文/劉建偉

我國(guó)將在2020年建成創(chuàng)新型國(guó)家，高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)基層一線創(chuàng)新人才的重要使命。創(chuàng)新能力是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才最重要的一項(xiàng)指標(biāo)，因此，高職教育應(yīng)更加注重提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力，通過(guò)創(chuàng)新型的職業(yè)教育努力培養(yǎng)一線的創(chuàng)新人才，進(jìn)一步營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新的環(huán)境。

針對(duì)職業(yè)教育的特殊性以及社會(huì)發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的開(kāi)發(fā)設(shè)置和課程體系建設(shè)就顯得尤為重要。在幾年的實(shí)踐中，我們感受通過(guò)校企深度合作，建立雙贏互補(bǔ)的創(chuàng)新機(jī)制，建立了“內(nèi)外工坊、賽訓(xùn)一體、學(xué)崗直通”的人才培養(yǎng)模式，使校內(nèi)教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐對(duì)接，創(chuàng)新教育與崗位需求對(duì)接，培養(yǎng)企業(yè)需要的技術(shù)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

一、內(nèi)外工坊，校內(nèi)教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐對(duì)接

內(nèi)外工坊是校內(nèi)教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐工學(xué)結(jié)合的有效實(shí)現(xiàn)方式之一，使學(xué)生在校的學(xué)習(xí)內(nèi)容與今后的工作崗位直接對(duì)接，大大增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

內(nèi)工坊，即“二工一坊”，主要包括：工作室、實(shí)訓(xùn)室、學(xué)生創(chuàng)業(yè)坊。教師在內(nèi)工坊按照藝術(shù)設(shè)計(jì)不同崗位需求進(jìn)行企業(yè)虛擬項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)先行、仿真項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)相繼、真實(shí)項(xiàng)目實(shí)習(xí)殿后的流程實(shí)施項(xiàng)目課程教學(xué)。同時(shí)，將文化素質(zhì)教育和職業(yè)綜合素質(zhì)教育貫穿滲透于人才培養(yǎng)全過(guò)程，并以校企聯(lián)合考核方式考核學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)綜合素質(zhì)，最終完成專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；外工坊主要包括：企業(yè)級(jí)工作室、頂崗實(shí)習(xí)基地。其一、企業(yè)級(jí)工作室是以廠中校的形式，校企雙方共同投入、共同創(chuàng)建、共同管理。其二、頂崗實(shí)習(xí)基地是采用校企聯(lián)合雙贏互補(bǔ)模式，企業(yè)與學(xué)生雙向選擇，組建團(tuán)隊(duì)完成頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容以及所屬企業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)，使校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，學(xué)習(xí)與工作崗位需求零距離對(duì)接，從而達(dá)到學(xué)崗直通的教學(xué)目標(biāo)。

二、賽訓(xùn)一體，創(chuàng)新教育與崗位要求對(duì)接

高職教育的理論到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的第一陣地，直接決定了學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新實(shí)踐的程度。把創(chuàng)新的理論應(yīng)用在課堂教學(xué)，在專(zhuān)業(yè)核心課程的項(xiàng)目教學(xué)中融入“思維訓(xùn)練，系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用”多層次培養(yǎng)模式。第一階段，將創(chuàng)造學(xué)的知識(shí)納入專(zhuān)業(yè)教學(xué)的課程體系當(dāng)中，學(xué)習(xí)創(chuàng)新理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)新能力；第二階段，在教師的輔導(dǎo)下，組織學(xué)生參加校內(nèi)、外專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽。

舉行校內(nèi)大賽發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。根據(jù)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中整合專(zhuān)業(yè)課程，根據(jù)崗位需求集中開(kāi)展教學(xué)實(shí)訓(xùn)。每年舉辦“創(chuàng)意設(shè)計(jì)競(jìng)賽”、“創(chuàng)業(yè)大賽”、“畢業(yè)作品大賽”等競(jìng)賽項(xiàng)目。競(jìng)賽結(jié)果是由專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)、企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，競(jìng)賽結(jié)束后給予一定的政策獎(jiǎng)勵(lì)，并結(jié)合校外各類(lèi)大賽發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外不同層次的專(zhuān)業(yè)大賽，將各層次設(shè)計(jì)大賽內(nèi)容引入到專(zhuān)業(yè)核心課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中，根據(jù)賽事要求訓(xùn)練參賽隊(duì)員，制定計(jì)劃完善方案，組織并實(shí)施。如“知識(shí)產(chǎn)權(quán)杯——產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)大賽”“新人杯室內(nèi)設(shè)計(jì)大賽”等相關(guān)的專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，并將學(xué)生的獲獎(jiǎng)作品申報(bào)專(zhuān)利，從而引領(lǐng)、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)。學(xué)生通過(guò)校內(nèi)外真實(shí)項(xiàng)目的訓(xùn)練可以增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高設(shè)計(jì)能力，在校期間可進(jìn)行國(guó)家專(zhuān)利申報(bào)并獲得知識(shí)產(chǎn)權(quán)局頒發(fā)的專(zhuān)利證書(shū)。

三、課程體系的整合和創(chuàng)新

根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求，應(yīng)對(duì)課程體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新，以文化課夠用、專(zhuān)業(yè)課實(shí)用為原則，確保專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)技能課的教學(xué)效果和效率。以職業(yè)崗位為依據(jù)，設(shè)置實(shí)踐教學(xué)體系，把專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練和職業(yè)資格考證銜接起來(lái)，注重專(zhuān)業(yè)課程的有效開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與實(shí)踐過(guò)程對(duì)接，完善課程體系建設(shè)。

新的課改在分析調(diào)研企業(yè)崗位需求和梳理典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，把企業(yè)項(xiàng)目要求與行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來(lái)確定課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域；校企合作共同開(kāi)發(fā)項(xiàng)目教學(xué)和編寫(xiě)教材。以完成工作任務(wù)為導(dǎo)向，采用學(xué)、做一體的形式組織教學(xué)；把學(xué)?！半p基訓(xùn)練”和到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，又重視學(xué)生職業(yè)道德和社會(huì)、方法能力的培養(yǎng)，突出綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)主線。采取深入企業(yè)調(diào)研，召開(kāi)實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì)、梳理典型工作任務(wù)、開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、工學(xué)結(jié)合實(shí)施教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)生跟蹤反饋、從而創(chuàng)新課程體系。

同時(shí)整合專(zhuān)業(yè)課程。通過(guò)對(duì)本地及周邊省市藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和人才需求特點(diǎn)的調(diào)研，在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置上，開(kāi)發(fā)能夠支撐崗位實(shí)際需求的優(yōu)質(zhì)核心課程，讓學(xué)生在完成典型工作任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)了與客戶溝通與協(xié)調(diào)能力、設(shè)計(jì)分析能力等專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)能力和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)軍訓(xùn)、體育、心理健康等課程，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，形成誠(chéng)實(shí)守信、樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的品行。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)藝術(shù)欣賞、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)禮儀等課程。在課程項(xiàng)目包的訓(xùn)練中融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，采用“內(nèi)外工坊、賽訓(xùn)一體、學(xué)崗直通”的人才培養(yǎng)模式，培訓(xùn)學(xué)生完成整體施工項(xiàng)目的職業(yè)崗位認(rèn)知要求，培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)習(xí)慣。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教學(xué)，“以證代考”實(shí)現(xiàn)崗位要求對(duì)接

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位技能培養(yǎng)中，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，如“創(chuàng)造學(xué)”，形成創(chuàng)業(yè)課程、專(zhuān)業(yè)課程、技能實(shí)踐課程多位一體的課程新格局，在不同學(xué)科的學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，開(kāi)拓學(xué)生視野提高創(chuàng)造性思維，注重學(xué)生的自主創(chuàng)新和挑戰(zhàn)精神，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí),提高創(chuàng)業(yè)能力。

同時(shí)，人才培養(yǎng)模式的制定更注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。根據(jù)崗位需求，學(xué)生有組織地成立設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。首先在學(xué)生創(chuàng)業(yè)坊、實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)和造型基礎(chǔ)的訓(xùn)練，為學(xué)生提供創(chuàng)造自主、互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。隨著項(xiàng)目逐步深化，有計(jì)劃的進(jìn)入工作室進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練；最后由企業(yè)和學(xué)生雙向選擇組成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)入企業(yè)級(jí)工作室實(shí)現(xiàn)與崗位能力的對(duì)接。

在“內(nèi)外工坊、賽訓(xùn)一體、學(xué)崗直通”的人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)進(jìn)程中，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力及就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力不斷得到提高。與企業(yè)進(jìn)行深度合作，按照“課程設(shè)置職業(yè)化、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化、教學(xué)內(nèi)容模塊化、技能訓(xùn)練崗位化、雙證教育普及化、素質(zhì)教育企業(yè)化”的原則將工作崗位所需的技能、知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)要求結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格技能要求，不斷對(duì)課程體系進(jìn)行創(chuàng)新。在課程體系開(kāi)發(fā)中將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入專(zhuān)業(yè)核心能力體系。學(xué)生在校期間實(shí)行“以證代考”，需要考取中級(jí)工以上的職業(yè)資格認(rèn)證證書(shū)。

內(nèi)外工坊、賽訓(xùn)一體、學(xué)崗直通的人才培養(yǎng)模式的改革有利于課程體系的整合創(chuàng)新，兩者是相輔相成的，不僅提高了學(xué)生創(chuàng)新能力、技術(shù)水平、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、藝術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生融入團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作的能力，為學(xué)生在進(jìn)入工作崗位更好的適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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