(shuō)出總數(shù)、按數(shù) (5以內(nèi)) 取物等目標(biāo)的落實(shí)。中班可用于認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)字，理解數(shù)的含義，會(huì)用數(shù)字表示物體的數(shù)量、正確點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)物體等目標(biāo)的落實(shí)。隨著目標(biāo)的逐步提高，對(duì)幼兒提出了不同的要求，這樣就有利于幼兒在自己原有的水平上獲得發(fā)展，這也正是目標(biāo)開(kāi)放性的具體表現(xiàn)。

二、材料的設(shè)計(jì)要尊重幼兒認(rèn)知特點(diǎn)具有科學(xué)性

材料不僅是幫助幼兒系統(tǒng)地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)及誘發(fā)幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的工具，而且是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展思維能力過(guò)程過(guò)中的重要手段。因此，提供材料要充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。例如，小班幼兒在認(rèn)知過(guò)程中好模仿，學(xué)習(xí)目的性差，任務(wù)意識(shí)淡薄，他們往往只對(duì)活動(dòng)的工具和使用工具感性趣。而到了大班，他們的學(xué)習(xí)目的性能增強(qiáng)了，能為完成學(xué)習(xí)任務(wù)做出努力，重視學(xué)習(xí)結(jié)果和評(píng)價(jià)。小班和大班認(rèn)知特點(diǎn)不同，同樣的材料其效果是完全不同。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，大班教師利用印章、實(shí)物練習(xí)數(shù)的組成，效果很好?？赏瑯拥牟牧线w移到小班效果截然不同。提供了小魚(yú)印章后，小班教師讓幼兒在一條小魚(yú)后面印上一條小魚(yú)，1添上1是2，幼兒把印章印在紙上很興奮，他們印了又印，還把小魚(yú)印在臉上、手上，教師困惑了，認(rèn)為是不是幼兒故意淘氣。經(jīng)過(guò)集體教研與反思后，分析出這是投放材料不當(dāng)造成的。因此，在投放材料時(shí)要充分考慮幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。使其達(dá)到最佳效果。

三、材料的選擇要滿足不同發(fā)展水平幼兒具有層次性

材料是幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的載體，在投放材料時(shí)既要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，又要兼顧個(gè)體差異，《綱要》明確提出：提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。由于數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)層級(jí)的豐富性，活動(dòng)材料在準(zhǔn)備上也應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的層次性、多元性。在層次性上要適合幼兒的發(fā)展水平，選擇幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為發(fā)展水平不一樣的幼兒提供不同功能、難度的材料，使不同層次的幼兒能夠積極動(dòng)手操作、主動(dòng)進(jìn)行探索，從而有效地促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

（一）在數(shù)學(xué)區(qū)域材料投放時(shí)，同一種材料在不同年齡班要有不同要求。

例如同是玩計(jì)算撲克，小班可選擇撲克中1-5的數(shù)字，選擇2-3種顏色和圖形，讓幼兒點(diǎn)數(shù)、按物體的一種特征（顏色或圖形）進(jìn)行分類(lèi)。中班可以選擇10以內(nèi)數(shù)字，選擇6-7種顏色和圖形，進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)量的認(rèn)識(shí)與理解，學(xué)習(xí)相鄰兩數(shù)的等差關(guān)系，鞏固練習(xí)分類(lèi)與排序。到了大班可選擇全部數(shù)字、顏色與圖形，進(jìn)行數(shù)數(shù)，分類(lèi)及加減法運(yùn)算。

（二）在數(shù)學(xué)區(qū)域材料投放時(shí)，同一年齡班要滿足不同發(fā)展水平幼兒的操作需要。

幼兒的發(fā)展水平不是整齊劃一的，同一年齡階段的幼兒存在著個(gè)體差異，對(duì)于一些幼兒來(lái)說(shuō)很容易操作的材料，有可能會(huì)使另一部分幼兒感到很難，甚至無(wú)從下手。我們是這樣做到，例如：排序活動(dòng)，我們?yōu)橐恍┯變禾峁┲挥幸粋€(gè)變量的材料；同時(shí)也可為另一部分幼兒提供兩個(gè)變量的材料，并配有變量特征的標(biāo)記，讓他們按照標(biāo)記排序；幼兒在完成了一種材料的排序后，允許他們更換不同層次的材料進(jìn)行活動(dòng)。這樣，既滿足了不同層次幼兒的需要，又使每一個(gè)幼兒獲得成功體驗(yàn)。

四、材料的投放要豐富具有多樣性

豐富多樣的操作材料是幼兒進(jìn)行嘗試的物質(zhì)基礎(chǔ)，可以引發(fā)幼兒主動(dòng)探索的熱情，從而幫助幼兒完成學(xué)習(xí)過(guò)程。

（一）圍繞教育目標(biāo)，提供多種多樣的材料。

一位心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“多變的刺激容易引起幼兒的注意”，因此，教師為幼兒提供和選擇材料時(shí)，應(yīng)從教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展所涉及的各個(gè)方面的需求出發(fā)，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、促進(jìn)幼兒發(fā)展服務(wù)。所以，教師所投放的材料力求多樣，以給幼兒豐富的感官刺激，激發(fā)幼兒探索的欲望和興趣。在研究過(guò)程中，通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)：幼兒會(huì)在某一角落中經(jīng)過(guò)幾分鐘的專(zhuān)注思考，很快地完成活動(dòng)目標(biāo)，然后，就東張西望、無(wú)事可干，顯然這是對(duì)材料失去了興趣。因此教師還應(yīng)考慮圍繞同一目標(biāo)提供多種材料，避免重復(fù)、類(lèi)似材料，以激發(fā)幼兒探究興趣，滿足幼兒需要。例如圍繞“相鄰數(shù)”這一目標(biāo)，中班教師為幼兒提供了：送小雞回家、給小豬穿衣服、有趣的指偶、快樂(lè)的馬戲團(tuán)、幫聰聰找朋友等多種材料。

在材料的投放上，我們注重種類(lèi)多樣的同時(shí)，更注重?cái)?shù)量的充足，以滿足幼兒的好奇心和認(rèn)知興趣，滿足幼兒自由選擇的需要，讓幼兒在操作中，能夠按照自己的意愿添加和改變操作材料。

五、投放有趣味性的的材料

豐富多樣的操作材料是幼兒進(jìn)行嘗試的物質(zhì)基礎(chǔ)，“興趣”是孩子最好的老師，可以引發(fā)幼兒主動(dòng)探索的熱情，從而幫助幼兒完成學(xué)習(xí)過(guò)程。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的材料富有趣味性，可以吸引孩子注意力，積極學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。幼兒對(duì)世界充滿了未知和好奇，所以他們對(duì)于新鮮的事物都會(huì)表現(xiàn)出很大的興趣，所以我們?cè)诮虒W(xué)中投放多種有趣味性的教學(xué)材料，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性有很大幫助。

六、投放一些生活化的材料

提供孩子熟悉的材料，更能激起孩子的興趣，提高孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，比如在認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，我就提供了孩子平時(shí)的積木，孩子們特別興奮，在之后搭積木的過(guò)程中，孩子們也會(huì)一邊搭一邊回憶剛才上課老師說(shuō)了這是什么圖形，還和邊上的朋友分享“我用三角形搭了房頂”“我用長(zhǎng)方形搭了圍墻”……像平時(shí)老師和孩子們出去散步時(shí)看見(jiàn)的東西也都可以成為教學(xué)中的材料，如秋天的落葉、春天的花瓣，孩子們生活中的廢舊物品如盒子、罐子、冰棍的棒子這些也都可以成為數(shù)學(xué)活動(dòng)中的材料，來(lái)源于生活的孩子們熟悉的材料他們更喜歡。

七、選擇投放有多種玩法的材料、盡可能讓材料一物多用

為了能最大效度地發(fā)揮操作材料的教育功能，同時(shí)減少教師不必要的負(fù)擔(dān)，我們嘗試進(jìn)行了數(shù)學(xué)操作材料一物多用的研究，設(shè)計(jì)能夠在活動(dòng)中交替或重復(fù)使用的材料，將枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，使幼兒能夠愉快、輕松地進(jìn)行操作，從而發(fā)展數(shù)學(xué)能力。那么，怎樣才能設(shè)計(jì)并制作出符合多種教學(xué)需要并深受孩子們喜歡的操作材料呢？我們有以下的點(diǎn)滴供參考：

（一）依托教學(xué)計(jì)劃將材料進(jìn)行整合。在制作數(shù)學(xué)操作材料之前一定要先整合本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)出具有多用途的數(shù)學(xué)教具、學(xué)具。例如：我將認(rèn)識(shí)圖形與學(xué)習(xí)分類(lèi)這兩個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的材料合二為一，讓孩子自己制作了三角形、正方形、圓形、長(zhǎng)方形等圖形，各為三個(gè)，并分別給這些圖形涂上不同的顏色。這樣，在認(rèn)識(shí)圖形時(shí)可以使用，而當(dāng)學(xué)習(xí)分類(lèi)時(shí)，又可以讓幼兒練習(xí)根據(jù)特征分類(lèi)。

（二）材料構(gòu)思巧妙，能夠?qū)崿F(xiàn)反復(fù)操作。設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)材料首先要顏色鮮艷，大小適中，能夠引起幼兒興趣；其次應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和動(dòng)手能力，便于操作，設(shè)計(jì)可以根據(jù)不同需要更換內(nèi)容的材料，使材料成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的有力工具。例如：在小班活動(dòng)《認(rèn)識(shí)顏色》中，我設(shè)計(jì)了圖片插卡。先將較硬的卡紙對(duì)折，封住側(cè)面兩邊，只留上開(kāi)口作為圖片插入口；接下來(lái)在卡紙的一面鏤空出不同形狀（蘋(píng)果、梨、太陽(yáng)、鯨魚(yú)、大樹(shù)等）作為插卡；最后教師可以根據(jù)需要，逐步投放顏色卡（紅、黃、藍(lán)、綠等）。隨著認(rèn)識(shí)顏色種類(lèi)的增多，卡片圖案可以設(shè)計(jì)成各種物品，按幼兒喜好反復(fù)使用，比起一次性涂色的顏色卡，適用性更廣。

在教學(xué)中，我們提倡數(shù)學(xué)教具的一物多用，但是在日常教學(xué)中也要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變化，避免幼兒產(chǎn)生厭煩情緒。真正發(fā)揮數(shù)學(xué)材料的作用，真正做到材料的一物多用。

八、提供的材料還必須要安全、衛(wèi)生

幼兒活動(dòng)中，投放材料必須是安全和衛(wèi)生的，這是孩子活動(dòng)的基本要求和必須保障。作為老師必須把好這一關(guān)。

[1]陳錦綿，幼兒園數(shù)學(xué)操作材料的選擇- [J]《考試周刊》- 2012-12-28.

[2]李薇倩，淺談數(shù)學(xué)活動(dòng)中操作材料的一物多用性-[J]《陜西教育(教學(xué)版)》- 2014-03-05.

[3]幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)材料淺談-百度文庫(kù)-[0L]- 2012.

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1671-864X（2015）12-0125-02