淺談人物的心理描寫

侯昕彤

（吉林省長春市汽車經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第十二小學(xué)，吉林 長春 130000）

淺談人物的心理描寫

侯昕彤

（吉林省長春市汽車經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第十二小學(xué)，吉林 長春 130000）

本文通過三方面闡述了人物心理活動描寫的方法，舉事例加以論證，使讀者有豁然開朗之感。

心理活動；描寫；內(nèi)心活動；思想感情

心理活動是由人所見、所聞、所感而產(chǎn)生的想法，包括思想斗爭、個人決心、往事回憶和今后打算等。人物的心理活動描寫，就是通過一定的描寫方式，描寫出人物的心理活動，揭示人的內(nèi)心世界，突出人的形象，表現(xiàn)人物的性格特征。常用以下描寫方法：

一、采用第一人稱

采用第一人稱，由“我”自敘內(nèi)心獨白，來揭示人物的內(nèi)心世界。例如魯迅的《一件小事》中“我這時突然感到一種異樣的感覺，覺得他滿身灰塵的后影，剎時高大了，而且越來越大，須仰視才見。而且對于我，漸漸的又幾乎變成一種威壓，甚而至于要榨出皮袍下面藏著的‘小’來。”這表達(dá)了“我”的內(nèi)心感受的變化。寫得生動形象而又儲蓄深沉。讀者對于“我”的內(nèi)心活動，可以直接而又具體地感受到。又如，都德《最后一課》寫小弗朗士的內(nèi)心活動，把握了年齡特征：“我”上學(xué)很晚，加上沒有復(fù)習(xí)分詞很怕教師批評，所以想逃學(xué)到野外去玩，體現(xiàn)了小孩子的淘氣心理；后來“我”還是去學(xué)校了，到學(xué)校后又想起剛上課，混亂時“偷偷地溜到我的座位上去”，寫出了小學(xué)生的調(diào)皮心理；“我”一聽今天是《最后一課》時，猶如晴天霹靂，內(nèi)心布滿陰霾，懊悔莫及；“我”回答不出老師提問時窘態(tài)百出慚愧不已，由此產(chǎn)生了愛學(xué)習(xí)、愛老師之強(qiáng)烈感情；“我”明白了《最后一課》的嚴(yán)肅意義，思想感情發(fā)生了變化；“我”看見掛在課桌鐵桿上寫著“法蘭西”、“阿爾薩斯”的字貼時，感到就像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)、聽到鴿子的咕咕低喊聲時，就想到了敵人“該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧……”這些細(xì)節(jié)生動的心理描寫既寫出了“我”的童心狀態(tài)，又勾勒出“我”憎恨敵人，熱愛民族語言，熱愛祖國的思想感情。

二、采用第三人稱。

作者從旁描述人物在想什么，通過對人物的神情、語言、動作表現(xiàn)人物的心理變化，揭示人物的內(nèi)心世界。如唐弢的《同志的信任》一文中“一股悲憤的感情涌向魯迅先生的心頭，他目不轉(zhuǎn)睛看完這封信，蒼白的臉色越來越嚴(yán)肅了。他從報紙上知道，這個寫信的人幾個月之前已經(jīng)在南昌英勇就義，現(xiàn)在卻接到了他的來信”。烈士的犧牲使魯迅悲痛，敵人的兇狠使他憤怒。“臉色越來越嚴(yán)肅”表現(xiàn)出魯迅的心情憤懣，從而體現(xiàn)了魯迅先生“一定找一個穩(wěn)妥的渠道，把這些文件迅速地轉(zhuǎn)給中國共產(chǎn)黨中央委員會”的急切心情。

三、通過景物描寫來烘托人物心理

如張之路在《羚羊木雕》一文中寫到：“我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫。路上一點聲音也沒有”。冷冷的月光烘托“我”因?qū)ε笥逊椿诙鴰淼谋瘺鲂那椤?/p>

明白了心理活動的描寫方法后，重要的是如何掌握并熟練地在自己作文中的使用。作為學(xué)生，有了一定的生活基礎(chǔ)，也學(xué)會了留心生活，觀察社會上形形色色的人物，那么在寫作時會很快使自己進(jìn)入角色，假設(shè)自己就是文章中所描寫的某人，設(shè)想制訂出某人在當(dāng)時的背景下的心理活動該如何，然后將它記下來，便可以了。要記住一點：在心理描寫時，要根據(jù)人物的年齡，身份，使其和語言、動作有機(jī)的配合起來，這樣才能揭示出人物在現(xiàn)實生活中的內(nèi)心隱密和心靈沖突。

[1]王雅平、王雅瓊.《淺談人物的心理描寫》

[2]朱艷玲.《淺談人物心理描寫》

G623.24

A

1671-864X（2015）12-0283-01