廣東省湛江一中培才學(xué)校 鄭渝琳

聽力理解是人們交流的主要過程，它也是英語學(xué)習(xí)、獲取信息、獲得知識(shí)的重要渠道。很長時(shí)間以來，聽力理解一直是高中英語教育的弱項(xiàng)，許多學(xué)生也表示，聽力理解考試也是眾多考試中最難的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的英語聽力教學(xué)的目標(biāo)要求比較高。高中英語課程的目標(biāo)中七級(jí)是高中階段必須達(dá)到的級(jí)別要求。七級(jí)聽力技能目標(biāo)中要求學(xué)生能識(shí)別語段中的重要信息并進(jìn)行簡單的推斷；能聽懂正常語速聽力材料中對(duì)人和物的描寫、情節(jié)發(fā)展及結(jié)果；能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話并能抓住要點(diǎn)等。有效地提高聽力理解能力，掌握解題技巧是廣大高中生的當(dāng)務(wù)之急。

如何擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，迅速適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，采取有效的教學(xué)策略，加強(qiáng)高中英語的聽力訓(xùn)練，提高中學(xué)生的聽力技能已成為高中英語教師面前的一個(gè)值得深入探討研究的課題。在此，本文將從以下幾個(gè)方面探討關(guān)于在新課程理念下的高中英語聽力教學(xué)的一點(diǎn)淺見。

一、關(guān)注學(xué)生的心理因素，培養(yǎng)學(xué)生的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

（一）培養(yǎng)學(xué)生的健康心理和學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

對(duì)大部分高中生而言，英語聽力部分都是他們考試的弱項(xiàng)，久而久之，有些學(xué)生對(duì)聽力產(chǎn)生一種焦慮感，甚至恐懼感。針對(duì)學(xué)生的心理焦慮，教師應(yīng)該耐心和盡可能多的與學(xué)生溝通。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生知道聽力學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，使他們意識(shí)到聽力的難度和循序性，聽力技能不能在短時(shí)間內(nèi)提高。老師應(yīng)該幫助學(xué)生充分地做好心理準(zhǔn)備去處理學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)遇到的困難和挫折。教師需要為他們創(chuàng)造一個(gè)愉快的、輕松的氣氛。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一些外語學(xué)習(xí)者比別人做得更好，是因?yàn)樗麄儽桓玫毓膭?lì)了。興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的指南。一個(gè)人不可能學(xué)好一門自己不感興趣的語言。興趣能提高學(xué)生的積極性，加強(qiáng)他們的記憶力。教師應(yīng)采取不同的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以開展各種各樣的戶外活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境。通過戶外活動(dòng)，學(xué)生可以認(rèn)知英語，拓寬思維，提高學(xué)習(xí)興趣。

利用多媒體教學(xué)不僅是聽力的一種新形式，也是提高學(xué)生聽力興趣的有效途徑。根據(jù)第二語言習(xí)得，多媒體教學(xué)屬于語言輸入，通過視覺和聽覺信息的輸入幫助學(xué)生發(fā)展他們的聽力能力。多媒體的成效在于傳承了傳統(tǒng)教學(xué)，并通過生動(dòng)的圖片和聲音為學(xué)習(xí)者提供信息，激發(fā)學(xué)生興趣。教師可以讓學(xué)生接觸英語新聞報(bào)道，運(yùn)用多媒體英語電影提高學(xué)生對(duì)聽力的熱情。貼近生活的故事、生動(dòng)的情節(jié)和純粹的英語母語發(fā)音相結(jié)合，這為學(xué)生提供了一個(gè)真正的外國語語境。

二、關(guān)注語言知識(shí)的傳授，讓學(xué)生掌握語音知識(shí)

（一）讓學(xué)生掌握正確的單詞含義，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量

為了擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，教師應(yīng)把聽力教學(xué)與發(fā)散性的閱讀課的基本知識(shí)相結(jié)合，要求學(xué)生掌握英語單詞和一些常用的基本知識(shí)，如同義詞、區(qū)分搭配的詞和一些習(xí)語的含義。掌握構(gòu)詞方法是擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量的快捷方式。在聽力教學(xué)過程中，教師將注重詞匯的輸入，并采用各種各樣適合學(xué)生的方法來有效地?cái)U(kuò)大他們的詞匯量。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)

在語言教學(xué)過程中，教師應(yīng)不僅僅將聽力作為一種語言技能，而是應(yīng)該意識(shí)到聽力是一個(gè)獲取信息的重要媒介。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和文化背景知識(shí)的意識(shí)。在平時(shí)，他們可以采取各種策略，充分利用多媒體教給學(xué)生文化背景知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，熟悉英語國家的一般知識(shí)和積累跨文化交際知識(shí)，他們的聽力能力將進(jìn)一步得到提升。

三、通過說的技能來發(fā)展聽的技能

（一）根據(jù)聽力材料來回答問題

老師播放一段適合學(xué)生的聽力水平的聽力材料，可播放一至兩次。在大多數(shù)學(xué)生理解意思后，老師根據(jù)這個(gè)聽力材料來問問題。聽后回答問題和交流，學(xué)生可以悄然輸入，將剛聽到的信息變成輸出的信息，加強(qiáng)第二語言習(xí)得。整合英語聽力與口語策略一方面可以幫助學(xué)生形成聽力和口語的習(xí)慣。另一方面，學(xué)生主動(dòng)參與聽力，將大大提高他們的綜合能力。

（二）通過大聲朗讀來改善語音語調(diào)

輸入的語言當(dāng)中，包括朗讀。大聲朗讀是一個(gè)積極的過程，理解和改善學(xué)生的語音和語調(diào)。教師可以培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀的能力，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余時(shí)間跟著錄音并大聲朗讀出來。這是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)讓學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和語調(diào)。學(xué)生們能夠找出他們與錄音發(fā)音之間的差異。因此，他們可以去改正。發(fā)音準(zhǔn)確是正確理解學(xué)生所聽到內(nèi)容的先決條件。

四、結(jié)合強(qiáng)化聽力和泛聽

訓(xùn)練聽力的基本技能是強(qiáng)化聽力訓(xùn)練,它要求學(xué)生仔細(xì)、徹底地聽錄音。這樣，學(xué)生將不僅理解整個(gè)聽力材料,而且理解每個(gè)單詞和句子的意思。強(qiáng)化聽力訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽力的綜合技能。更重要的是,強(qiáng)化聽力材料應(yīng)該具有代表性。一般來說，強(qiáng)化聽力教學(xué)主要有兩種方法。

第一種方法是學(xué)生們按要求瀏覽問題，預(yù)測他們將所聽到的內(nèi)容。首先，老師播放兩次錄音，讓學(xué)生理解主要內(nèi)容和回答問題。其次，老師一句一句播放錄音，學(xué)生仔細(xì)地聽。如果有一些關(guān)于詞匯或語法的難點(diǎn)，老師應(yīng)該做出解讀，再讓學(xué)生反復(fù)地聽，直到他們完全理解這個(gè)句子。

另一個(gè)方法是老師選擇播放一則適合學(xué)生聽力水平的新聞。在聽力過程中，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注第一句話，關(guān)鍵字和關(guān)鍵句子。學(xué)生按照要求掌握重要信息并做筆記。第一次聽后，老師可要求學(xué)生復(fù)述剛才他們聽到的內(nèi)容，等到學(xué)生已經(jīng)完全熟悉了這個(gè)消息后，他們需要再聽一次得出自己的結(jié)論。

總之，無論從語言的進(jìn)化還是交際功能來說，聽力理解在人類的社會(huì)溝通起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于高中學(xué)生來說，他們面臨的最大的任務(wù)是高考和英語考試中占較大比重的聽力。

隨著新課程理念的實(shí)施，在聽力教學(xué)中，教師需要改變過去播放錄音及徹底檢查答案的方法，取而代之的是系統(tǒng)和先進(jìn)的教學(xué)策略。老師應(yīng)該循序漸進(jìn)地教給學(xué)生聽力技巧，結(jié)合強(qiáng)化聽力和泛聽，結(jié)合口語與聽力，共同發(fā)展學(xué)生的聽力能力。同時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的反饋，升級(jí)教學(xué)策略。總之，教師和學(xué)生應(yīng)該共同努力提高聽力能力。