新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團十二師五一農(nóng)場中學(xué) 何 瑜

范例是美術(shù)教學(xué)活動中所需的直觀教具，是兒童學(xué)習(xí)描繪各種物象的參照物。它在教學(xué)中起著不可低估的作用，以兒童喜歡的范例為教學(xué)內(nèi)容，讓兒童在盡興地“做”和“玩”的學(xué)習(xí)活動中充分體驗美術(shù)創(chuàng)造的無窮樂趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生動手做一做的欲望。因此，恰當(dāng)?shù)剡\用范例法，對于激發(fā)兒童積極參與美術(shù)活動的興趣有極大的作用。

一、選擇適合兒童年齡、心理特點的范例

采用玩游戲的方式，讓學(xué)生耳目一新。玩游戲是每位學(xué)生都愿做的活動，這種形式非常符合兒童年齡、心理特點。一個小游戲，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，使學(xué)生“用我手畫我心”。

（一）以情感為動力，選擇易引起兒童共鳴的范例

“我喜歡”，把兒童的興趣放在第一位，帶著喜愛的情緒去欣賞，去發(fā)現(xiàn)。如：一些具有卡通色彩的作品等等，都易激發(fā)學(xué)生興趣。如：《玩偶大本營》一課，我制作了很多色彩鮮艷，造型有趣的玩偶，我將手指伸進(jìn)木偶的頭頸，其他的手指分別伸進(jìn)木偶的衣袖，靈活地操縱，進(jìn)行的表演，或使用flash動畫設(shè)置情境，把學(xué)生帶入“玩偶大本營”，使學(xué)生積極主動地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。接著采用自學(xué)的方式動手折、卷紙片，進(jìn)入創(chuàng)作手指玩偶的構(gòu)思階段。

（二）根據(jù)活動的目標(biāo)，準(zhǔn)備欣賞作品

在每次繪畫活動中，都有教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)，以《玩偶大本營》

例，我根據(jù)兒童的現(xiàn)有水平預(yù)設(shè)核心目標(biāo)：運用手工的基本方法做玩偶，欣賞紙制作品《大公雞》；蛋殼作品《維吾爾族小姑娘》，《羊》；提線木偶《鶴》等；學(xué)生觀察各種有趣的玩偶造型，并分析使用什么材料制作的，初步嘗試，大膽地想象表現(xiàn)玩偶的特征及動態(tài)。

實例：我選擇了作品《羊》為蛋殼的組合創(chuàng)造提供了范例。僅有一件作品是不夠的，各種各樣的動態(tài)，怎樣讓孩子們欣賞，于是，我又出示了教師的范例《雞》《老虎》《孔雀》等，在對比中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。使用多種材料，運用手工制作的基本方法，制作出形態(tài)各異的手指偶，并引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想時從兩個方面入手：第一、聯(lián)想不同的形象；第二、同一形象不同聯(lián)想。如：豬媽媽、穿花衣的豬姐姐等，由于人物形象大同小異，教學(xué)中可多欣賞一些動物圖片以供學(xué)生做玩偶時參考。欣賞了多種材料制作的玩偶，為兒童表現(xiàn)、拓寬思路。教師所準(zhǔn)備的范例，一定是有示范意義的，她們能帶給兒童不同的視角，給他們更多啟發(fā)，更多想象的空間，而不僅僅是提供給兒童臨摹的范例，作出或畫出的范例“像不像”的作品來。

（三）教師與范例本身進(jìn)行對話

我要通過這些范例給孩子什么，這是我在授課前思考的一個重要問題。作為教師應(yīng)該去理解作品本身的色彩、構(gòu)圖、選材等，在進(jìn)行一定的取舍后，有選擇地將范例展現(xiàn)在孩子們的面前。

二、范例的恰當(dāng)運用

使用范例要合理，指導(dǎo)恰當(dāng)，突出范例中的新授內(nèi)容，簡單扼要，突出重點，突破難點。開放性的提問，要充分調(diào)動兒童的思維，進(jìn)行必要的啟發(fā)、誘導(dǎo)和兒童進(jìn)行對話。這樣才能更有效地提高兒童的表現(xiàn)力和想象力。

如：在活動《玩偶大本營》中，通過范例，教師試圖讓兒童觀察作品的特征、動態(tài)和色彩。首先出示各種材料制作的玩偶，以講故事、演木偶劇的形式進(jìn)行表演導(dǎo)入新課，趣味性和愉悅性強，而且在教學(xué)中將表演展示貫穿其中，以兒童喜歡的玩偶為表現(xiàn)內(nèi)容，再欣賞老師的作品《羊》、《維吾爾族小姑娘》，簡單介紹故事情節(jié)后，讓學(xué)生分組討論制作方法：蛋殼適合于做偶人的哪些部位？怎樣利用各種不同的材料對蛋殼進(jìn)行巧妙的裝飾；有哪些基本的裝飾方法？你準(zhǔn)備通過哪些步驟制作一個偶人？教師根據(jù)學(xué)生討論、示范制作一個蛋殼偶人，師生一起小結(jié)制作方法：（1）構(gòu)思：在心中構(gòu)建一個蛋殼偶人。（2）將蛋殼做人物、動物的頭和身體，添加適當(dāng)?shù)牟课?。（用紙板或其他材料）。?）粘、貼、畫及用色彩裝飾，制作附加部分。（4）整體裝飾。

這樣平等地對話，并不是兒童在傾聽對于某幅作品的闡述，而是兒童對于作品所表達(dá)的體驗和理解，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。發(fā)表自己的見解，這是一種不斷地探求，并能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

三、欣賞后的創(chuàng)造

兒童在對范例欣賞后，真正目的是富有個性地表達(dá)。為了激發(fā)學(xué)生形象思維方面的聯(lián)想和想象，提高制作興趣和創(chuàng)造熱情，教師的示范最好是“一體多變”，具體地說。以一個蛋殼為主體，所附加的造型部件不固定死，采用更換或添加的方法使之變成另外一種物體或同一物體的更新形態(tài)，這樣激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生動手做一做的制作欲望，滿足學(xué)生的需求。并拓寬了指偶的表現(xiàn)形式，使聯(lián)想更豐富，在這樣的前提下，學(xué)生開始大膽地創(chuàng)作。

四、提煉講評，讓兒童的作品生成范例

啟發(fā)學(xué)生做出獨具風(fēng)格的蛋殼玩偶是教學(xué)的關(guān)鍵，其一，讓學(xué)生把蛋的形體引發(fā)的聯(lián)想自由地說出來，然后抓住要表現(xiàn)的人物或動物的形體結(jié)構(gòu)特征，夸張地塑造。其二，作品《羊》為蛋殼的組合創(chuàng)造提供了范例。其三、通過教師的示范“一體多變”，使聯(lián)想更豐富。兒童的作品是否達(dá)到教師預(yù)想的效果。此時，我們可以做的是，圍繞目標(biāo)去發(fā)現(xiàn)兒童的獨創(chuàng)性作品，進(jìn)行講評，評價可以進(jìn)行分組交流自己在活動中體驗到的制作與表演的樂趣與感受。用自評的方式介紹自己的玩偶，用集體評議的方式比一比誰做的玩偶有趣又新奇。最后，還可將三個活動制作的玩偶集中起來進(jìn)行一個表演活動，也可請家長或其他老師參加，大家一起自由評價與欣賞。其實，這樣的講評，使這些作品又生成了范例，給學(xué)生帶來了新的啟發(fā)。

拿玩偶做游戲，曾是多少孩子生活中歡樂的一幕，拿自己親手制作的玩偶做游戲，更讓他們感到自豪與愉悅，總之，選擇適合兒童年齡、心理特點的范例，恰當(dāng)?shù)剡\用范例，通過富有個性的表達(dá)，提煉講評，使兒童可以有新的起點去表達(dá)。