新疆哈密市第二中學(xué) 張慧勤

快樂的課堂氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而當(dāng)今較多學(xué)生缺少對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更談不上對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有愉快的體驗(yàn)。“枯燥的”數(shù)學(xué)、 “單一的”數(shù)學(xué)、“似懂非懂的”數(shù)學(xué)等，困擾著學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，他們總是把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和失敗聯(lián)系在一起，從而造就了許多“失敗者”，而他們也往往以“失敗者”的心態(tài)去面對(duì)今后的人生。這是我們今天的數(shù)學(xué)課堂普遍存在的現(xiàn)象，究其原因如下。

一、只注重學(xué)生智力因素的發(fā)展，卻忽視了學(xué)生情感因素的發(fā)展

教學(xué)中，一些教師只注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，通過超負(fù)荷、高強(qiáng)度的解題訓(xùn)練，使學(xué)生看到數(shù)學(xué)望而生畏，再加上頻繁的考試使學(xué)生體驗(yàn)到了“一次趕不上，次次都不行”的心態(tài)，久而久之，產(chǎn)生了不愿學(xué)數(shù)學(xué)的心理。

二、只注重課堂紀(jì)律卻忽視了生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍

過去，要評(píng)價(jià)一個(gè)教師組織課堂能力的好壞，就看這節(jié)課中學(xué)生是否“安分守已”地聽教師講課，是否按照教師的要求回答問題。因此，不少教師過于看中所謂的課堂紀(jì)律要求學(xué)生“安分守已”，學(xué)生稍有活動(dòng)，教師就嚴(yán)加管制，這樣的課堂學(xué)生學(xué)的辛苦，教師教的無味，更不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和自信心的形成。

三、只注重一問一答式的教學(xué)模式，卻忽視了學(xué)生的創(chuàng)新思維

第一，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

所謂學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，是把學(xué)生引入身臨其境的環(huán)境條件中去，使他們由衷地產(chǎn)生情感和想象，從而自然地獲得知識(shí)和能力。蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感到教育者的意圖，它的教育效果就越快?！?我在進(jìn)行“用字母表示數(shù)”的教學(xué)時(shí)，首先利用中國(guó)民間的一首童謠“青蛙”引起學(xué)生的熱切關(guān)注，使其對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣：

一只青蛙一張嘴，兩個(gè)眼睛四條腿；

兩只青蛙兩張嘴，四個(gè)眼睛八條腿；

三只青蛙三張嘴，六個(gè)眼睛十二條腿； …

n只青蛙___張嘴，___個(gè)眼睛___條腿。

小小一首童謠不僅讓學(xué)生興趣倍增，更使大家發(fā)現(xiàn)了字母表示數(shù)的必要性和重要性，此時(shí)，再結(jié)合教材中諸多的例子進(jìn)行教學(xué)，就可讓學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握“用字母表示數(shù)”的有關(guān)知識(shí)。

實(shí)踐證明，良好的數(shù)學(xué)問題情境是一種意味無窮的教學(xué)情境。它讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是活生生的，就在自己身邊，從而構(gòu)建學(xué)生樂學(xué)的心態(tài)。

第二，緊密結(jié)合教材，適當(dāng)引入一些故事、史實(shí)，把課講得富有趣味，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣便會(huì)油然而生。

從勾股定理到《九章算術(shù)》，從黃金分割到優(yōu)選法……一個(gè)個(gè)歷史鏡頭會(huì)讓學(xué)生深深沉浸在古人奮斗的情境之中，它將激勵(lì)學(xué)生追求真理，努力上進(jìn)。例如，相傳古時(shí)一賢臣被一奸臣所害，判了死罪，皇帝念其立過大功，采用了運(yùn)氣來最后判決的方法：用兩張小紙片，一張寫上“死”字，另一張寫上“活”字，以自已抽簽定生死。歹毒的奸臣把兩張紙片都寫上了“死”字，巧被賢臣的朋友得知，便告訴他，賢臣略加思索，便高興地說“我有救了?！碑?dāng)抽紙片時(shí)，只見他抽出一張，誰也不讓看，便吞下肚去，斬官只好看剩下的紙片，無疑是“死”字，反面說明他抽到的是“活”字，于是他被赫免了。這是應(yīng)用反證法的數(shù)學(xué)思想的一個(gè)歷史典故。與一些數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的故事很多，引人深思，可教育學(xué)生珍惜時(shí)光，勝過古人，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和斗志。

第三，數(shù)學(xué)教師教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的重要因素。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率?！睂?shí)踐也證明，如果教師的語(yǔ)言平鋪直敘，沒有激情，只能象一支催眠曲，使學(xué)生昏昏欲睡，提不起學(xué)習(xí)的興趣。相反，有的老師的語(yǔ)言像興奮劑，像磁石，使學(xué)生很快進(jìn)入興奮狀態(tài)，并深深吸引著學(xué)生，喚起學(xué)習(xí)的熱情?？梢?，教師的語(yǔ)言藝術(shù)性也不失為培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要因素。

1.趣味性

數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)是盡量多地借助教具、圖表、儀器等，或借助比喻，把深?yuàn)W的理論知識(shí)化為生動(dòng)感人的意象。例如，說明幾何中“線段公理”時(shí)，借助圖形問：有一只狗在點(diǎn)A，一塊肉在點(diǎn)B，當(dāng)狗看到肉時(shí)，是直沖過來還是繞道而走來呢？學(xué)生頓時(shí)情緒高漲，人人都說：當(dāng)然是直沖過來，即線段AB。追問：為何？再答：這樣最近。我說：狗也知道有“兩點(diǎn)之間，線段最短”這個(gè)公理，相信大家也一定會(huì)知道。又如在講述直線、射線和線段的異同點(diǎn)時(shí)，我從人生幾何談起：大部分人從出生（點(diǎn)A）到死亡（點(diǎn)B）對(duì)社會(huì)作出一定貢獻(xiàn)，猶如線段AB， 有始有終；一部分人不僅在世時(shí)對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)，并且死后對(duì)后代影響是無窮盡的，猶如射線AB，有始無終，如雷鋒雖死了，但他的精神永存；還有的人既對(duì)前人提出無盡挑戰(zhàn)，又給后人深遠(yuǎn)的影響，猶如直線AB，無始無終，如愛因斯坦的相對(duì)論，對(duì)后人起無盡的啟迪，對(duì)前人提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這樣，借助直象性的即興演講，從周圍熟悉的人和事，通俗易懂的生活道理講起，調(diào)整學(xué)生良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心態(tài)，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)興趣的很好辦法。

2.動(dòng)態(tài)性

教師語(yǔ)言動(dòng)態(tài)性的體現(xiàn)首先應(yīng)是“抑揚(yáng)頓挫”，不過，這四個(gè)字里蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)性，怎樣把握好頓和挫，這應(yīng)是值得我們永遠(yuǎn)探討和體會(huì)的；其次是“富有情感”，用情感將語(yǔ)言動(dòng)態(tài)化，引起學(xué)生情感的共鳴；再者是“富有啟發(fā)性”，用好語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情啟發(fā)思維。

3.簡(jiǎn)潔性

教師的用語(yǔ)應(yīng)簡(jiǎn)明生動(dòng)，不呆滯冗長(zhǎng)。有些數(shù)學(xué)知識(shí)或規(guī)律，描述詳細(xì)，又枯燥無味，不易于學(xué)生的理解和記憶，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此時(shí)，我常常借助簡(jiǎn)單明了又朗朗上口的口決來揭示其本質(zhì)，幫助記憶，并可引起學(xué)生的興趣。

總之，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，使他們能積極的、自主地充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等地交流各自學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，并通過相互合作解決所面臨的問題，使他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)有意義的快樂的活動(dòng)，從而愿意接近數(shù)學(xué)，更加樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。