廣東省興寧市寧塘中學(xué) 陳 明

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有嚴(yán)密的符號體系，獨(dú)特的公式結(jié)構(gòu)，形象的圖像語言。數(shù)學(xué)需要考察學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及縝密的推理演算能力，這些特點(diǎn)本身決定了數(shù)學(xué)的難度。另外學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，只是為了應(yīng)付考試不得不學(xué)，缺乏真正的深入思考，也就領(lǐng)會不了很多數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)。因此，很多學(xué)生常常覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味，甚至談數(shù)學(xué)而色變，這樣怎么能學(xué)好數(shù)學(xué)呢？要想改變這種狀況，必須要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，才能使學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。那么，該如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上享受學(xué)習(xí)的樂趣？下面談?wù)勎以谡n堂教學(xué)上的幾點(diǎn)做法。

一、平等融洽的師生關(guān)系讓學(xué)生樂學(xué)

葉圣陶先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！碧障壬脑捗鞔_指出了教師冷漠、輕蔑和無睹的態(tài)度是多么無情地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望?！坝H其師，方能信其道?！币虼耍以诤蛯W(xué)生相處過程中，常用親切溫柔的言語給他們多一些呵護(hù)；在學(xué)習(xí)上循循善誘給他們多一些幫助；在生活中噓寒問暖給他們多一些關(guān)愛……使他們先從心理上與我親近，獲取尊重與關(guān)愛的愉悅和滿足，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

實(shí)踐表明，如果教師能放下“身段”彎下身子，與學(xué)生打成一片，熟如朋友、親如家人，就一定能贏得學(xué)生的信任和尊重。學(xué)生就一定會順從老師的指引，聽從教師的教誨，激發(fā)起強(qiáng)烈的求職欲望。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣

“無情境不教學(xué)，教學(xué)情境無處不在?！庇薪虒W(xué)活動就有教學(xué)情境，教學(xué)情境貫穿于整個課堂教學(xué)之中。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對大部分學(xué)生來說，確是件枯燥而費(fèi)神的事，讓很多學(xué)生談數(shù)學(xué)而色變，聞考試而膽顫，其中原因諸多，我認(rèn)為最關(guān)鍵的是他們對數(shù)學(xué)缺乏興趣。因此，在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)字的樂趣。

英國教育家洛克說得好：“學(xué)生學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時機(jī)是當(dāng)他們興致高、心理想做的時候?！比绻處熌苷{(diào)動把握好這個時機(jī)，就會達(dá)到事半功倍的效果。問題情境的有效創(chuàng)設(shè)可使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，并自覺地探究新知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)效果。

三、巧用詩詞讓數(shù)學(xué)課堂樂起來

不可否認(rèn)，數(shù)學(xué)內(nèi)容確實(shí)有其枯燥乏味的一面。教師的確很難把它講得如文史課那樣生動有趣。語言是思想的載體，同樣的意思，經(jīng)不同的方式表達(dá)出來，對于聽眾接受的效果可以說是天壤之別的。中國古典詩詞因其深遠(yuǎn)的意境、優(yōu)美的詞句和抑揚(yáng)的韻律打動著千百年來無數(shù)國人的心靈。如果能把詩詞巧妙地運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解知識，而且還可以陶冶學(xué)生的情操，培訓(xùn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、欣賞美的能力。

如在學(xué)習(xí)《仰角、俯角》一課時，我引用李白的詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來說明仰角、俯角是指視線與水平線的夾角。在講《直線與圓的位置關(guān)系》時，我引用王維的詩句：“大漠孤煙直，長河落日圓”聯(lián)系起來，讓同學(xué)們把太陽看成一個圓，地平線看成一條直線，然后根據(jù)直線與圓的公共點(diǎn)的個數(shù)想象一下，直線和圓的位置關(guān)系有幾種？同學(xué)們經(jīng)過想象、討論，發(fā)現(xiàn)直線和圓有三種位置關(guān)系：相離、相交、相切。因此， 在教學(xué)中若能恰當(dāng)?shù)匾迷娫~，不僅可以活躍課堂氣氛，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而愉快地掌握知識。

四、實(shí)踐讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)是比較抽象的，因此在教學(xué)中應(yīng)盡量讓學(xué)生親身實(shí)踐、認(rèn)識數(shù)學(xué)、解決問題，掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法。例如《截一個幾何體》這一課講到空間與平面這一抽象關(guān)系時，為了讓學(xué)生更直觀理解知識，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，我設(shè)計(jì)了四個小組活動問題：

活動1：讓學(xué)生來做切截地瓜的活動 ，把準(zhǔn)備好的正方體模型地瓜切成兩塊，把切下來的面沾上印泥，再往白紙上一按，你發(fā)現(xiàn)了什么？

活動2：請學(xué)生再做一次切正方體模型的地瓜活動，在切截過程中，觀察小刀與正方體的幾個面相交，得到幾條交線？截出的是什么圖形？從中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

活動3：截一個正方體，截面可能是五邊形嗎？截面可能是六邊形嗎？截面可能是七邊形嗎？試一試。

活動4：用小刀去切截圓柱、圓錐模型，所得的截面會是什么圖形？

同學(xué)們立即被這些活動所吸引，各個小組成員在小組長的安排下都積極動手操作，各自先把自己的想法記下來，然后小組討論，形成小組意見后整理出來。整堂課學(xué)生都非常積極在小組中合作，探索出截面與幾何體之間的關(guān)系。這樣讓學(xué)生親身實(shí)踐，不僅充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，享受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，無形中營造了一個活潑熱烈、充滿活力的教學(xué)氛圍。

五、用競爭獎勵機(jī)制讓學(xué)生品嘗成功的快樂

教師不要吝嗇贊美之詞，要讓學(xué)生享受到成功的快樂，調(diào)動他們的積極性。因此在教學(xué)中，必須注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的個性特長，看到每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)，盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生各展其能、各顯其才，品嘗學(xué)習(xí)的快樂。如果在教學(xué)中，合理引入獎勵機(jī)制，讓各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行競賽，既能照顧到大多數(shù)學(xué)生發(fā)言的積極性和回答機(jī)率，又能刺激學(xué)生自我調(diào)整，積極調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。譬如在講解例題后叫學(xué)生上臺演算時，我先選兩個小組的小組長或他們組內(nèi)推舉出來的同學(xué)上臺演算，其他學(xué)生認(rèn)真看他們的演算過程，如果演算不正確時，換成其他小組，此時要適時跟進(jìn)激勵評價，演算正確的小組得到加分獎勵，自然學(xué)習(xí)勁頭大增。其他小組也不甘落后，積極要求學(xué)習(xí)，若有出現(xiàn)課堂紀(jì)律等問題，均以扣分或給別組加分。這樣合理的競爭和獎勵機(jī)制，以及老師的鼓勵性評價，既能讓學(xué)生感受到成功的喜悅，又能增強(qiáng)學(xué)生的合作競爭意識，而且使整個課堂如行云流水般，一氣呵成，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

俗話說：教無定法，貴在得法。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中，只要講究教學(xué)方法，就能使學(xué)生積極、主動地投入到學(xué)習(xí)之中，從而享受到學(xué)習(xí)的樂趣，教學(xué)效果也會得到很大的提高。