廣東省佛山市實(shí)驗(yàn)中學(xué)南海學(xué)校 劉志龍

初中生對(duì)于直觀感受的理解更通透，印象也更深刻。物理中有很多抽象的概念，需要將其具體化，或是類比推導(dǎo)，故在具體化的過程中更多的是注重學(xué)生的直觀感受，才能將概念深化，才有助于提升教學(xué)效果。而在這一物理教學(xué)過程中主要是通過這幾個(gè)層次來展現(xiàn)物理抽象概念豐富的內(nèi)涵。

第一層次：看

看主要是通過演示實(shí)驗(yàn)、圖像等方式來感受。在這一教學(xué)過程中就要特別注意學(xué)生的主要關(guān)注點(diǎn)是哪些，并告訴學(xué)生。若可以進(jìn)行第2次實(shí)驗(yàn)，再讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中一些其他現(xiàn)象，使學(xué)生能將所觀察的知識(shí)進(jìn)行深化，提高教學(xué)效果。下面以氣體擴(kuò)散現(xiàn)象的例子來講解一下。

氣體擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)：一是實(shí)驗(yàn)方法：在裝著紅棕色二氧化氮?dú)怏w的瓶子上面，倒扣一個(gè)空瓶子，使兩個(gè)瓶口相對(duì)，之間用一塊玻璃板隔開。如圖所示，抽掉玻璃板后，觀察二氧化氮會(huì)怎么樣？二是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：一段時(shí)間后，兩個(gè)瓶子內(nèi)的氣體會(huì)混合在一起，最后顏色變得均勻。三是實(shí)驗(yàn)結(jié)論：不同的物質(zhì)在相互接觸時(shí)彼此進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象，叫做擴(kuò)散現(xiàn)象。四是改進(jìn)實(shí)驗(yàn)：再用一套此裝置，上面是二氧化氮?dú)怏w的瓶子，下面是空瓶子，并將玻璃板抽掉后，用不透明的鐘罩蓋起來。先觀察前面的那套裝置，得出結(jié)論，再讓學(xué)生猜想后面裝置的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并觀察，發(fā)現(xiàn)與前面的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一樣，問學(xué)生：后面的實(shí)驗(yàn)裝置能否得到與之前一樣的結(jié)論？請(qǐng)思考。這時(shí)學(xué)生會(huì)注意到重力的問題，這樣更能說明，二氧化氮分子是由于分子擴(kuò)散作用而進(jìn)入到有空氣的瓶中。

通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠切身體會(huì)的看到二氧化氮慢慢的進(jìn)入上面的空氣瓶中，而且在最后的改進(jìn)中也說明它進(jìn)入空氣瓶中并不是因?yàn)橹亓Φ脑?。注重此?shí)驗(yàn)中學(xué)生的直觀感受，給學(xué)生留下深刻的印象，而老師就可以很輕松的繞過抽象概念的講解，直接與學(xué)生達(dá)到共同的理解層次。

第二層次：聽

同樣的東西，換用不同的說法、不同的語氣都會(huì)有不同的效果。關(guān)于“聽”方面,最好的例子就是有關(guān)聲學(xué)的知識(shí),而聲學(xué)中最難懂的就是如何分辨聲音的三要素。下面來一一進(jìn)行說明。

首先來判斷響度這一要素,說太多,倒不如讓學(xué)生親身體會(huì)響度的不同。這時(shí)叫其中一名很會(huì)演動(dòng)作的學(xué)生上來,并交代他在拿鼓槌敲鼓時(shí),盡量用比較形象的動(dòng)作展現(xiàn)不同的力度,讓大家感受到聲音的響度。而且在敲鼓時(shí),鼓面上放一些紙屑,并觀察紙屑的振動(dòng)。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后,讓學(xué)生說出自己觀察到的現(xiàn)象。學(xué)生會(huì)提到聲音的大小、敲擊的力度、紙屑振動(dòng)的幅度等，并作出總結(jié)，這比你直接講解的效果要好很多。

第二個(gè)要素就是音調(diào)了，先讓有音樂天賦的學(xué)生展示一下樂器演奏，享受一下聲音的美妙。然后讓這位同學(xué)展示不同樂器中的7個(gè)調(diào)，讓學(xué)生認(rèn)真的感受并觀察演奏同學(xué)的手指動(dòng)作。比如，笛子、鋼琴、古箏等，每次按壓的位置不一樣，尤其是古箏，同樣的弦，為什么會(huì)發(fā)出不同的聲音呢？一臺(tái)古箏剛買回來需要調(diào)節(jié)弦的松緊，這又是為什么呢？這時(shí)讓一位懂古箏弦的調(diào)節(jié)的同學(xué)上來演示弦的調(diào)節(jié)，而在調(diào)節(jié)的過程中，大家注意聽弦由松到緊的這個(gè)過程中聲音的變化。松一點(diǎn)弦的振動(dòng)會(huì)怎么樣？緊一點(diǎn)又會(huì)怎么樣？讓學(xué)生注意觀察，最終得出音調(diào)與什么有關(guān)的結(jié)論。

第三要素就是音色，請(qǐng)三位同學(xué)上講臺(tái)，背對(duì)大家，并將游戲規(guī)則告訴大家，讓講臺(tái)上的三位同學(xué)根據(jù)我的暗示來決定誰說出“我的物理是最棒的”，讓臺(tái)下的同學(xué)來猜是誰說的，經(jīng)過幾個(gè)回合之后，每次都被猜中了。然后再增加難度，捏住鼻子，再來一次，經(jīng)過幾個(gè)回合之后，還是都被大家猜中了。

通過這個(gè)小游戲也就說明，不同的人發(fā)出的聲音不一樣，這主要取決于發(fā)聲結(jié)構(gòu)不一樣，捏住鼻子雖然發(fā)出聲音不一樣，但沒有改變發(fā)聲結(jié)構(gòu)。鋼琴和古箏，無論你彈哪個(gè)調(diào)，學(xué)生一聽就知道。而在這個(gè)聲音三要素的學(xué)習(xí)過程中，更多的是注重學(xué)生通過“聽”帶來的直觀感受，比直接講解它們之間的區(qū)別的效果要好很多。

第三個(gè)層次：觸感

物理教學(xué)過程是一個(gè)雙邊活動(dòng)，在老師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，最好讓學(xué)生也能親身體會(huì)到物理帶來的感覺，以現(xiàn)實(shí)質(zhì)感讓學(xué)生觸摸物理，才有利于學(xué)生對(duì)物理的理解和興趣。下面我以“影響滑動(dòng)摩擦力的因素”這個(gè)例子來說明。

老師演示：粗糙程度和接觸面積不變，改變壓力的大小，勻速拉動(dòng)，觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。結(jié)論：當(dāng)接觸面的粗糙程度、面積不變時(shí)，接觸面受到的壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大。

學(xué)生動(dòng)手：用手掌按住課桌，始終在課桌上滑動(dòng)，并且不改變手掌與課桌的接觸面積，用不同的力度按壓，在滑動(dòng)時(shí)，分別感受摩擦力的大小，并與演示實(shí)驗(yàn)的得出的結(jié)論對(duì)比，加深對(duì)此實(shí)驗(yàn)過程的印象，若以后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論不清楚的話也可以自己做實(shí)驗(yàn)。

老師演示：壓力和接觸面積不變，改變接觸面的粗糙程度，勻速拉動(dòng)，觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：當(dāng)接觸面的壓力、面積不變時(shí)，接觸面的粗糙程度越大 ，滑動(dòng)摩擦力越大。

學(xué)生動(dòng)手：保持手按壓的力度相同，手掌與物體的接觸面積不變，用手按壓在不同的物體上。自己感受一下，并與演示實(shí)驗(yàn)的得出的結(jié)論對(duì)比。

老師演示：壓力和粗糙程度不變，改變接觸面積，勻速拉動(dòng)，觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：當(dāng)壓力和粗糙程度不變，滑動(dòng)摩擦力與接觸面積無關(guān)。

學(xué)生動(dòng)手：保持手按壓的力度相同，并且始終在課桌上滑動(dòng)，改變手掌與課桌的接觸面積，最好的方法是：先用一根手指，再用兩根……但一定要保證力度相同，這樣的話，用的手指越多，單根手指對(duì)桌面的壓力就會(huì)減小很多，學(xué)生在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)很明顯的感覺到，最終與實(shí)驗(yàn)結(jié)論對(duì)比。

綜上所述：運(yùn)用直觀教學(xué)的感受，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抽象概念的理解，并能從現(xiàn)實(shí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并提出解決問題的可行性方案。由于初中生好玩、耐心不是很足，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間的停留在你所講的知識(shí)上，故運(yùn)用學(xué)生對(duì)物理教學(xué)過程的直觀感受程度來提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在“看”“聽”“觸感”等三個(gè)層次來體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)的樂趣，并對(duì)物理中的重要概念留下深刻的印象，以及物理知識(shí)學(xué)習(xí)研究的一種模式，也利于在物理學(xué)習(xí)時(shí)邊學(xué)邊做，開發(fā)他的大腦，為他以后學(xué)習(xí)更高深的物理知識(shí)奠定基礎(chǔ)。