關英馨

（北京交通大學，北京 100044）

一、高校音樂教育現(xiàn)狀

由于歷史的原因，近半個世紀的中國高等教育一直是在有計劃、有組織、整體劃一的教育思想和管理模式中成長和發(fā)展的。

1.音樂教育在高校中處于尷尬的地位

音樂是德育或智育的一種手段或途徑。在高校的音樂教育中，雖然推行模式改革已經(jīng)很多年了，但在很多高校當中卻依然運用傳統(tǒng)教育模式，教學方法沒有太大的變化。事實上，音樂教育在許多高校卻是實實在在地處于“從屬”的地位。中國高等教育注重專業(yè)人才的培養(yǎng)，重視專業(yè)技能知識的傳授，而音樂的相關教育對于非音樂專業(yè)的學生來說只是一門選修課，是可有可無的。所以，在非音樂高校的音樂教育工作者或多或少都有過尷尬與無奈的體驗。

2.不同高校實施音樂教育實施差異很大

在音樂教育的具體實施，即實踐方面來說，音樂教育的開展和具體實施各校差異較大。有些高校的音樂教育無論在課程的設置、還是教學內容效果等方面都比較好；而有些高校雖然設立了音樂課程，但并沒有真正實施。其原因是多方面的，包括師資力量、資金投入不足的問題，更主要的是教育思想觀念比較滯后。一半以上的高校普遍缺乏音樂教育資源，而且音樂教育教學管理不規(guī)范，音樂教師是有特殊技能的教師，各校的音樂教師由于在校時所學的專業(yè)和技能各不相同，這種特殊性限定了教師的授課，也限定了音樂課程的設置。這些現(xiàn)象如不及時解決，勢必要影響到其生存和發(fā)展。

3.音樂教育模式改革無法落到實處

在大力推行高校音樂教育模式改革的形勢下，很多高校的教學設置不同程度地影響了改革的進一步進行，主要表現(xiàn)在教學模式急需創(chuàng)新發(fā)展，但實際的教學設置與之不相適應，依然按照傳統(tǒng)固定模式，這種情況使得兩者之間不能兼容，兩者相互抵觸現(xiàn)象的存在，制約了高校音樂教育模式改革的發(fā)展。

二、高校音樂教育存在問題

中國在大力推行音樂教育改革的基礎上，也要重視改革當中存在的眾多問題。所以，要想順利推行高校音樂教育模式的改革工作，就一定要從多方面入手，根據(jù)出現(xiàn)的實際情況，制訂操作性強的方針政策，才能保證高校音樂教育模式改革的穩(wěn)定推進。根據(jù)上面研究結果，筆者認為在高校音樂教育模式改革過程中，要做好下面幾項工作:

1.提高高校音樂教育重視程度需要改變傳統(tǒng)教學觀念

目前中國的學生教育越來越強調學生素質教育的培養(yǎng)，金璽鐸在《普通高等學校音樂教育的現(xiàn)狀及思考》一文中，提到從國際高等教育課程發(fā)展趨勢來看，特別強調培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、興趣廣泛、目標專一、獨立性強、情感豐富、一絲不茍、自信心強等特點的學生已經(jīng)得到廣泛的認同。因此，我們應該打破傳統(tǒng)的教育思想觀念，不要拘泥于傳統(tǒng)的課程教學框架中，為音樂教育的開展提供一個更為廣闊的空間和舞臺，也為學生的個性發(fā)展提供一個更好的平臺。

2.優(yōu)化高校相關課程設置，增加音樂實踐課程的時間

高校音樂教育模式進行改革，核心目的就是為了提高學生綜合運用音樂知識的能力，所以，也要改革現(xiàn)有課程設置，開設音樂實踐課，通過音樂實踐課才能不斷提高學生的音樂實踐能力。因此，改革課程設置，開設充足的音樂實踐課，才能保證學生不斷提高音樂技能。高?？梢詫⒁魳方逃碚撜n程和多媒體教學手段結合起來進行教學活動，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍。在這種氛圍中，學生不再是被動的學習者，而是以極其飽滿的熱情積極參與教學活動，在參與中體會到自己的提高和進步，使他們自覺地進入教學主體的角色。在相關的高校中，我校（北京交通大學）就開設了如交響樂欣賞、名曲欣賞、民族器樂樂曲欣賞等音樂欣賞課，以及有關樂器技能學習的課程，如小提琴基礎、長笛演奏基礎等，不僅提高了音樂教育在我校課程中所占比例，也豐富了同學們的業(yè)余生活。

3.音樂教育人才缺乏制約了普通高等學校音樂教育發(fā)展

音樂教育在普通高校的普及，需要一大批既懂教育理論又有教育經(jīng)驗，同時又具有一定專業(yè)技能的教師。要培養(yǎng)和建構中國高校多元音樂文化教育模式和體系，就需要教師們有實地的研究學習經(jīng)驗，深化自身的知識結構以及調整和更新思想觀念，將其哲學思潮、文化背景聯(lián)系在一起，爭取做到用少數(shù)民族的語言和行為方式來對其音樂進行教學和研究。以上可看出，教師的培養(yǎng)和師資結構的建構對高校多元音樂文化教育的實施有著至關重要的作用，教育領導者應該注重教師隊伍在整個教學中的合理布局，緊密圍繞學校的辦學定位，有目的和有計劃地提供教師去研究和學習所需專業(yè)的時間和機會，以此來適應新形勢下的多元音樂教學新局面。

三、總結

我們必須更多關注音樂教育中的人文內涵，做到教育、興趣、陶冶、文化相結合，才能使高校音樂教育成為多元文化中涵蓋深厚民族意蘊的表達方式。人們在音樂教育實踐過程中不斷得到良好的情感熏陶，獲得樂觀積極的生活態(tài)度，塑造出良好的人格尊嚴和思想品德，進而樹立正確的音樂價值觀，以此提升了民族自尊心以及獲得了文化認同感。只有不斷地進行理論深化和藝術實踐，中國高校音樂教育的多元文化發(fā)展才能落到實處，進而才能不斷提升人們的藝術修養(yǎng)和才能，在多元音樂文化的背景下獲得心靈的洗滌和升華。人們已經(jīng)認識到高校音樂教育模式改革的重要性，所以對于改革力度不大的高校，一定要堅決拋棄陳舊的音樂教育模式，大力提倡教育模式的創(chuàng)新，這種現(xiàn)象的實現(xiàn)一定能夠促進中國高校音樂教育水平的提高和發(fā)展。本文通過對中國高等院校音樂教學中存在問題的分析，提出了一些針對性建議和解決方案，希望能夠為中國今后的音樂教育貢獻出一份力量，也為中國高校教育的后續(xù)發(fā)展提供一定理論參考，促進中國高等院校音樂教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。