山東省微山縣韓莊鎮(zhèn)石莊小學 張 龍

基礎教育課程改革正在推動教學改革的深化，傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應新課程實施的要求，必須進行深刻的重大改革。2004年教育部專文發(fā)出《關于在小學減輕學生過重負擔的緊急通知》之后，每年的教育部工作要點中都可以找到“減負”的字眼?？墒恰皽p負”后也出現(xiàn)了各種問題，北京師范大學發(fā)展心理研究所林崇德教授和他的課題組進行了此方面調查，發(fā)現(xiàn)問題之一就是小學生的家庭作業(yè)質量差問題。

為此本人對所教六年級班進行調查，發(fā)現(xiàn)作業(yè)間歇性未完成的占調查總人數(shù)的16.5%，經常不完成作業(yè)的的學生占調查總人數(shù)的12.3%。再結合對這部分學生調查了解后得知，造成這些學生作業(yè)質量低下的原因有以下幾點。

第一，學生作業(yè)習慣不良。任務觀點，只求速度不求質量，交差了事。許多學生認為反正數(shù)學作業(yè)錯了只需訂正一下，一般也不會要抄寫，所以做作業(yè)時比較隨意、馬虎，做完作業(yè)也沒習慣檢查。字跡潦草，數(shù)字書寫不規(guī)范，有些字學生自己寫的也不認識了。格式也有問題，特別到了高年級，學生的字往往會越寫越小，數(shù)字與數(shù)字之間擠得很緊，特別容易對錯數(shù)位，計算出錯。

第二，家長缺乏應有的監(jiān)督。在農村，大多數(shù)家長從事農活或外出打工，學生的家庭作業(yè)處于無人監(jiān)督的狀態(tài)，完成家庭作業(yè)完全靠學生的自覺，這就造成了他們家庭作業(yè)完成的隨意性，若自主學習意識不強的學生就容易將家庭作業(yè)拋之腦后。

第三，教師教育觀念陳舊。教師日常教學工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學生的成績，布置學生的作業(yè)以死記硬背代替主動參與，以機械的方法代替智力活動。據(jù)統(tǒng)計，抄寫、課后面的練習題、預習新課、教學輔助資料上的題目名列教師布置的作業(yè)的前幾位。教師布置的作業(yè)與學生喜愛的作業(yè)不完全相同，而這些作業(yè)忽略了新課程標準中提出的關于發(fā)展學生的情感態(tài)度的原則，使小學生對作業(yè)的興趣及態(tài)度產生排斥心理，繼而形成心理性遺忘。

第四，教師對作業(yè)的設計及對學生作業(yè)的面批形式單一。教師的作業(yè)設計沒有創(chuàng)新，一味的照本宣科，不能依據(jù)學生的特點和水平分層設計作業(yè)。教師的批語千篇一律，沒有指導性、鼓勵性、方法性的批語。

在我國，對于學生作業(yè)問題，許多教師從作業(yè)評價、設計等方面進行了探索，新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學的附屬，而是重建與提升課程意義與人生意義的重要內容。作業(yè)的布置除了鞏固當天所學的教學內容之外，必須使學生逐步積累解決實際問題的能力，教學中適當?shù)淖鳂I(yè)是必不可少的，自然作業(yè)也有了它必然的位置，也是實施素質教育、進行課程改革的重要載體，對于教學實踐的深化和教學理論的建設具有重要的意義。

本人將從影響小學生數(shù)學作業(yè)的質量的各方面原因入手，著重研究所任教的農村小學生在數(shù)學作業(yè)方面存在的問題，積極探索提高學生數(shù)學作業(yè)質量與效益的最優(yōu)化方法和途徑，從而培養(yǎng)學生良好的作業(yè)態(tài)度、作業(yè)習慣，提高學生的作業(yè)質量和學習效果，激發(fā)學生進一步學習的自我需要，達到師生共同促進和共同成長的目標。

所以，筆者認為應從以下幾個方面著手提高學生數(shù)學作業(yè)的質量和效益。

第一，訓練學生端正作業(yè)態(tài)度。

學生是作業(yè)的完成者，也是作業(yè)的主體。首先優(yōu)化學生的心理素質，使他們保持良好的心態(tài)，正確對待作業(yè)，提高作業(yè)的效率。在平時的教育中著重對學習目的進行教育，激發(fā)作業(yè)動機。讓學生深深懂得，作業(yè)架設了學生掌握書本知識和培養(yǎng)能力間的橋梁。今天的作業(yè)不僅與昨天的學習有關，而且同明天的學習有關。前面的作業(yè)為后來的學習提供了準備條件，后面的作業(yè)是前面的學習的補充和發(fā)展。

第二，引導學生自主完成作業(yè)。

中國有句老話：“師傅領進門，修行在個人。”一個學生的學習成績好與不好，很大程度取決與他是否具備良好的自主學習的習慣。筆者所在學校大多數(shù)農村的孩子，為數(shù)不少的學生作業(yè)做得慢、做得不好，甚至抄襲，表面看來只是學生的頑劣個性所致，但實際上這牽涉到了學生的學習態(tài)度問題，學習態(tài)度不端正，久而久之，就會形成壞的學習習慣。壞的學習習慣一旦養(yǎng)成，就會直接影響到其各項能力的發(fā)展，以致喪失學習信心，形成惡性循環(huán)。

第三，主動爭取家長的配合。

小學生的家庭作業(yè)一般回家做，教師不能直接控制，所以家長既是小學生按時完成家庭作業(yè)的督促者，也是提高作業(yè)效率的配合者。首先家長要正確了解自己孩子近階段的學習情況和作業(yè)態(tài)度。其次針對不同孩子的特點，采取不同的幫助措施。為此，筆者在召開家長會的時候向家長強調了家庭作業(yè)的重要性，并對一些學生家長做了單獨談話，告訴他們孩子在家庭作業(yè)上存在的問題。

第四，個別輔導要到位。

每個班級都會有學習困難的學生，這是正常的現(xiàn)象。對于這些學生，教師不能選擇指責、放棄，而應通過個別輔導及心理疏導，尋求突破。

第五，更新教師的教育理念。

一是了解學生的需要。要真誠俯下身心和他們進行溝通，了解他們的喜怒哀樂，他們的目標與夢想。

二是保持學生興趣和信心。興趣是學習的前提，學生興趣的獲得有賴于教師的信心和教育教學策略。信心是學生為人處事的基礎，保護并保持他們的信心才能讓他們逐步形成堅強的意志和良好品格。

三是分層布置作業(yè)：照顧到各個層次的學生。

第六，嘗試多種作業(yè)的評價方式。

“多一把尺子，就多一批好學生”。尤其是對小學生來說，作業(yè)的評價直接關系著他們做作業(yè)的積極性。因此著力構建多維度的作業(yè)評價體系是新課標下作業(yè)評價的新要求。

多維度的作業(yè)評價體系要求既要體現(xiàn)評價主體的多元化，即讓學生、家長都加入到作業(yè)的輔導與評改活動中來；又要體現(xiàn)評價內容的多樣化，即設置更多的評價內容，讓學生從盡可能多的方面獲得積極的評價，比如：作業(yè)整潔、正確率、創(chuàng)新方法等。

以上六項基本要求，體現(xiàn)了小學數(shù)學作業(yè)的學科特點，改變了傳統(tǒng)的教學觀念，集中了行之有效的教學經驗。實踐證明，教學過程中如果能實施這六條基本要求，就能優(yōu)化數(shù)學作業(yè)設計，取得顯著的質量和效益。

總之，提高小學數(shù)學作業(yè)質量和效益的策略很多，以上是我在教學工作中的的一些體會。