廣東省平遠縣教育局教研室 馬謙進

自主創(chuàng)新能力是國家競爭力的核心，是實現(xiàn)建設創(chuàng)新型國家目標的根本途徑。創(chuàng)新是人的智力活動的最高形式，這種最高形式的智力活動要最大限度地激發(fā)出來，必須掌握豐富的知識，具有強烈的創(chuàng)新意識和頑強的創(chuàng)新毅力，并且憑借發(fā)散思維和豐富的想象力，從普通的事物中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生強烈的探究動機，經(jīng)過創(chuàng)新想象、分析研究，最終獲得全新的、獨特的認識。在地理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，需要多層面、多方式共同培養(yǎng)。

一、掌握豐富且牢固的地理知識是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的基礎

地理創(chuàng)新能力是指學生學習地理知識和運用地理知識，掌握新穎、獨特地解決各種地理問題的本領(lǐng)，其核心是創(chuàng)新思維能力。它的形成和發(fā)展是以牢固掌握地理知識為基礎的。俗話說：“無知必無能?！边@是很有道理的，不愛學習，知識和經(jīng)驗貧乏的人，他的認識思維活動不可能發(fā)展得很好，當然也就談不上發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)了。因而，地理教師在課堂教學中，要運用各種方法加強地理知識的傳授，精講多練，引導學生積極思考。在分析解決問題中掌握好地理知識，并注意培養(yǎng)學生的自學能力，鼓勵學生自己通過閱讀、觀察、分析、比較、綜合、概括、掌握和尋求更多的知識。

地理創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是一項復雜工程，而且難度很大，既要具有扎實的地理知識基礎，又要具有把地理知識運用于實踐活動的能力，因而對教師和學生的要求都提高了，一方面地理教師要不斷學習，豐富自身知識結(jié)構(gòu)，提高地理野外實踐能力和經(jīng)驗；另一方面，對參加地理實踐活動的學生，也要求具備豐富的地理知識，具備良好的地理素質(zhì)，才能在實踐考察中創(chuàng)造性地分析和解決地理問題。

二、豐富多樣的地理實踐活動是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵

地理實踐活動是地理教學中發(fā)展學生思維，提高操作能力最為有效的途徑。地理亦文亦理，涉及自然科學與人文社會多方面的知識，綜合性、實踐性、時代性強，同時，在綜合性的基礎上，更強調(diào)了實踐性，因而地理實踐活動內(nèi)容十分豐富，在地理教學中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，具有獨特的優(yōu)勢。

地理實踐活動要求通過具有實踐特色的教學過程，讓學生通過學習活動，了解自然地理和人文地理的主要特點、規(guī)律，了解如何利用自然、改造自然，初步懂得如何注意協(xié)調(diào)好人地關(guān)系以及經(jīng)濟建設的戰(zhàn)略方向和美好前景，從而培養(yǎng)學生正確解決問題的思維、能力。在此基礎上，讓學生通過開展野外考察、資源考察、環(huán)境監(jiān)測、社會調(diào)查、參加旅游等活動，在錯綜復雜的自然、社會實踐環(huán)境中，促使學生動手、動腦、動心，不斷地去接觸、分析、思考、解決一連串的實踐活動問題，這無疑會提高他們的地理觀察、地理調(diào)查能力，分析和運用地圖、地圖圖表等能力，對訓練他們的理解、推理、歸納、總結(jié)、評價等思維能力和發(fā)展智力有極大的好處。同時，學生會形成熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的深厚感情，樹立建設祖國的信心。

三、強烈的創(chuàng)新意識和堅韌毅力是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的動力

創(chuàng)新意識和毅力是創(chuàng)新的保證。教育學、心理學告訴我們，大腦的思考必須要有動機，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，要有強烈的創(chuàng)新意識和堅韌的創(chuàng)新毅力，才能敏銳地發(fā)現(xiàn)和深入地思考地理事物的細節(jié)問題，才能以鍥而不舍的精神，去克服困難，最終解決地理問題。否則，創(chuàng)新往往一遇到困難就會半途而廢。

思維動機有內(nèi)因和外因，如何借助外因促進內(nèi)因起作用，提高學生地理創(chuàng)新思維能力，這正是教師發(fā)揮主導作用之所在。我們首先要明確，并非只有科學家的發(fā)明創(chuàng)新才是創(chuàng)新，只要是運用自己的才智所產(chǎn)生的獨特而有價值的產(chǎn)品，就是創(chuàng)新，地理教師改革教學方法是創(chuàng)新，學生用自己的頭腦發(fā)現(xiàn)獲得知識的學習方法，也同樣是創(chuàng)新。在地理實踐活動中，只要是通過自己積極思考后所提出的，以分析或解決地理問題的較新穎而有價值的思路、方法、見解，都是創(chuàng)新，它是一個從小到大，由淺入深的過程；其次，在地理實踐活動中，我們要把激發(fā)學生創(chuàng)新意識和培養(yǎng)堅毅力作為一項重要任務，納入長期教學計劃，精心設計，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)興趣，讓學生在活動中進行創(chuàng)新意識的自我激發(fā)和創(chuàng)新毅力的自我培養(yǎng)。

四、發(fā)散思維和想象力是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的翅膀

發(fā)散思維和想象力是指同一來源材料探索不同答案的思維過程，它具有獨特性、變通性、多向性、綜合性等特點。加強發(fā)散思維能力和想象力的訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)現(xiàn)代心理學的觀點，一個人創(chuàng)新能力的大小，一般來說與他的發(fā)散思維能力和想象力是成正比例的。在教學中，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和想象力一般可以從以下幾個方面下手。比如訓練學生對同一條件，聯(lián)想多種結(jié)論；改變思維角度，進行變式訓練；培養(yǎng)學生個性，鼓勵創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)新；加強一題多解、一題多變、一題多思，誘導學生從不同角度、不同側(cè)面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨特的解題思路、方法。特別是近年來，隨著開放性問題的出現(xiàn)，不僅彌補了以往習題發(fā)散和想象訓練的不足，同時也為發(fā)散思維和想象力注入了新的活力。例如，“如何把南極洲豐富的水資源運到西亞地區(qū)？”“如何開采月球上的礦產(chǎn)資源？”“人類怎樣向外星球移民？”等問題，十分利于學生發(fā)散性思維和想象力的訓練。這類問題重在啟發(fā)學生求異，多方面、多角度、多層次地進行思維操作，啟發(fā)學生從己有的知識中去思考與之類似、相關(guān)的問題，可以幫助學生拓寬知識面，“舉一反三”“觸類旁通”，加強學生的發(fā)散思維，激發(fā)學生的想象力，展示學生的創(chuàng)新本能。

人類貴在創(chuàng)新，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心。一個國家一個民族的發(fā)展、振興，就必須有一大批具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的人。國家要想振興、騰飛就必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的人，而要培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新思維能力的人就必須從課堂做起，培養(yǎng)未來建設者——學生的創(chuàng)新素質(zhì)。