程正碧

物理作為一門研究自然科學(xué)的學(xué)科，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣具有短暫性弱點(diǎn)，如何在物理課堂上長久調(diào)動和保持較高的學(xué)習(xí)興趣，對物理學(xué)科教師是一大挑戰(zhàn)。下面就結(jié)合本人在物理教學(xué)工作中的實(shí)際情況，談?wù)勱P(guān)于物理課上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一些心得：

首先，要注重構(gòu)建啟發(fā)性課堂教學(xué)?！墩撜Z·述而》指出：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！边@句話用在今天的物理課堂中，也就是要重視啟發(fā)式學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建。簡單地說，教師在對知識進(jìn)行講述時(shí)，要善于從學(xué)生的角度出發(fā)，演示實(shí)驗(yàn)要考慮學(xué)生的立場和角度問題，用生活現(xiàn)象引出問題，讓學(xué)生學(xué)會帶著問題在自學(xué)中解釋生活現(xiàn)象。

其次，演示實(shí)驗(yàn)多激勵學(xué)生參與。中差生在物理課上的表現(xiàn)往往具有矛盾性，一方面他們動手能力強(qiáng)，另一方面因?yàn)榛A(chǔ)差，又怕演示實(shí)驗(yàn)做不好，引發(fā)同學(xué)們的笑話。我在課堂演示實(shí)驗(yàn)中特別重視中差生的參與。如在講《汽化和液化》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我提出讓一個(gè)中差生來做“觀察塑料袋的變化”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，不但這位同學(xué)心里沒底，同學(xué)們對他不信任，其實(shí)我自己心里也沒底。在上課前，我把這位同學(xué)叫到辦公室，邀請他參與我課前所做的演示實(shí)驗(yàn)，讓他在參與過程中增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的信心。之后在課堂上他完成演示實(shí)驗(yàn)的效果非常好，獲得同學(xué)們的一致認(rèn)同。就這樣，他慢慢樹立了學(xué)習(xí)物理的信心，成績也逐步得到了提高。

第三，積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。興趣是最好的老師。物理課課堂上，要通過演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)等形式培養(yǎng)學(xué)生動手能力，提高他們學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣。現(xiàn)實(shí)生活中，許多物理老師圖省事，只教結(jié)論，只重視方法與演算能力，往往忽略對學(xué)生探究知識過程，特別是激發(fā)物理研究興趣的培養(yǎng)。物理教材上許多“想想做做”“動手動腦學(xué)物理”這些內(nèi)容并沒有得到很好地利用。我在平時(shí)的課堂教學(xué)中，總是舍得在這些方面下大氣力，用這些小版塊來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，進(jìn)而激發(fā)他們成功的欲望。在教學(xué)中，對于班上一些好奇心較強(qiáng)的學(xué)生，我創(chuàng)造條件指導(dǎo)他們自己動手做水瓶琴、針孔照相機(jī)、水果電池、指南針、電動機(jī)等，通過把理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第四，培養(yǎng)學(xué)生信息獲取的能力。正是因?yàn)槲锢韺W(xué)知識在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會生活中都有廣泛的應(yīng)用，這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開，因此我們的物理課堂應(yīng)該是開放的課堂，在這里可以融入最新的物理科學(xué)知識；在課堂中還要把學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系起來；還可以多關(guān)注一些重大社會熱點(diǎn)問題。當(dāng)我們把這些問題或熱點(diǎn)帶入物理課堂，讓學(xué)生學(xué)會用物理知識來思考、解決這些問題，這對培養(yǎng)學(xué)生物理知識與技能是十分有益的。

最后，指導(dǎo)學(xué)生自我整理知識能力。自學(xué)能力，也是物理課主動學(xué)習(xí)重要的一環(huán)，一個(gè)單元、一個(gè)章節(jié)知識學(xué)習(xí)之后，是老師總結(jié)知識體系讓學(xué)生讀讀背背，還是指導(dǎo)學(xué)生正確地整理知識？看似一個(gè)簡單的問題，牽扯的是學(xué)習(xí)主動性這個(gè)關(guān)鍵性問題。在復(fù)習(xí)課堂上，我們可以先指導(dǎo)學(xué)生理清頭緒、線索，把形似孤立的概念和原理進(jìn)行歸類，濃縮學(xué)習(xí)內(nèi)容，把知識由點(diǎn)到線進(jìn)而到面貫穿起來，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)使所學(xué)的知識系統(tǒng)化、條理化，最后用簡潔明了的框架群體現(xiàn)出來。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識的容器。我們在物理課堂教學(xué)，要盡力充分地調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，真正解決教學(xué)中“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”“我愛學(xué)”的深層次教改問題，這樣我們的物理課堂才會變得有效、高效。