山西省長治市沁源縣交口鄉(xiāng)交口小學(xué) 衛(wèi)書萍

一、構(gòu)建科技創(chuàng)新教育課程體系

當(dāng)前，素質(zhì)教育已成為我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的主流。傳統(tǒng)的中小學(xué)教育往往忽視課堂教學(xué)與科學(xué)實踐的有機結(jié)合，在教學(xué)中不注重對學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生重知識、輕能力，重識記、輕實踐，重模仿、輕創(chuàng)造，這與素質(zhì)教育的要求是相悖的。實施科技創(chuàng)新教育要從培養(yǎng)學(xué)生的科技精神為切入點，以提高科技創(chuàng)新品質(zhì)為核心，努力構(gòu)建基礎(chǔ)性課程、拓展性課程和探究性課程三者有機整合的科技創(chuàng)新課程體系。

科技創(chuàng)新教育的精髓是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是孕育人的創(chuàng)造力，在一個人的未來發(fā)展中具有重要品質(zhì)與能力的形成。有的學(xué)校或教師偏面理解科技創(chuàng)新教育的理念，誤認為科技創(chuàng)新教育就是搞科技活動，只要讓學(xué)生動手制作幾件科技作品就能培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的教育過程，構(gòu)建科技創(chuàng)新教育體系，課程是實施科技創(chuàng)新教育的主要載體，課堂教學(xué)是落實科技創(chuàng)新教育的主渠道，只有對課堂教學(xué)大膽改革和創(chuàng)新，促進科技創(chuàng)新教育與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合，相互融合，相互促進，學(xué)科教學(xué)從科技創(chuàng)新教育中獲得教育思想和科學(xué)方法的啟迪，改進學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓科技創(chuàng)新的本質(zhì)內(nèi)涵和學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)真正體現(xiàn)在課堂上，科技創(chuàng)新教育才能獲得蓬勃生機。

二、培育創(chuàng)新型專業(yè)教師

創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進步的主題，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的培養(yǎng)靠教育，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。黨的十八屆三中全會對科技創(chuàng)新教育與改革提出了新目標(biāo)、新要求。創(chuàng)新教育體系改革，加快創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，提高高端科技核心競爭力，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國夢”的必然要求，也是對創(chuàng)新教育提出了新課題，要完成這一課題的實踐，就必須構(gòu)建一支立志創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)教師隊伍。

過去，由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，學(xué)科課程教育忽視了創(chuàng)造性和實踐性的重要性，制約了學(xué)科課程的拓展性功能。許多教師都習(xí)慣于準(zhǔn)備一套嫻熟而不容置疑的知識向?qū)W生傳授，提出的問題大多在教師的腦子里已有現(xiàn)成答案。教師問題意識淡薄、思維定勢，導(dǎo)致學(xué)生好奇和創(chuàng)新意識受到束縛，學(xué)生的創(chuàng)造力也隨之被扼殺?？萍紕?chuàng)新教育不單在科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實踐等課堂上生輝溢彩，還與各種學(xué)科交相滲透，有效地豐富了學(xué)生的課堂實踐。科技創(chuàng)新教育的主渠道在課堂教學(xué)。如何在學(xué)科教育中滲透科技創(chuàng)新教育，教師必須充分挖掘?qū)W科教學(xué)內(nèi)容中蘊涵的科技創(chuàng)新教育素材，選擇滲透科技創(chuàng)新教育的視點，確定滲透科技創(chuàng)新教育的目標(biāo)，放大設(shè)計科技創(chuàng)新教育的教學(xué)模塊，對學(xué)生進行教學(xué)干預(yù)和課后延伸，使創(chuàng)新成為師生共同的價值追求，成為一種習(xí)慣，一種品質(zhì)，一種動力。

為了使每個教師都成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的培養(yǎng)者，根據(jù)新時期教育改革與發(fā)展的要求，建立健全培育創(chuàng)新型專業(yè)教師隊伍的競爭機制、激勵機制，實行促進教師創(chuàng)新能量自主釋放的績效考核機制和推動創(chuàng)新教育健康發(fā)展的評價機制。通過教育資源的優(yōu)化配置，充分激勵廣大教師的工作熱情，使創(chuàng)新成為成就教師專業(yè)化發(fā)展的價值追求，成為推動科技創(chuàng)新教育體系不斷深化改革的不竭動力。

三、開展內(nèi)容豐富形式多種的科技創(chuàng)新實踐活動

第一，科技創(chuàng)新實踐活動重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛能的開發(fā)和創(chuàng)造思維的養(yǎng)成。通過擴大學(xué)生知識視野，啟迪學(xué)生智力，深化對社會的認識，有助于培養(yǎng)學(xué)生自覺擔(dān)當(dāng)起國家和社會的責(zé)任感與使命感，增加服務(wù)社會、報效祖國的自覺性。教育的目的是立德樹人，如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是教育面臨當(dāng)今社會受多元文化沖擊的重大考驗。為了增強學(xué)生辨別是非、美丑的能力，科技創(chuàng)新實踐活動必須體現(xiàn)德育教育本質(zhì)的特點，使學(xué)生在人際交往活動中，個體獲得道德發(fā)展和自身的完善，增強德育教育的實效性。青少年開展科技創(chuàng)新的目的是學(xué)生運用所學(xué)知識來觀察社會、了解社會、并發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此，科技創(chuàng)新實踐活動過程既是自我學(xué)習(xí)的過程，也是面向社會、深入了解社會的過程。學(xué)生對國家過去的了解、當(dāng)今的認識、未來的憧憬，就會深深地感染和激勵廣大學(xué)生的奮斗熱情，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”貢獻自己的力量。

第二，科技創(chuàng)新實踐活動是學(xué)生自主參與、自我探究、自我完善的過程，任何科學(xué)研究都不會一帆風(fēng)順，在探究過程中，可能會遇到很多困難，在獲得失敗與挫折、成功與喜悅的經(jīng)歷感悟，有助于培養(yǎng)學(xué)生不畏艱辛、刻苦鉆研的進取精神和嚴(yán)謹求實的科學(xué)態(tài)度。通過科技創(chuàng)新實踐活動，同學(xué)們體會和感悟到什么是科學(xué)精神，什么是創(chuàng)新品德、什么是面對挫折永不言敗，經(jīng)歷十幾次或上百次的磨練，更加堅定學(xué)生勇于探索未知領(lǐng)域的欲望、尋找自己未知的答案?？茖W(xué)創(chuàng)新實踐活動為學(xué)生搭建了認識科學(xué)、探究科學(xué)的平臺，一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的態(tài)度，另一方面也是學(xué)生認識到探究科學(xué)的艱辛，從而樹立了獻身科學(xué)的創(chuàng)新精神。

第三，科技創(chuàng)新實踐活動大多采取學(xué)生以小組為單位的實踐活動，所以整個科技創(chuàng)新實踐活動離不開小組成員的集體協(xié)作，離不開教師的指導(dǎo)，有時還需要社會力量的支持，開展科技創(chuàng)新實踐活動，有助于學(xué)生協(xié)調(diào)溝通能力和團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。協(xié)調(diào)合作能力、團隊精神是21世紀(jì)對人的素質(zhì)提升的基本要求，科技創(chuàng)新實踐活動使同學(xué)們走出課堂，獲得了實際鍛煉和體會感悟的機會，也許在這個過程中同學(xué)們感受到成功的喜悅和失敗的挫折，同時更加體會到在實踐過程的默契、協(xié)調(diào)、溝通與協(xié)作的重要性和必要性，進而增強了同學(xué)們的責(zé)任感、團隊精神的凝聚力和創(chuàng)新力。

總之，中小學(xué)科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為科教興國的重要課題和長遠任務(wù)，只要我們不斷深化素質(zhì)教育，積極構(gòu)建新時期科技創(chuàng)新教育體系，培育創(chuàng)新型專業(yè)教師隊伍，開展內(nèi)容豐富形式多樣的科技創(chuàng)新實踐活動，才能使學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神得到充分的發(fā)展。