新疆喀什市第二中學(xué) 曹嬋媛

教育學(xué)生是一種以引導(dǎo)學(xué)生獲得知識和技能、樹立思想品德、培養(yǎng)智力、發(fā)展體力為目的的教育行為，而實現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，需要基礎(chǔ)教育工作者的正確引導(dǎo)。這就要求貫穿于整個教育活動中的老師，以一種敬業(yè)而負(fù)責(zé)的態(tài)度去做教育工作，而不是簡單的規(guī)定與懲罰。

回首這幾年的班主任歷程，碰到過太多學(xué)生遲到的現(xiàn)象。在處理遲到問題上，我開始講究方法，追求效果。

案例一：

記得有一個學(xué)生，他真是個頑固遲到分子，經(jīng)常遲到三五分鐘，理由繁多，我批評教育了他多次，什么制度問題、品質(zhì)問題、責(zé)任意識、班級形象等。他也每次認(rèn)錯態(tài)度很好，說下次不會了，可沒過幾天又遲到。有一天早上，面對站在班門外氣喘吁吁遲到的他，我并沒有批評他，卻關(guān)心的問他：“你還沒吃早飯吧？”“沒有?！彼樕铣尸F(xiàn)出迷惑的表情?！霸绮褪且欢ㄒ缘?，否則容易得病，身體是第一位的！給你兩個包子吧?！逼鋵嵨乙矝]吃早飯，是上班途中買的?！袄蠋?，謝謝，我以后會早點起來的。”終于他對我說出了實情，由于父母開夜市，忙于生意無心督促，他每天放學(xué)還有幫忙做一些瑣事，以至于寫作業(yè)的時間都非常緊張，說著話有點哽咽了。他是主動說自己不再遲到了的，但是問題并沒有得到根本解決，我又通過家訪與他父母溝通，他父母也意識到錢沒有賺夠的時候，但是孩子學(xué)習(xí)的光陰卻比錢珍貴。從那以后他不但很少遲到，成績也越來越好，其父母也發(fā)自內(nèi)心非常感謝我尊重我?？磥?，良藥并非一定苦口，真誠的關(guān)心才是獲取學(xué)生理解和支持的最佳方式，面對學(xué)生像遲到之類的問題，即使要去懲罰他，不如多些溫情，教育的效果會截然不同。

案例二：

我曾經(jīng)還帶過一個學(xué)生，自入學(xué)來幾乎天天遲到，而且各項行為習(xí)慣都很差，我想可能他剛?cè)氤踔羞m應(yīng)慢，我想多一些耐心，他會漸漸走上正規(guī)的?？傻诙€月他還那樣，上第一節(jié)課的任課老師都給我反映了多次，我也認(rèn)真嚴(yán)肅地和他談了幾次。按理說剛開學(xué)不久，學(xué)生對學(xué)習(xí)對學(xué)校充滿了激情和好奇，不應(yīng)該是這樣沒有上進心。有一次他遲到對我觸動很大，那天第一節(jié)是我的課，他又晚了，站在門口膽怯地說一聲“報告”，全班五十多雙眼睛和平時一樣齊刷刷地盯著他。雖然我什么也沒說，但我看得出他走向座位的緊張和不安。一節(jié)課他一直低頭不語，遲到的自卑讓他在班里抬不起頭來。我意識到問題的嚴(yán)重性，這樣下去對他的成長很不利。我必須找出癥結(jié)所在去幫助他，不能再拖了。我開始對他進行側(cè)面調(diào)查，我了解到他家住的地方離學(xué)校較遠(yuǎn)，他爸爸在外地工作，他和媽媽一起生活，他媽媽有個愛好，喜歡打麻將，每天很晚才睡，這樣孩子也跟著睡得晚，經(jīng)常不吃早飯上學(xué)。得知實情，我心疼極了，我想問題就出在家長身上，我必須做通家長工作，才能保證孩子正常的學(xué)習(xí)生活。于是我請來他媽媽談了很長時間，我把開學(xué)來他的各種表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況都向家長作了匯報，同時提出遲到已經(jīng)使孩子在同學(xué)中抬不起頭，學(xué)習(xí)也沒有積極性了，這樣下去孩子干什么都沒有時間觀念。然后我以自己孩子為例交流自己的一些做法。在我真誠的開導(dǎo)下，孩子的媽媽表示，為了孩子，不再打麻將了。以后的日子令人欣喜，男孩遲到次數(shù)越來越少，為此我專門安排他當(dāng)考勤委員，每天負(fù)責(zé)班級考勤記錄、匯總和反饋工作。在第二個月的班級總結(jié)會上，男孩還拿到進步獎。再也沒在考勤方面出過問題。

案例反思：

第一，走進學(xué)生內(nèi)心，打破心理隔閡。

作為班主任，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問題，從家庭環(huán)境、社會關(guān)系、學(xué)生不同年齡的生理和心理狀態(tài)等方方面面及時地通過各種渠道了解原因，針對具體的情況采取相應(yīng)的措施。真心誠意地幫助孩子，多關(guān)注、多交流、多接觸，走進學(xué)生的心靈深處，打消學(xué)生的顧慮與老師的隔閡，才能做到有針對、有感情、有交流的互通互溶。才能讓學(xué)生心甘情愿并且放心的把自己交給老師，聽從老師教誨。

第二 ，什么樣的教育能打動學(xué)生。

教育學(xué)生不能頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳、有錯誤就訓(xùn)斥、不服從就懲罰。只有處處為學(xué)生著想，才能讓孩子的心有歸屬感，感覺留在學(xué)校甚至比家里還親切，而且是留在喜愛的老師身邊。我們每一次歷聲訓(xùn)斥，學(xué)生就離我們更遠(yuǎn)一步。如同溫暖的陽光能讓人脫下厚厚的棉衣，而疾風(fēng)暴雨只會讓人將棉衣裹得更緊。老師的懲罰和訓(xùn)斥只能暫時改變這個學(xué)生的行為，而錯誤行為的根本原因卻被忽略了，老師能不能心平氣和的詢問學(xué)生的困難以及理由，是改變學(xué)生行為的關(guān)鍵。學(xué)生的興趣愛好以及心理動態(tài)是老師在耐心溝通，縝密籌劃后采取恰當(dāng)方法的前提，慢慢的進行引導(dǎo)，逐步得取得成效。作為一名教育工作者，教書育人的職責(zé)告訴我不能放棄任何一個孩子，他們是心理咨詢的重點對象，通過了解實際情況對癥下藥，幫助學(xué)生了解自己鼓勵自己，讓學(xué)生在被欣賞、被認(rèn)可中成長。只要老師不放棄，多一些寬容、多一些鼓勵、多一些等待，學(xué)生一定會慢慢走向正軌。

第三，家校溝通，信任支持。

教育學(xué)生最終會回歸到愛國、愛家、愛校、愛師這個長期的目標(biāo)任務(wù)上來，對待學(xué)生的問題，老師需要付出愛，需要有耐心，需要有溝通。認(rèn)真了解、分析學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，在保證對學(xué)生進行教育的科學(xué)性和針對性同時，及時與家長溝通，掌握學(xué)生思想動態(tài)，了解突發(fā)情況，雙向監(jiān)管指導(dǎo)和幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)和樹立信心，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和對知識技能的渴望。運用積極的心理暗示方法予以“積極強化”，建立學(xué)業(yè)自信，避免繼續(xù)出現(xiàn)問題。

無論何時何地，只要有學(xué)校，有學(xué)生，學(xué)生犯錯誤是不可避免的，遲到現(xiàn)象就一定存在。守時對很多人來說是輕而易舉的事，然而對另一些人來說卻是難題。遲到現(xiàn)象看是小事，但想真正杜絕卻很難，這是一個復(fù)雜的教育過程，教師需要通過愛的教育去感化，讓他們從本質(zhì)上認(rèn)識自己所犯的錯誤。真正走進學(xué)生的心里，蹲下身來實施“溫情”教育，營造出和諧的班級，和諧的師生關(guān)系，完美的的家校溝通。抹平學(xué)生在成長中暴露的問題，著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，做出有創(chuàng)造性的教育來。