姜 捷

（鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 鹽城 224002）

衛(wèi)生高職院校思想政治理論課實踐教學現(xiàn)狀調(diào)查報告

姜 捷

（鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 鹽城 224002）

近幾年來，伴隨著全國高校思想政治理論課的改革和建設(shè)，高校思想政治理論課的實踐教學已取得一定成果。但作為衛(wèi)生高職院校來說，思想政治理論課的實踐教學尚處在探索階段。以鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院的實踐教學現(xiàn)狀為例，進行抽樣調(diào)查，以了解師生對思想政治理論課實踐教學相關(guān)問題的認識和意見，為進一步構(gòu)建有效的衛(wèi)生高職院校思想政治理論課實踐教學新模式提供重要依據(jù)和參考。

衛(wèi)生高職院校；思想政治理論課；實踐教學；調(diào)查報告

1 調(diào)查目的

近幾年來，伴隨著高校思想政治理論課的改革和建設(shè)，一些普通高校也進行了思想政治理論課實踐教學模式的探索，取得了有益的經(jīng)驗。實踐教學，特別是社會實踐教學環(huán)節(jié)在高校思想政治理論課教育教學中的地位和作用正在凸顯出來。但值得注意的是，一是已有的很多關(guān)于思想政治理論課實踐教學的研究是面對整個高等教育的，缺乏對衛(wèi)生高職院校的針對性研究；二是關(guān)于高職思想政治理論課的研究僅是針對某一方面進行論述，缺乏對整體的把握。和其他高校相比，衛(wèi)生高職院校的辦學類型、人才培養(yǎng)目標、管理模式、學生素質(zhì)等與本科院校、其他高職院校之間存在著較大差異，如何在新形勢下結(jié)合衛(wèi)生高職教育的特點，努力拓展大學生思想政治教育的有效途徑，發(fā)揮思想政治理論課的作用，將衛(wèi)生高職學生培養(yǎng)成為真正的高素質(zhì)衛(wèi)生類人才，是我們面臨的一項重大課題。

我院思想政治理論課在2010年已進入第二輪教學改革，改革思路以大力推進創(chuàng)新性實踐教學為中心，我院“衛(wèi)生高職院校思想政治理論課實踐教學模式的創(chuàng)新性研究”課題組擬在我院思想政治理論課實踐教學現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)之上，通過問卷調(diào)查、座談會、訪談等形式，分析衛(wèi)生高職院校思想政治理論課實踐教學的現(xiàn)狀，總結(jié)取得的成績和存在的問題，為深化衛(wèi)生高職院校思想政治理論課實踐教學改革提供重要依據(jù)和參考。

2 調(diào)查結(jié)果及分析

本課題組在2012年4月到8月期間對我院在校的5個系部1 000名學生進行了問卷調(diào)查并召開了座談會。我院為衛(wèi)生高職院校，根據(jù)我院專業(yè)特點和男女生比例，學生調(diào)查問卷總共發(fā)放450份，收回有效問卷330份，有效問卷回收率73.3%，其中女生270份（81.8%），男生60份（18.2%）；對教師發(fā)放問卷50份，收回有效問卷45份，有效問卷回收率90.0%。分專業(yè)、年級召開座談會8次，共計100人次。

本次調(diào)查的學生包括不同院系、不同專業(yè)的學生，教師包括思政部專兼職教師15名、其他院系醫(yī)學專業(yè)教師30名，其結(jié)果具有一定的代表性。

調(diào)查內(nèi)容主要涉及4個方面：一是關(guān)于思想政治理論課實踐教學的認知問題；二是關(guān)于思想政治理論課實踐教學內(nèi)容及模式；三是關(guān)于思想政治理論課實踐教學的教學反饋；四是關(guān)于對思想政治理論課實踐教學機制的評價。

2.1 對思想政治理論課實踐教學的認知程度

在被調(diào)查的學生中，有50.0%的學生對思想政治理論課實踐教學有所了解，其中關(guān)于理論教學和實踐教學，55.0%的學生認為兩者同樣重要，32.0%的學生認為實踐教學更重要，8.0%的學生認為理論教學更重要，5.0%的學生認為無所謂。在調(diào)查中有一個情況值得注意，就是有20.0%的學生對思想政治理論課實踐教學一無所知。當問到“開展思想政治理論課實踐教學是否必要”時，50.3%的學生認為有必要；13.2%的學生認為沒必要；36.5%的學生認為無所謂。當問到“思想政治理論課實踐教學的作用”時，50.0%的學生認為能調(diào)動學生的學習積極性、促進理論實踐相結(jié)合；32.0%的學生認為能提高學生的綜合素質(zhì)；18.0%的學生認為沒多大意義。進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60.0%的學生認為影響思想政治理論課教學效果的主要因素就是缺乏實踐教學，理論欠缺說服力。結(jié)果表明，盡管被調(diào)查的學生普遍肯定思想政治理論課實踐教學的重要性，但很多學生對實踐教學的認知程度還是不高。

2.2 思想政治理論課實踐教學內(nèi)容及模式

我院自從開展思想政治理論課教學改革之后，豐富了實踐教學內(nèi)容，主要包括課內(nèi)實踐教學（精彩十分鐘、互動教學、專題講座等）、課外實踐教學（社會實踐調(diào)查報告、社會實踐活動基地、指導(dǎo)社團活動和網(wǎng)上實踐教學）等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過80.0%的學生至少參加過我院思想政治理論課其中一種實踐教學活動。15.0%的學生參加過由我院思政部指導(dǎo)的學生社團活動，65.0%的學生參與過課堂討論和案例分析等，20.0%的學生參加過由思政部組織的假期社會實踐、外出參觀學習、實習等。對于教師課堂組織的實踐教學，66.0%的學生認為活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學習積極性；24.0%的學生很感興趣，積極參與，僅有10.0%的學生表示不感興趣或無所謂。對于實踐教學的實施效果，12.0%的學生認為很好，53.0%的學生認為一般，22.0%的學生認為幾乎沒有，13.0%的學生認為差。從調(diào)查結(jié)果可以看出，我院實踐教學已取得一定成績，但由于實踐教學形式相對比較陳舊、單一，缺乏固定的實踐教學基地，沒有形成規(guī)范的、有特色的實踐教學模式，導(dǎo)致實踐教學效果大打折扣。

2.3 思想政治理論課實踐教學反饋

被調(diào)查的學生對目前我院思想政治理論課實踐教學質(zhì)量總體評價很滿意、比較滿意的分別占12.1%和35.7%；很不滿意、不盡如人意的分別占19.4%和32.8%。這一結(jié)果并不樂觀，近50%的學生對思想政治理論課實踐教學質(zhì)量不認可。在對學生很少參與或不愿主動參與思想政治理論課實踐教學活動的原因調(diào)查中，30.4%的學生認為實踐教學缺乏吸引力；32.2%的學生認為實踐教學沒有用處；16.8%的學生認為思想政治理論課教師對實踐教學活動的要求和安排不具體；20.6%的學生認為學校實踐教學資源（如場地、設(shè)備、實踐基地、經(jīng)費等）不足。結(jié)果表明，我院思想政治理論課實踐教學的實施成效并不理想，學生的滿意度不高。我們認為，主要原因在于實踐教學的組織管理松散，教師教學主觀隨意性大，缺乏規(guī)范性。

對于思想政治理論課實踐教學的考核形式，20.0%的學生選擇試卷考試；30.0%的學生選擇課堂表現(xiàn)和日常思想行為表現(xiàn)；50.0%的學生選擇社會實踐。同時，有80.0%的學生不滿意現(xiàn)在的考核形式。這說明我院思想政治理論課實踐教學考核目前還缺乏統(tǒng)一的標準，缺少對學生實踐過程的考核。

2.4 思想政治理論課實踐教學機制的評價

本項調(diào)查主要針對教師對實踐教學機制的評價。根據(jù)統(tǒng)計，對目前我院思想政治理論課實踐教學質(zhì)量，教師認為很滿意的僅占8.0%；比較滿意的占44.0%；不滿意和很不滿意的分別占42.3%和5.7%。

認為開展思想政治理論課實踐教學很有必要和有必要的教師分別占38.4%和49.5%；認為沒有必要和說不清楚的教師分別占5.3%和6.8%。

對于開展思想政治理論課實踐教學活動，愿意參加的教師占77.4%；不愿意參加的教師占8.8%；13.8%的教師認為可以請其他人員參加并指導(dǎo)。

對于學生很少參加或不愿意參加思想政治理論課實踐教學活動的主要原因，32.5%的教師認為是因為學校實踐教學資源不足；30.0%的教師認為是學生思想認識不夠，沒有認識到實踐教學是思想政治理論課的重要組成部分；20.2%的教師認為是學校和教師不夠重視，對實踐教學活動沒有做出明確的要求和安排；17.3%的教師認為是醫(yī)學專業(yè)學生學習負擔過重。

總的來說，思想政治理論課多為大班授課，分組進行活動的組織難度較大，教師精力有限，在教學中，學生比較感興趣的教學方法難以實施；在衛(wèi)生高職院校中，學生在校學習時間短（在校學習2年，實習1年），學習任務(wù)重，普遍較重視專業(yè)課的學習（包括專業(yè)實踐），對思想政治理論課實踐教學不夠重視，所以許多實踐教學具體工作的開展也受到了很大影響。

3 建議與思考

綜合本次調(diào)查結(jié)果和我院實踐教學現(xiàn)狀，本課題組對提高衛(wèi)生高職院校思想政治理論課實踐教學質(zhì)量有如下建議。

3.1 深化理解思想政治理論課實踐教學的作用

思想政治理論課實踐教學是課堂教學的延伸和拓展，是學生能夠達到知行統(tǒng)一的重要途徑，是將思想政治理論內(nèi)化為學生思想道德品質(zhì)的重要過程。

李開復(fù)說：“如果只重視培養(yǎng)智商，則走出校門的人才很可能被稱為不能適應(yīng)現(xiàn)代社會要求的‘畸形’人才?！币虼?，無論學校領(lǐng)導(dǎo)還是師生，都要充分認識實踐教學在思想政治理論課中的重要地位，樹立實踐教學與理論教學同等重要的理念。

3.2 創(chuàng)新思想政治理論課的實踐教學模式

結(jié)合衛(wèi)生高職院校的辦學類型、人才培養(yǎng)目標、管理模式、學生素質(zhì)等具體情況，根據(jù)“90后”學生的心理特征和所學專業(yè)的特點，有針對性地開展教學。在實際教學安排中，拓寬思路，充分利用學生心理和校內(nèi)外資源，構(gòu)建“大實踐”模式。除了將思想政治理論課實踐教學與學?，F(xiàn)有的各類教育教學活動有機結(jié)合起來（校園文化活動、寒暑期社會實踐活動、學生社團活動、在校見習活動等），還要積極主動地與醫(yī)院（企業(yè)）聯(lián)合，整合校內(nèi)外各種思想政治教育力量和教學資源，力爭每個專業(yè)都有比較固定的社會實踐基地，做到優(yōu)勢互補、資源共享、統(tǒng)籌安排、精心組織。

3.3 完善思想政治理論課實踐教學考評體系

建立合理的評價體系，克服傳統(tǒng)課堂評價體系的單一性等問題，將評教與評學相結(jié)合、量化考核和模糊評價相結(jié)合、過程評價和結(jié)果考評相結(jié)合。思想政治理論課實踐教學要真正深入學生的心靈，除了創(chuàng)新教學模式外，一定要同理論教學一樣有相對完整和獨立的教學計劃、明確的教學目標和任務(wù)，并計算相應(yīng)的學分。相關(guān)部門要配合思想政治理論課教師加強對實踐教學組織實施情況的檢查考核，除給予參加實踐教學且成績合格的學生相應(yīng)的學分外，還應(yīng)計算實踐教學指導(dǎo)者、組織者相應(yīng)的工作量。

3.4 構(gòu)建思想政治理論課實踐教學運行機制及保障機制

高校要全面貫徹落實《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號）的精神，為思想政治理論課實踐教學提供制度、條件和環(huán)境保證。思想政治理論課實踐教學與其他課程的實踐教學相比，具有參與面廣、參與學生多的特點，因而學校要根據(jù)思想政治理論課實踐教學的需要投入思想政治理論課實踐教學的經(jīng)費，以保證實踐教學活動的正常開展。同時，思想政治理論課實踐教學工作是否有成效，在很大程度上取決于教師的政治使命

感、理論功底和教學水平。這不僅需要充實師資隊伍，采取多種形式培養(yǎng)一支信仰堅定、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、功能互補的師資隊伍，而且在教師工作職責、管理考核、獎懲待遇、培養(yǎng)表彰等方面做出明確規(guī)定，使廣大教師認識到，只有以自己高尚的人格和對中國特色社會主義理論體系的正確理解去影響學生、引導(dǎo)學生，才能產(chǎn)生強大的感召力和影響力，才能收到良好的思想政治教育效果。

G526.5

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1671-1246（2015）12-0126-03

江蘇省教育廳2012年度高校哲學社會科學研究指導(dǎo)項目“衛(wèi)生高職院校思想政治理論課實踐教學模式的創(chuàng)新性研究”（2012SJD710019）