項(xiàng)目教學(xué)法在“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”中的運(yùn)用與拓展——基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的視角

楊蘊(yùn)麗

（內(nèi)蒙古師范大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，呼和浩特 010022）

一、專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型背景下的教學(xué)目標(biāo)改革

傳統(tǒng)大學(xué)教育，重視知識(shí)傳授，忽略能力培養(yǎng)，因此出現(xiàn)“大學(xué)畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象。為了促進(jìn)我國(guó)由“人口紅利”大國(guó)向“人才紅利”大國(guó)轉(zhuǎn)型，提升大學(xué)畢業(yè)生的有效就業(yè)率，我國(guó)提出必須加快地方院校的專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型，目的是培養(yǎng)更多的高級(jí)應(yīng)用型人才。

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科。在我國(guó)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，中觀層次的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)管理變得尤為重要，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的功能凸顯。各類(lèi)工業(yè)園區(qū)在設(shè)立、升級(jí)為盟市級(jí)園區(qū)、自治區(qū)級(jí)園區(qū)及國(guó)家重點(diǎn)園區(qū)的過(guò)程中，均需要提交園區(qū)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，內(nèi)蒙古每個(gè)旗縣有1—3個(gè)園區(qū)。這些園區(qū)的發(fā)展需要頂層設(shè)計(jì)，因此，需要專(zhuān)業(yè)人士完成大量的園區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。粗略估計(jì)，每年合同額度累計(jì)超過(guò)3000萬(wàn)元。但是，區(qū)內(nèi)高校、科研院所目前能承擔(dān)該類(lèi)規(guī)劃的人才較少，以致各園區(qū)不得不聘請(qǐng)省外專(zhuān)家完成相關(guān)項(xiàng)目。

為了提升服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的水平，地方高校產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由知識(shí)傳授逐步轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，通過(guò)改革教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改變被動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀，逐步培養(yǎng)掌握科學(xué)分析方法、具有主動(dòng)探索精神和動(dòng)手實(shí)踐能力的專(zhuān)門(mén)人才。

二、典型的課程訓(xùn)練方式比較

目前，我國(guó)大多數(shù)高校的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)以“講授”為主，缺乏輔助教學(xué)手段和創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。絕大多數(shù)學(xué)生不了解企業(yè)以及產(chǎn)業(yè)運(yùn)行，無(wú)法理解產(chǎn)業(yè)理論或模型，運(yùn)用理論分析實(shí)際問(wèn)題的能力更弱，最終影響教學(xué)效果。侯茂章、朱玉林等運(yùn)用模糊層次分析法，從教師、學(xué)生和其他等三個(gè)方面進(jìn)行深入分析后發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法創(chuàng)新、教師個(gè)人魅力、班風(fēng)、備課、案例教學(xué)與聯(lián)系實(shí)際等是影響產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的主要因素[1]，這些因素最終都落實(shí)在課程訓(xùn)練方式上。

目前，在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可能采用的課程訓(xùn)練方式有以下五種，見(jiàn)表1。

從表1的分析可知，我國(guó)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)基本以課堂說(shuō)教為主，課后訓(xùn)練僅限于做作業(yè)、背筆記，計(jì)算練習(xí)較少，案例分析督促檢查不到位，教學(xué)效果差。最終形成“課上抄筆記—考前背筆記—考完全忘記”的惡性循環(huán)，這種情況從學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作可見(jiàn)一斑。很多經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生的畢業(yè)論文都沒(méi)有系統(tǒng)的論證體系，幾乎不涉及一個(gè)公式的運(yùn)用、一組數(shù)據(jù)的計(jì)算，現(xiàn)狀分析無(wú)指標(biāo)，問(wèn)題分析無(wú)對(duì)比，對(duì)策建議缺乏操作性。

為了提高實(shí)踐和創(chuàng)新能力，合肥工業(yè)大學(xué)自制相關(guān)軟件，用于分析市場(chǎng)集中度、產(chǎn)業(yè)空間集中度、投入產(chǎn)出、地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)安全和產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等問(wèn)題[2]。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)分析與預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)室，編寫(xiě)了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，配備計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析軟件等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室參加教師的科研項(xiàng)目，取得了良好的教學(xué)效果[3]。但是，對(duì)偏文科的學(xué)校來(lái)說(shuō)，類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)受到學(xué)校財(cái)力、物力、人力的約束，往往建設(shè)時(shí)間長(zhǎng)，利用效率低，對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐都提出了項(xiàng)目訓(xùn)練的迫切要求。

表1 我國(guó)“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程訓(xùn)練方式比較

項(xiàng)目訓(xùn)練的目的是滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展和園區(qū)建設(shè)需要?，F(xiàn)狀分析、問(wèn)題探究及對(duì)策解決都以“實(shí)踐”作為檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目練習(xí)的素材來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，克服假設(shè)條件脫離實(shí)際的不足，克服抽象學(xué)習(xí)的缺陷。項(xiàng)目練習(xí)以未來(lái)工作角色作為項(xiàng)目選擇的依據(jù)，通過(guò)教學(xué)—資料搜集—訓(xùn)練—評(píng)價(jià)—修改等階段，促使學(xué)生掌握一種技能或分析框架，為畢業(yè)論文創(chuàng)作、參加公務(wù)員考試及從事有關(guān)項(xiàng)目研究奠定基礎(chǔ)，能有效提高學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的運(yùn)用

（一）項(xiàng)目教學(xué)法研究進(jìn)展

項(xiàng)目教學(xué)法是職業(yè)院校的主要教學(xué)方法之一，相關(guān)研究自2003年以來(lái)較多。項(xiàng)目教學(xué)法在大學(xué)的運(yùn)用主要體現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上，以“項(xiàng)目教學(xué)法”并且“大學(xué)”為“篇名”在中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)可以檢索到有關(guān)文章34篇，其中，以“大學(xué)英語(yǔ)”為研究對(duì)象的有30篇，大學(xué)語(yǔ)文2篇，藝術(shù)設(shè)計(jì)2篇。截至目前，將該方法運(yùn)用于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)研究較少。本文結(jié)合作者的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此略作探索。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的運(yùn)用

在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)中運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)法”，要求教師在學(xué)期初向?qū)W生布置結(jié)合自身特點(diǎn)的訓(xùn)練項(xiàng)目，并指導(dǎo)資料獲取路徑；在教學(xué)過(guò)程中，督促學(xué)生查找有關(guān)數(shù)據(jù)，運(yùn)用基本公式計(jì)算數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，結(jié)合基本理論及課外閱讀，分析有關(guān)結(jié)論并提出對(duì)策建議。各章的分析結(jié)果，能為畢業(yè)論文寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

項(xiàng)目1：某省區(qū)某產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究

此訓(xùn)練項(xiàng)目涉及產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的各知識(shí)模塊。通過(guò)產(chǎn)業(yè)組織理論的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生搜集該區(qū)域內(nèi)（及全國(guó)）該行業(yè)前4位或前8位大企業(yè)的產(chǎn)值、銷(xiāo)售額、從業(yè)人數(shù)等數(shù)據(jù)；通過(guò)計(jì)算行業(yè)集中度，判斷該產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)，分析主要企業(yè)的價(jià)格、廣告等市場(chǎng)行為；通過(guò)與國(guó)內(nèi)外同行業(yè)先進(jìn)地區(qū)的比較，判斷該地區(qū)該行業(yè)的主要問(wèn)題，為提出產(chǎn)業(yè)組織政策奠定基礎(chǔ)。通過(guò)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)模塊的學(xué)習(xí)，計(jì)算該行業(yè)的產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度、判斷其產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)階段，發(fā)現(xiàn)制約該產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸，為提出產(chǎn)業(yè)組織結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)產(chǎn)業(yè)布局模塊的學(xué)習(xí)，判斷該產(chǎn)業(yè)的主要企業(yè)布局是否合理，如何促進(jìn)其向集群化方向發(fā)展。通過(guò)產(chǎn)業(yè)政策的學(xué)習(xí)，結(jié)合之前各部分的分析結(jié)果，從行業(yè)規(guī)制和產(chǎn)業(yè)管理等方面提出對(duì)策和建議。

項(xiàng)目2：某工業(yè)園區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃

通過(guò)實(shí)地調(diào)研，對(duì)該園區(qū)的發(fā)展基礎(chǔ)和環(huán)境做SWOT分析。基于資源基礎(chǔ)、產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境等，以主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)選擇理論、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)理論、產(chǎn)業(yè)發(fā)展理論為指導(dǎo)，確定適合該園區(qū)發(fā)展重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，并對(duì)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)前景、產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)布局、產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目作出具體分析。最后，依據(jù)產(chǎn)業(yè)管理理論，提出保障園區(qū)發(fā)展的建議。

四、項(xiàng)目教學(xué)法的拓展路徑

（一）科學(xué)安排訓(xùn)練項(xiàng)目

訓(xùn)練項(xiàng)目安排得是否科學(xué)是項(xiàng)目教學(xué)法成敗的前提。從訓(xùn)練內(nèi)容來(lái)說(shuō)，該項(xiàng)目應(yīng)涵蓋產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)，不能太窄。從訓(xùn)練時(shí)間來(lái)看，該項(xiàng)目應(yīng)貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程，不能虎頭蛇尾。從訓(xùn)練難度來(lái)看，該項(xiàng)目應(yīng)是本科生通過(guò)理論學(xué)習(xí)和數(shù)據(jù)分析能把握得了的。從訓(xùn)練布置來(lái)看，應(yīng)在講完導(dǎo)論之后，進(jìn)入第一個(gè)大模塊講解之前布置項(xiàng)目任務(wù)。從訓(xùn)練形式來(lái)看，結(jié)合學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)，可以給出格式模板和主要框架，由學(xué)生結(jié)合具體的區(qū)域和產(chǎn)業(yè)，完成訓(xùn)練內(nèi)容。

（二）指導(dǎo)資料查找途徑

能否獲得相應(yīng)資料是進(jìn)行產(chǎn)業(yè)分析的基礎(chǔ)。對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)涉及表象和本質(zhì)、數(shù)量和質(zhì)量、優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)等多個(gè)方面。為了盡可能獲得關(guān)于研究對(duì)象的全面認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)對(duì)資料查找途徑進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)：一是建議學(xué)生選擇較熟悉的產(chǎn)業(yè)進(jìn)行觀察和分析；二是建議學(xué)生對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和重點(diǎn)園區(qū)做實(shí)地調(diào)研；三是為學(xué)生提供查找、下載有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的平臺(tái)，如中國(guó)經(jīng)濟(jì)信息網(wǎng)、上市公司統(tǒng)計(jì)年報(bào)、中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒、各省市區(qū)統(tǒng)計(jì)年鑒、各盟市統(tǒng)計(jì)年鑒、中國(guó)金融年鑒、中國(guó)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)年鑒，等等。

（三）加強(qiáng)項(xiàng)目指導(dǎo)與交流

項(xiàng)目訓(xùn)練的關(guān)鍵在于及時(shí)。為了做到交流及時(shí)、信息準(zhǔn)確，建議將博客、微信等新媒體運(yùn)用于項(xiàng)目訓(xùn)練指導(dǎo)。這些平臺(tái)的主要優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是便于學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的想法、激勵(lì)參與和共享[4]；二是通過(guò)大量的鏈接了解更多的理論、更前沿的研究成果；三是為師生搭建起與外界交流和展示項(xiàng)目成果的平臺(tái)；四是提供溫故而知新及教學(xué)反思的載體。

（四）完善過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制

教師可以將訓(xùn)練項(xiàng)目和課程進(jìn)度有機(jī)結(jié)合，依據(jù)模塊進(jìn)行進(jìn)度檢查。每講完一個(gè)模塊一周以后，就對(duì)相應(yīng)訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行抽查，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問(wèn)題，集中講解完善方法。此抽查必須當(dāng)場(chǎng)評(píng)分，并公開(kāi)計(jì)入平時(shí)成績(jī)，以起到獎(jiǎng)勤罰懶的作用，督促學(xué)生及時(shí)修改，認(rèn)真對(duì)待下一個(gè)訓(xùn)練模塊。

（五）展評(píng)優(yōu)秀項(xiàng)目作品

當(dāng)所有知識(shí)模塊都講完以后，督促學(xué)生根據(jù)之前各模塊的分析，提出對(duì)策，提升結(jié)論。并以產(chǎn)業(yè)或地區(qū)分組，在小組內(nèi)講解的基礎(chǔ)上選出優(yōu)秀代表，在班內(nèi)展示，并根據(jù)展示結(jié)果給出分?jǐn)?shù)。對(duì)比較優(yōu)秀的作品，提出修改意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生將優(yōu)秀的作品向經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)術(shù)期刊投稿，并為學(xué)生提供投稿指導(dǎo)。

總之，在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，不受教學(xué)軟硬環(huán)境的制約，訓(xùn)練方式簡(jiǎn)單易行，訓(xùn)練內(nèi)容覆蓋全課，訓(xùn)練內(nèi)容因人而異，能有效發(fā)揮及時(shí)復(fù)習(xí)、系統(tǒng)訓(xùn)練、過(guò)程評(píng)價(jià)和能力提升的作用。

[1]侯茂章，朱玉林．產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)效果影響因素分析[J]．當(dāng)代教育論壇，2013，（3）：14-107．

[2] 娜仁．自制產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)軟件[J]．科技信息，2007，（27）：150-151．

[3]王艷榮．基于人才培養(yǎng)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法設(shè)計(jì)[J]．當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2013，（4）：101-102．

[4]張彤彤．淺議教學(xué)博客在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的作用[J]．黑龍江經(jīng)貿(mào)，2011，（1）：60-61．